简单电路教学设计昌平城关小学李丽.doc

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1、 教学基本信息课名简单电路是否属于地方课程或校本课程是学科科学学段小学年级五年级授课日期2016、6、23教材书名： 京版科学 出版社：北京出版社 出版日期： 2013年 12 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李丽北京市昌平城关小学13520071262实施者李丽北京市昌平城关小学13520071262指导者富殿山北京市昌平教师进修学校13552965650其他参与者李丽北京市昌平城关小学13520071262指导思想与理论依据1、指导思想：通过参加这次比赛，我用心研究了一节五年级的实验课，试图通过本课让自己在行动中得到磨练，在思考中得到升华。

2、同时也为了提高自己对于新课标理念的理解，并积极参与我校倡导的减负教学工作，尝试让游戏走进小学科学课，激发孩子的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。2.理论依据：皮亚杰的建构理论认为，我们认识到知识必须由主体自我建构，因此课堂中为学生创设学习情境，促进学生主动参与，主动思考，使学生自主探究学习显得尤为重要。因此，本节课采用探究式小组合作的学习方式，让学生从发现身边的现象开始进入学习和探究，在合作的过程中体验学习的快乐。教学背景分析教学内容：简单电路是北京版小学科学五年级第六册我们身边的电中的第二课时，电的内容属于科学（3-6年级）课程标准中物质世界的范畴。通过本节课的学习，学生应了解电路的基本组成，

3、知道常用电器的工作需要一个完整的回路，明白电路的工作原理，尝试设计电路图，为后面学习“导体和绝缘体”“电磁铁” 等打下基础，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。学生情况：学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。本节课是学生学习电学知识的第一课，应该让学生在由浅入深的活动中，经历从模糊了解到简单明白的过程。教学方式：通过探究实验、模拟游戏等教学方法，引导学生探究如何点亮小灯泡。教学手段：用模拟活动和多媒体课件配合探究实验活动。技术准备：多媒体ppt演示课件、实物投影

4、等。设计意图：从学生兴趣出发，探索学习。本节课一共分为五个环节的活动。第一个导入环节：利用身边夜景照片，把学生吸引到“灯光”上，然后引发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个实验探究环节：“点亮小灯泡”，让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后通过观察了解这些材料的特点，小组设计并连接电路画出图，激发学生成功的喜悦后引导分析、总结归类。第三个模拟游戏环节：通过人体电路这个游戏，让学生模拟电路中的实验材料，进一笔探究如何点亮小灯泡，并加上开关，了解开关在电路中的作用。第四个拓展环节：通过视频、实验等方法让学生了解短路现象。第五环节本课总结：这个部分让学生总结收获，知道电路的组成，同时延伸下课。教学目

5、标1.通过实验探究“如何让小灯泡发光”，认识简单电路（闭合回路），认识通路、断路和短路。2.通过实验探究活动培养学生的实际操作能力，并能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.激发学生进一步探究电的兴趣；意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测；认识短路的危害，增强学生安全用电的意识。 问题框架1、 彩灯是怎样被点亮的？2、 给你提供这三种材料，你能让小灯泡亮起来吗？3、 你能把这些连接方法分一下类吗？4、 小灯泡为什么亮了？在这个电路中我们用到了哪些材料？5、 开关加入电路中有没有必要？如果没有开关行不行？6、 一个完整的简单电路由哪几部分组成？7、 想想刚才的电路还有什

6、么不完善？8、 看图片说说短路有什么危害？教学流程示意拓展延伸环节动手实验环节如何让小灯泡发光？简单电路的组成游戏探究环节认识三种电路状态情境导入环节教学过程（一）创设情境，导入新课（板书课题）1、回顾旧知，出示夜景图片。2、点亮彩灯，激发探究兴趣。3、提出问题，导入课题。谈话：上节课我们初步了解了生活中的电，（出示图片昌平大桥）现在请你观察图片，说收夜晚的大桥是什么样？用一个词语形容？（灯光让夜晚的城市更加绚丽多彩）今天老师把黑板也装饰了一下，看！这么漂亮的彩灯是怎样被点亮呢？这节课我们就来学习简单电路探究灯点亮的原因。【设计意图】：从身边的夜景灯光和点亮彩灯引入来探究有关点亮灯泡的问题，既

7、创设了探究情境，激发了学生的探究兴趣，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。（二）实验探究：点亮小灯泡第一环节：学生动手实验任务：通过连接电路发现问题，知道简单电路的四个组成要素及开关在电路中的作用。1、 活动过程活动一：通过利用三种材料连接电路点亮小灯泡，认识闭合回路（通路）。提出问题：如果给你提供这三种材料，你能让小灯泡亮起来吗？师：看到这么漂亮的彩灯，大家想不想挑战亲自动手点亮它吗？利用这三种材料，你能点亮小灯泡吗？并用红笔画出连接方法。（提示：人体的安全电压是36伏，一节干电池的电压是1.5伏，大家可以放心实验。）学生分组实验学生活动：利用一个小灯泡、一节电池和导线动手点亮小灯泡

