不同等级城市服务范围教学设计.doc

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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名不同等级城市的服务功能是否属于地方课程或校本课程否学科地理学段3年级高一授课日期2016.9教材书名：普通高中课程标准试验教科书 地理2 必修 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2009年4月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者盖永芹北京市通州区潞河中学13811883840实施者盖永芹北京市通州区潞河中学13811883840指导者张凤梅北京市通州区教师研修中心13520369955其他参与者乔瑞敬北京市通州区教师研修中心13520002312指导思想与理论依据本课的内容为高中地理人教版必修二第二章第二节不同等级城市的服务功能，对

2、应的课标要求是：“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。在建构主义理论的指导下，本课以符合“中心地理论”且学生所生活的北京市、通州区及所属乡镇、京津冀地区为例，开展真实区域情境下的地理学习，在尊重原有教材基础上拓展教学资源，学习生活中有用的地理。使学生建构知识，训练学科思维能力，培育地理实践力，潜移默化的渗透学科德育。本节课内容所涉及的地理规律具有一定的抽象性，学习方法上力图通过教师引导，实现学生的自主学习，培养学生主动发现问题并加以讨论、探究，提升探究合作能力。基于地理科学原理、规律及知识来源于真实的地理事物，通过解释、归纳与概括，在教学中由调查得出的就医服务功能数据

3、，分析医院等级在服务功能方面的差异，避免了学生死记硬背、套用知识的现象，而是分析得出地理规律，再将其还原到生活中，尤其是还原到学生身边熟知的教育、购物等其他服务功能上，从而理解地理规律，进一步概括整体城市等级与服务功能的差异。同时运用所学知识解释诸如“通州区成为城市副中心后，城市等级的变化及这些变化对人们生活的影响”、“冬奥会举办地张家口医院规划设计”等生活中的地理现象并能用来指导生活。在地理规律的认知、理解与运用中，培养和训练学生创新意识。教学背景分析教学内容： 本课内容不同等级城市的服务功能，基础知识是“城市等级的划分依据”、“城市的服务功能”；核心内容是“不同等级城市服务功能的差异”。这

4、些内容是以上节内容城市内部空间结构“城市功能分区：住宅区、商业区、工业区、行政区、文化区等”为基础的，这些功能区提供了不同的服务功能，也就是本课学设计的基本知识。城市等级的提升，实际就是城市化过程的体现，因此本课内容又是下节内容城市化的基础。本课内容具有承上启下的作用。学生情况： 通过前一节课城市内部空间结构的学习，学生对城市功能及功能分区有初步认识，对理解城市服务功能有了很好的铺垫。高中生好奇心强，对喜欢的内容会一探究竟，但遇到难点也会绕道而行。因此在新课引入上力求新颖且利用与之生活密切相关、与本课内容相关的“通州城市副中心”的宣传片引起学生兴趣、做好知识铺垫。高中学生具备一定的生活经验和认

5、知能力，有购物、就医等经历，通过一年左右的高中生活和学习，学生具备一定的读图分析能力、独立获取知识的能力和合作探究能力。在教学内容上设置上以“医疗、购物、教育”等服务功能为例，剖析城市等级与城市服务功能的差异，层层递进，再引伸到“中心地理论的核心”，做到深入浅出且重难点突出。高中学生具有举一反三、迁移应用的能力，且这也是学习的根本所在，体现学习的实用价值，因此课程最后引导学生用本课所学内容理解和解释实际生活中的现象和问题，并能解决规划选址等问题，做到学以致用。教学方式：启发式讲授；探究学习法 教学手段：视听说,实践活动，学案导学技术准备：多媒体课件、视频材料、投影仪 教学目标(内容框架)（1）

6、 通过观看通州区宣传短片，说出城市的服务功能。（2） 通过阅读“北京市行政区划图”，说出城市等级的划分与城市数量的关系。（3） 通过对就医调查数据的分析，得出医院等级和服务功能的关系，推断城市等级和医院服务等级的对应关系；推理城市等级在其他服务功能方面的差异；概括城市等级与服务功能的差异。（4） 通过画出“北京市、通州区、永乐店镇服务范围”活动，说出城市等级与服务范围的关系，引出“中心地理论的核心内容”；在“城市服务范围的嵌套”理论图上对应“北京市、通州区、永乐店镇”、“北京、石家庄、张家口”的服务范围，说出城市等级与服务范围的关系。（5） 运用城市等级和服务功能差异的原理，说出通州区城市等级

7、变化、服务范围变化及影响；尝试解决城市规划中的实际问题。问题框架(可选项)问题1：观看通州宣传短片回答家乡通州将在哪些方面发生变化？问题2：各个城市的服务功能一样吗？为什么？问题3：不同等级城市在数量、空间分布上有何差异？问题4：根据乡村居民就医情况调查能得出什么结论？问题5：不同等级城市与医院等级服务功能间存在怎样的关系？问题6：举例说明不同等级城市其他服务功能间存在怎样的关系？问题7：概括不同等级城市的服务功能间存在的差异？问题8：画出“北京市、通州区和永乐店镇”的服务范围，说出它们之间存在怎样的关系？城市服务功能城市等级及划分依据服务功能城市等级数量及分布能医院等级与服务功能差异城市等级

