蔚蓝的王国教学设计.doc

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1、蔚蓝的王国教学设计【教学目标】1品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。【教学重难点】1在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，激发兴趣1同学们，我们南通是一个滨江临海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、

2、繁衍后代，创造了今天这样美丽的城镇，我们是长江的儿女，是大海的骄子。同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海真是太美了，我们一起来看海。（欣赏视频）2同学们，你在梦中遨游过大海吗？（生答：没有。）那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题蔚蓝的王国）二、了解作者，初识体裁1介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作、评等方面来识记。 屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有父与子、罗亭、贵族之家、前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节

3、紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。2简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。三、自主阅读，整体感知1词语（字音、词义）积累。蔚蓝宛似闪烁颤栗明澈 潺潺咫尺和煦 感人肺腑五彩缤纷2教师范读或放录音，扫清字词障碍。3同学自由朗读课文。思考：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了怎样的情？ 提示： 梦中人：我、伙伴、女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石 梦中情

4、：自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑四、合作探究，深入理解1再读文本，思考。从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。2先将自己欣赏的内容在小组内交流，学生自由发言，而后全班交流。佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景）佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞

5、似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）佳句五：第6小节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（

6、引导学生朗读，读出情感。）佳句七：第89小节。（展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）佳句八：第10小节。（整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。）小结：大海是蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的3展开想象，用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。（1）岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”、“翠绿色的岛屿”。（2）璧玉宝石 ：（岛上的璧玉宝石光艳夺目）“闪闪发光的宝石”、“晶莹剔透的宝石

7、”、“散落在草地上像星星”。（3）花：（仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花）“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”、“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在向我们点头问好”、“迷人的花香笼罩着整个仙岛”、“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”。（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）（4）鸟儿：（一群五彩缤纷的长翼的鸟儿）“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”、“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”。（点评：从色彩的角度描绘鸟儿。）（5）声音：（一阵甜滋滋的声音）“悦耳的鸟鸣声”、“哗哗的流水声”、“波涛澎湃的声音”。（6）浪花：（珍珠

8、似的浪花）“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”。（7）风帆：（微微飘动的风帆）（8）水流：（船尾潺潺的水流）4评一评，比一比 ，你的描述与作者的描写有什么不同。（教师点拨体悟散文诗的特点。）5学生诵读加深感悟。五、赏读课文，凝思升华“尽信书则不如无书。”同学们有哪些疑问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题有：预设一：第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、

9、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身。）朗读训练：请一位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。 预设三： 第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感。）“浪花是海的笑声。”同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得（柔和、舒服、让人心旷神怡）就像什么呢我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲（听）、雪花、和煦的春风、温暖的手（触觉）。）这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音。）预设四：课文中两次

10、说“蔚蓝的王国！我看见过你在梦中”。预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后回答：这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”，作者笔下的蔚蓝的王国是这样的一个王国：自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国。六、放飞想象，妙笔生花同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟六号飞船给东方巨龙插上

11、了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空，你将看到怎样的一个宇宙？放飞你想象的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。七、比较阅读，求同存异1齐诵天上的街市。2比较想象的异同。3归纳小结。明确：相同的是都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是，蔚蓝的王国通过想象所描写的内容是生活中的确存在的，天上的街市是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，天上的街市所写的想象世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。八

12、、拓展梦境，融会贯通1喜欢朗读的可有感情地朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带。2喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题，仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿。3喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客盛赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。【资料宝藏】屠格涅夫散文诗选落 难“这些声音声意味着什么呢？”“意味着我感到痛苦，强烈地感到痛苦。” “当小溪的流水碰到石头的时候，你听见过它的潺潺声吗？” “听见过但这说明了什么呢？” “说明这潺潺声和你的呻吟声都一样是声音，而不是别的什么东西。所不同的是：小溪的潺潺声使人悦耳，而你的呻吟声，却引不起任何人的怜悯。你不必忍住呻吟，可是你记住吧：这

13、反正是声音，像树木被折裂的嘎吱声一样的声音声音而不是什么别的东西。”（屠格涅夫这篇散文诗写于他去世前一年，那时他身患重病(脊椎癌)经常处于痛苦呻吟和孤独感之中。）乞 丐我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手。他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有口袋。既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有。我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手。“请别见怪，兄弟；我

14、什么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。 明天，明天度过的每一天，几乎都是那么空虚，那么懒散，那么毫无价值！它给自己留下的痕迹是多么少！这些一点钟又一点钟消逝了的时间，又是多么没有意义，多么糊里糊涂啊！ 然而，人却要生存下去；他珍惜生命，他把希望寄托在生命，寄托在自己，寄托在未来上面噢，他期待着将来什么样的幸福呀！可是，他为什么设想，其他后来的日子，将不会同刚刚过去的这一天相似呢？他就是没有料想到这一点。他

