荷花教学设计.doc

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1、3 荷花上海市民办扬波外国语小学 王 峰【教学目标】1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。 【课时安排】 两课时【教学准备】 多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1. 会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛

2、”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3. 学习第一至三节，通过对关键词句的研读，了解荷花的特点,体会荷花的美。一、导入新课师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，（媒体出示荷花图）有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，名字叫荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）荷花的叶子叫什么？（荷叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。说明：通过对图片的欣赏，对荷花的美有个初步感知。通过提问也对荷花有个整体的认识。二、初读课文1.根据要求自学课文媒体出示自学要求：1

3、.画出生字词，读准生字词。2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。3.读后想想：文章先写什么，再写什么。 2.反馈(1）媒体出示： 读一读，记一记： lin pn zhn li zu do mn莲 蓬 饱 胀 破 裂 昨 夜 舞 蹈 好 梦i j pin碧 绿 清 香 仿 佛 衣 裳 挨 挨 挤 挤 翩 翩 起 舞(2）指名读课文，根据所给内容分段落媒体出示：找出与下列内容相关的小节第一部分：“我”去公园看荷花。（1）第二部分:“我”看荷花各种优美的姿态。（2.3）第三部分: “我”看荷花时展开的美妙想象。（4.5）说明：文章结构清晰，在学生初读课文，理清顺序的情况下，让他们根据内容来分段，应该

4、说减轻了让他们自己分的难度。三、研读课文。1.默读第一至三自然段，思考并小组交流：媒体出示：1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；2.荷花池的荷花有什么特点？2.交流媒体出示第一节： 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。(1)这两句话写出了荷花的什么？(2)“清香”是什么意思？(3)“一进门就闻到一阵清香”说明什么？师：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。说明：启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。媒体出示第二、三节（1）默读第二、三节，说说“我”看到些什么？（2）交流媒体出

5、示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。“挨挨挤挤”这个词说明了什么？荷叶多、密。“碧绿的大圆盘”看出了什么？（形状、颜色）媒体出示: 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这是一种怎样的情景？媒体出示图片“冒”字用得好在哪里？（写出荷花亭亭玉立的样子。） 媒体出示： 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“有的有的有的”说明什么？荷花多、形态各异。这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片“露”字用得好在哪里？（“露”来是躲在下面的，

6、而现在显露出来了， 好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。）（3） 师小结：荷花雪白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）师：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿势。（4） 媒体出示：说话练习：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ，有的 ，有的 。（要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织）说明：学生的句式训练源于教材，因此可分层次进行，学生在能书中的内容完成练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进行句式训练。（5）

7、 媒体出示: 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。“画家”指的是谁？读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？这句话表达了作者什么感情？3.感情朗读第二、三节说明：在教学中，为了让学生更好地感受荷花色彩和姿态的美，以及文字运用得当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片，边看边说才能达到事半功倍的效果。四、复习巩固1.复习字词，会准确朗读媒体出示：荷花 清香 碧绿 舞蹈 蜻蜓 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳翩翩起舞 挨挨挤挤 2.指导书写：媒体出示：蓬 蹈 佛五、拓展作业1.抄写生字词语2.写话练习: 媒体出示： 我站在荷花池边看：看到（ ）的荷叶（ ）；又看到（

8、 ）的荷花（ ）；还看到（ ）花骨朵（ ）。 ( )。说明：写话练习是让学生对所学描写荷花样子的一个回忆，同时也是对他们用词的训练。【板书设计】荷花 色彩美 姿态美第二课时【课时要求】1.学习课文四、五节。2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。 一、导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文一至三节。二、研读课文师：文中的我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。那么“我”

9、是不是一朵荷花呢？1.指名朗读第四、五节。2.媒体出示:过了一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？3.学生交流。4.师引：荷花太美了，作者看得太认真，入迷了，产生了幻想，那么表示看的 时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。媒体出示： “我（ ）看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）说明：通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。5.引读第四节， “我”如此入神地看着满池的荷花，忽然觉得（学生读描写作者想象的句子）6.

10、第四节是展开想象的，课文中的作者仿佛化身为了一朵荷花，假如你就是一 朵荷花，会看到、听到、想到什么？你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？小鱼告诉你什么好梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？边说边出示媒体图片媒体出示：假如我是一朵荷花， 7.媒体出示荷花图师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。说明：这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”。8.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花如此美丽。现在就让我们深情地读课文4.5节。（板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“

11、风过了”由动到静，要交代清楚。三、复习巩固1.师：第四节是展开想象的，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。说明：通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。媒体出示：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂 。（3）我看着梅花，仿佛 。（4） 仿佛 。2.欣赏描写荷花的佳句媒体出示：读一读，

12、品一品。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池 zhu 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。周敦颐爱莲说（1）讲解：前两句话，诗人用诗歌的形式向我们展现课文的内容。而最后一句作者之所以最爱莲花，是爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）（2） 同学带着赞美荷花的语调读两遍。（3）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。媒体出示：我爱（ ），我爱（ ） ，我更爱（ ）。例句：我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。说明：这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。师：我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。3.感情朗读全文。四、拓展作业1.摘抄有关荷花的名言警句2.找有关描写荷花的文章读一读。 3.画一幅荷花图。 【板书设计】 色彩美 我爱荷花 姿态美 我爱 外表美 品格美我更爱 内在美