8、与医院等级服务功能的关系城市等级与其他服务功能的关系不同等级城市服务功能的差异不同等级城市服务范围的关系问题9：在“城市服务范围的嵌套”理论图上对应“北京市、通州区和永乐店镇”、“北京、石家庄和张家口”的服务范围。问题10：说出通州区城市等级的变化？服务范围的变化？对我们产生的影响？学以致用、巩固所学：不同等级城市服务功能的差异问题11：在张家口图中规划布局不同级别医院。问题12：巩固练习。教学流程示意(可选项)关注家乡通州的变化明确城市服务功能有哪些。情境导入：通州区宣传短片说出城市等级高低、划分依据、不同等级城市数量差异出示北京市行政区划图探究活动一：不同等级医院服务功能的差异；城市等级与

9、医院服务等级对应关系得出不同等级医院服务功能的差异、城市等级与医院服务功能的对应关系通州乡村居民就医情况调查分析学以致用，学习生活中有用的地理，体现地理的实用价值迁移应用运用城市等级和服务功能的理论解决现实问题：通州区确定城市副中心后，城市等级发生了怎样的变化？服务范围有何变化？对你的生活将产生怎样的影响？在张家口地图上规划布局不同等级医院。知识拓展：运用本课所学分析等级和城市职能发生的变化对我们生活的影响。巩固练习课后完成应对考试，理解所学内容明确城市等级划分依据、城市等级数量及分布以案剖理以理释案知识铺垫其他服务功能讨论：举例说明，不同等级城市其他服务功能的差异明确城市其他服务功能同样存在

10、的类似差异整体服务功能概括总结：不同等级城市服务功能的差异明确不同等级城市服务功能的差异服务范围探究活动二：画图-北京市、通州区、永乐店镇服务范围，关系？在“城市服务范围的嵌套”理论图中对应，再对应“北京、石家庄、张家口”服务范围，关系？明确不同等级城市服务范围的关系：包含和嵌套教学环节学生活动 目标达成 教学过程（表格描述）教学环节教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排引入新课，知识铺垫（一）视频激趣、引出“城市服务功能”切入主题：今天我们学习不同等级城市的服务功能。播放通州宣传短片。提出问题：家乡通州将在哪些方面发生变化？归纳：城市服务功能关注家乡，观看通州宣传短片。思考并说出通州将在哪

11、些方面发生变化。 结合家乡的变化，引起学生共鸣，激发学习兴趣。从学生的认识过程出发，以生活中的感受和宣传短片的直接信息为基础，明确城市服务功能；为引出城市等级做铺垫。视频3（二）结合地图初识城市等级给出北京市行政区划图。抛出问题串：（1）图中有几个城市等级？（2）每级城市数量有多少？ （2）不同等级城市在数量上有何差异？ 归纳：城市等级高，数量少；城市等级低，数量多。读图思考。总结回答问题。通过读图和回答问题，提高学生读图能力和思考解决问题的能力。明确城市等级与数量的关系。3过渡城市能为我们提供各种服务，每种服务都能发挥其特定的作用。其中医疗服务关乎每个人，跟我们生活最为密切。下面通过分析通州

12、乡村居民就医情况调查进一步了解不同等级城市的医疗服务功能的差异。关注城市医疗服务，产生学习欲望。从实际出发，提高分析实际问题的能力。1探究活动一：城市等级和服务功能的对应关系（一）医疗等级与医疗服务关系介绍通州乡村居民就医调查内容。出示就医调查统计结果，并对数据加以解释。 提出问题1：根据表格内容能得到出什么结论？根据学生回答，纠正引导（医院可就诊的疾病种类、医疗技术水平，以及来寻求医疗服务居民的来源地即服务范围）。归纳总结：了解医疗服务的重要性。了解就医调查内容。分析居民就医调查数据统计结果，得出结论，并分享结论。引起学生对医疗服务的关注。提高学生根据表格分析得出结论的能力。提高学生结合生活

13、实际回答问题的能力。7（二）城市等级与医疗等级服务功能的关系提问：将医院等级与城市等级相对应？总结城市等级与医疗服务等级之间的关系。归纳总结：思考并回答问题。总结城市等级和医疗等级及服务之间的对应关系。提高学生分析推理得出结论的能力。1（三）城市等级与其他服务功能间的关系教师追问：不同等级城市在医疗服务方面存在差异，其他服务功能（上学、购物等）是否也存在差异？存在哪些差异呢？教师指导小组讨论。 小组讨论：举例说明其他服务功能间的差异。学生分享讨论结果。通过小组讨论，提高学生探究分析能力。5（四）不同等级城市服务功能差异的总结根据以上分析，概括总结不同等级城市服务功能的差异。写在学案上。提高学生