15、向来不爱思索他这做得很好。“啊，明天，明天！”他安慰着自己，一直到这个“明天”把他送入坟墓。好啦一旦在坟墓里你就不得不停止思索了。 爱之路 一切感情都可以导致爱情，导致热烈爱慕，一切的感情：憎恨，怜悯，冷漠，崇敬，友谊，畏惧，甚至蔑视。是的，一切的感情只是除了感谢以外。感谢这是债务；任何人都可以摆出自己的一些债务但爱情不是金钱。 空 话 我害怕，我避免空话；但对空话的畏惧也是一种自负。于是，在这两个外来词之间，在自负与空话之间，我们复杂的生活在流逝着和变动着。 纯 朴 纯朴！纯朴！人们把你叫做神圣的。可是，神圣这不是人类的事。谦逊这才是。它抑制着，它战胜着骄傲。但不要忘记：胜利感本身就蕴藏着自

16、己的骄傲。 你哭 你哭的是我的悲痛；而我哭，是由于同情你对我的怜悯。然而，要知道，你哭的也是自己的悲痛，因为只有你在我身上看到了自己的悲痛。 爱 情 大家都说：爱情这是最高尚、最特殊的感情。别一个的“我”，深入到你的“我”里：你被扩大了你也被突破了；现在从肉体上说你是很超然了，而且你的“我”被消除了。可是甚至连这样的消亡，也使一个有血有肉的人愤懑。只有不朽之神才能复活啊。啊，我的青春！啊，我的活力！啊，我的青春！啊，我的活力！果戈里 “啊，我的青春！啊，我的活力！”我有个时候也曾经这样感叹过。不过，当我发出这个感叹的时候，我自己还年轻和充满活力。那时，我不过是想以忧郁的情绪来投自己所好，表面上

17、是在怜悯自己，暗地里是在高兴。 现在，我缄口不语，不再为那些失去的东西唉声叹气，难过伤心。那些失去的东西，本来就以不能明说的烦恼经常折磨着我。“嘿！最好别去想吧！”男子汉们坚决地说。 我怜悯 我怜悯我自己，别人，所有的人，野兽，鸟类一切有生命之物。我怜悯孩子们和老年人，不幸者和幸运者怜悯幸运者甚于不幸者。我怜悯常胜的、凯旋的首领们，怜悯伟大的艺术家，思想家诗人们。 我怜悯杀人犯和他的受害者，怜悯丑与美，怜悯被压迫者和压迫者。我怎样从这怜悯中解脱出来呢？它不让我安稳地生活。它，还有这烦恼。哦，烦恼，烦恼，充满了怜悯的烦恼啊！人千万不能陷入烦恼之中。真的，我最好还是羡慕吧！我就羡慕岩石。处世法则

18、你想成为心情安宁的人吗？那么，去同人们交往吧，不过要一个人生活，对任何事情都不要着手去做，对任何事情都不惋惜吧。你想成为幸福的人吗？那你首先要学会吃苦。 谁之罪 她向我伸出了自己的温暖的手、苍白的手我却粗鲁无情地推开了她。年轻、可爱的脸庞上，表现出疑惑不解的神情；年轻、善良的眼睛，带着责备的目光注视着我；年轻、纯洁的心，并不理解我。 “我的罪过是什么？”她的嘴唇喃喃着说。 “你的罪过？在最光辉灿烂的苍穹深处，最快活的安琪儿，可能比你更容易犯下罪过呢。 ”“可是，在我面前，你的罪过依然是很大的。”“你想知道它，知道这个你不可能了解，我无法给你解释明白的罪过吗？”“这个罪过就在于：你正当青春年华；

19、我已是老年。”门 槛 我看见一所大厦。 正墙一道狭窄的门敞开着；门外，阴沉的浓雾一片迷蒙。在高高的门槛前，站着一个姑娘一个俄罗斯姑娘。 那咫尺莫辨的浓雾里，寒流滚动；同时，随着冰冷的气流，从大厦里传来了缓慢的、暗哑的声音。呵，你想跨进这道门槛，你知道等待着你的是什么吗？知道，-姑娘回答说。知道寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病，甚至死亡吗？知道。知道你会跟人世隔绝，完全孤零零一个吗？知道我准备好了。我愿意经受一切苦难，一切打击。知道不仅要躲开敌人，而且要抛弃亲人，离开朋友吗？是的，都可以离开他们。好吧。你情愿牺牲吗？是的。去作无谓的牺牲吗？你将会死去，而且任何人任何人都将不会知道你的名字，不会把你纪念！我不需要任何感激，也不需要任何怜悯。我不需要名声。你情愿犯罪吗？姑娘低下了头也准备去犯罪。不一会，门里边的声音又重复自己的提问。你知道吗，他终于说道你可能不再想念你现在信仰的东西，你可能会领悟到你是受了骗，白白地牺牲了自己年青的生命吗？这我都知道，反正我要进去。进来吧！姑娘跨进了门槛随后，在她后边落下了沉重了门闸。一个傻瓜！有人在后边咬牙切齿地骂了一句。一个圣洁的女人！从某处传来一声回答。