8、，并画出图。预设：学生可能利用两根导线连接电路点亮小灯泡，也可能利用一根导线连接电路点亮小灯泡，并能画图，有些同学可能能够点亮小灯泡但是不太会画图或者画的不对。 汇报展示学生活动：将各组画的电路图贴在黑板上进行展示分类。师：观察哪些小组连接方法一样？进行总结分类。预设：学生能够将本组连接的电路画出图，并展示到黑板上，教师引导学生观察发现问题并将其分类。 教师小结解释现象:小灯泡为什么亮了？（因为电流通过，强化闭合回路）说明电是有能量的。总结：用导线把小灯泡和电池连接起来形成闭合回路，小灯泡就亮了。我们可以通过现象和仪器证明电流的存在。在电路中我们用到了用电器、电源、和导线，画实物图不方便，我们

9、来认识几个电路元件符号。总结：在这个电路中我们用到了哪些材料？（板书：用电器、电源和导线）画实物图不方便，我们可以用符号来表示。（画符号）【设计意图】：让学生通过利用三种材料连接电路点亮小灯泡，认识闭合回路；知道电路在通路时有电流通过；知道小灯泡亮了是电能转化成光能；初步认识电路元件符号。活动二：模拟活动方法：用人体模拟电路材料，连接人体电路，引出开关在电路中的位置及作用。师：电流是看不见的，我们只能通过观察现象或借助仪器来证明电流的存在，下面我们来做一个游戏叫人体电路。找两名学生当电池和小灯泡，其他学生当导线，从电源的正极开始一个个拉手，连接人体电路。电路接通时手臂抖动表示电流动的过程。（引

10、出小灯泡常亮需要加开关）方法：教师参与游戏，断开再连接，强调开关的作用和位置。提问：开关加入电路中有没有必要？如果没有开关行不行？（板书：缺一不可）总结：既然开关这么重要，我们就在你的电路中加入开关，但是想想刚才的电路还有什么不完善？（不方便也不安全）那么老师再给你提供两个辅助材料：电池盒和小灯座。实际生活中的电路也有很多辅助材料。【设计意图】：通过模拟活动让学生知道电路中的四要素是必须的，缺一不可，为了方便电路中可以使用辅助材料。（三）认识短路现象1、播放视频：短路现象。观察实验现象，说说你获取到了什么信息？2、 师讲短路，体验电池短路。3、 看图片说说短路有什么危害？讲解：一节电池的电压是

11、1.5伏，几秒钟就感觉发热，生活中的电压是220伏，如果发生短路，就很容易发生火灾，所以生活中我们应该做到安全用电。【设计意图】：通过阅读、体验等方式让学生了解短路的危害，强调在生活中要做到安全用电，增强学生安全用电意识。（四）总结延伸1、谈谈收获。2、教师进行本课小结。3、拓展延伸。谈话：这节课我们知道了用电源、用电器、导线和开关就能连接成一个完整的简单电路，在电路中四要素缺一不可，为了方便和安全可以增加辅助材料。电路只有在闭合回路时小灯泡亮才会发光。为了方便可以用简单的符号这样表示电路图。（板书贴图） 那么请你再来观察这些彩灯，这么多的灯泡怎么让它们同时亮或一闪一闪的不同时间亮呢？下节课我

12、们继续学习电的内容。【设计意图】：总结收获，激发学生继续探究的兴趣。拓展应用关注后续的教学活动。简单电路板书设计： 闭合回路缺一不可图一图二用电器 电 源 导 线 开 关学习效果评价设计评价方式水平一：通过实验探究能点亮小灯泡，认识简单电路（闭合回路）。水平二：通过实验探究能点亮小灯泡，认识简单电路（闭合回路）；并能发现不同的点亮小灯泡的方法并并进行归纳总结；会做人体电路的模拟游戏。水平三：通过实验探究能点亮小灯泡，知道只有闭合回路时小灯泡才能亮，通过实验探究会连接一个简单电路；通过做人体电路的模拟游戏，知道一个简单电路的四个组成要素是缺一不可的；认识电路中的几种情况通路、断路和短路，了解短路

13、的危害。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节课是一节动手实践，亲身体验的科学课，让学生了解有关电的知识，从观察夜景开始，引发学生思考：彩灯是怎样被点亮的？然后利用两根导线、一个小灯泡和一节电池三种材料，让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：”怎样让小灯泡亮起来？学生在自己动手实践的过程中会发现点亮小灯泡有不同的连接方法，从而进一步进行实验探究，认识闭合回路，然后通过人体电路的模拟游戏，激发学生的兴趣，让学生模拟电路材料，连接人体电路，认识通路和断路，知道闭合回路时小灯泡亮，并模拟电流流动的方向，通过人体电路这个游戏知道简单电路的四个组成要素缺一不可。这节课的主要任务是1、知道电路的组成。2、会连接简单的电路。为了让学生认识简单电路缺一不可的组成要素，在实验的开始我只给孩子提供了导线、电池和小灯泡三种材料，随着探究的深入慢慢增加辅助材料，先让学生了解电路的组成，然后发现这样连接的问题（不方便、不安全）再给学生提供电池盒和小灯座。6