14、表达及总结能力。1过渡城市等级和服务范围间存在怎样的空间关系？关注不同等级城市的服务范围。1探究活动二：不同等级服务范围间的关系（一）以北京市为例，讨论服务范围间的关系出示北京市行政区划图。提出问题：北京市、通州区和永乐店镇的服务范围存在怎样的关系？学生在学案上（用箭头或自己的方式）画出北京市、通州区和永乐店镇的服务范围，并总结不同等级城市服务范围间的关系。提高学生画图解决问题的能力。7（二）“中心地理论核心内容”-不同等级城市服务范围的关系教师出示“城市服务范围嵌套图”。提出问题串：（1）图中有几个城市等级？（2）每级城市的服务范围对应图中哪些区域？（3）不同等级服务范围间存在怎样的关系？（

15、4）对应北京市、通州区和永乐店镇的服务范围。学生读图思考回答问题。 提高学生读图分析能力。2（三）以京津冀地区为例，讨论服务范围间的关系出示京津冀地区行政区划图。提问：将三个不同等级的城市北京、石家庄、张家口的服务范围对应在理论图中。三个不同等级城市的服务范围间存在怎样的关系？ 思考并总结回答问题。提高学生读图分析能力。1课堂小结 引导学生总结本课主要内容，在黑板上整理所学知识框架。回顾本节课所学内容。引导学生总结本课所学知识框架。1学以致用1. 通州区被确定为北京城市副中心，未来将新增或新建医院、学校、新增交通线路等。请结合本课所学，探究分析以下问题。（1） 通州区的城市等级发生了怎样的变化

16、？ （2） 通州区的服务范围发生了怎样的变化？ （3） 这些变化将对我们的生活产生怎样的影响？ 2. 为了迎接2022年冬奥会的顺利进行，张家口加大了当地的基础设施建设，将在全市范围内新增医院。张家口市未来的医院规划：将下列新增三类医院的序号标注在张家口地图上，并说明理由。全市唯一的有2000张床位的核心医院； 10个有700张床位的中等医院；50个有100张床位的小医院。思考回答问题。完成医院规划布局。通过迁移应用和知识拓展，扩大学生对本课所学知识的应用以及拓展外延。旨在提高学生学以致用的能力，学习生活中有用的地理。7巩固练习布置课下作业课下完成作业应对考试，理解所学内容板书设计不同等级城市

17、的服务功能 人口规模城市等级服务种类 级别 范围高低高多大低少小包含嵌套城市等级体系（少）（多） 学习效果评价设计评价方式1 学生学习效果评价（教师评价，包括课堂表现评价及课后检测评价，课堂表现评价量表如下）优良中差（1）学生能否理解城市等级的含义、划分标准大多数 少数（2）学生能否掌握不同等级城市的服务功能存在差异大多数少数（3）学生能否运用所学知识进行实际选址规划大多数少数（4）学生参与小组活动的积极性如何大多数少数（5）学生回答问题的正确性少数大多数（6）学生能否正确读图大多数少数（7）学生的发言表述是否清晰准确大多数少数2 课后反思（教师自身教学效果评价）（1）学生对这节课的学习内容感

18、兴趣吗？感兴趣（2）这节课的设计思路是否符合学生的认知规律？符合（3）这节课的资料准备是否充分？充分（4）这节课的课堂调控是否把握到位？基本把握（5）这节课中师生互动效果如何，教师是否起到引导作用？教师起到引导作用（6）上完这节课后自我感觉如何？感觉较好（7）不足之处在哪里？教师要充分调动学生积极性（8）改进措施有哪些？教师引导要更具有针对性和更加有效性3.评价量规（1）学生课堂上能保持较高的学习热情，较好的学习状态，积极参与课堂的讨论与小组活动中。（2）课堂讨论结果陈述时大多能给出合理答案，对知识的接受与掌握程度较好。（3）学以致用和巩固练习两部分，学生的完成情况较好。本教学设计与以往或其他

19、教学设计相比的特点(300-500字数)教学设计特点1教学设计符合学生认知特点，贴合生活。首先，通过课程开始的知识铺垫，了解城市服务功能、城市等级。其次，从学生熟悉的医疗、购物、上学等城市职能入手，通过案例了解城市医疗服务职能间的差异，继而引导学生举一反三讨论其他服务功能的差异。最后经过分析归纳得出不同等级城市服务功能的差异。2. 教学过程充分体现了地理实践力这一核心素养的思想。调查数据通过学生调查获得，保证了数据的真实性。分析不同等级城市服务范围时，要求学生试画出城市的服务范围，充分调动学生积极性，既培养了学生的课上动手能力，又检验了学生对服务范围的理解程度。3. 课堂教学中培养学生区域认知的能力。教学中多次使用行政区划图，要求学生读图分析、总结归纳，利用图中信息总结不同等级城市的空间分布与组合、城市服务范围关系，加强学生对区域概念的理解，提高学生区域认知能力。 教学反思1学生回答问题时应及时给与引导、追问，以便学生反思、改进，引起其他同学的关注。2教学过程中应适当延长学生活动时间，以便学生之间展开充分交流和讨论。