爱迪生救妈妈教学设计.doc

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1、30 爱迪生救妈妈上海市闸北区第二中心小学 程赟【教学目标】1.正确认读本课的“迪”、“检”、“性”、“阑”、“炎”、“溜”、“屈”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”、“检”、“查”、“奖”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明可爱，有爱动脑、多动手、善发现的品质。【课时安排】两课时【教学准备】教师：多媒体课件、生字卡片 学生：查找资料了解爱迪生。【教学过程】第一课时【课时要点】1.导入新课，正确认读本课的“迪”、“检”、“性”、“阑”、“炎”5生字，理解“急性阑尾

2、炎”。正确书写“检”、“查”、“炎”3个字。2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文一至三节，感受当时情况危急。一、情境导入1导入：我们已经认识了刻苦钻研的天文学家张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生。2教师板书爱迪生，讲解：“迪”半包围结构，先写“由”，再书写“走之底”。3介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。4引出课题：爱迪生从小就爱动脑

3、筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5齐读课题。（媒体出示课题）说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。二、整体感知1爱迪生怎样救妈妈的呢？学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2学生分节读文，随机正音。3读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）三、研读课文1. 爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？2学生交流。3. 学习生字,媒体出示； jin xn ln yn检 查. 急

4、性 阑 尾 炎（1）指名读词语。（2）指名用手指比划写“阑”。（3）教师板书急性阑尾炎，理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。4看来妈妈病情危急，再去读读二至三节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？媒体出示：那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。医生环顾四周，迟疑了

5、片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行，大家急得团团转。5. 学生交流。6. 抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）7. 小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。四、巩固练习 指导用手指比划写。1. 媒体出示练习：我会填。 j j 上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（）。 zu zu 爱迪生长大以后，为

6、电灯的发明（ ）了很多工（ ）。 2. 指导书写：“检查、炎”炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3. 学生学习写字，当堂评议。五、布置作业1.在田字格中认真书写： 炎 检查 2.认真完成“我会填”的练习。3.正确、流利地朗读课文。【板书设计】30 爱迪生救妈妈聪明 爱迪生-救妈妈 急性阑尾炎第二课时【课时要点】1.正确认读本课的“斥”、“屈”、“堂”、“恍”、“悟”5个生字，正确书写“油”、“团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪

7、生的聪明，有爱动脑、多动手、善发现的品质。一、复习引入1复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的（发明家），他的发明有（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了（急性阑尾炎），爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。二、研读课文1自由读读四、五两节，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。2学生交流，媒体出示： li突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一tn下子亮堂起来了。（1）指名读

8、句子。（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）l 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。l 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。l 指导朗读这个词语。l 朗读句子。（指名读，齐读）（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）出示生字卡片：堂单个字读tn，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。3当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）媒体出示：hun w 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）

9、指名读句子。（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？ （4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 媒体出示：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 ch q爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”l 指名读生字组成的词语。l 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。l 男女生分角色朗读。（6） 从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了

10、爱迪生聪明。有感情地齐读句子。媒体出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟”、“斥责”、“委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。4爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出示：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你能读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）5媒体再次出示插图。假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸

11、爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”我（ ) 说：“ ( ) 。”说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。四、总结全文1师生合作读课文。师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”师读：爸爸见了又急又气，斥责道：生读：“什么时候了，还胡闹！”师读：爱迪生委屈地说：生读：“我没胡闹

12、，我想出办法了。不信您瞧！”师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”师读：医生还夸奖爱迪生，说生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？ （1）学生交流。（2）小结板书：爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动

13、脑、多动手、善发现的意识。五巩固识字 指导书写1识字游戏快速认读媒体出示：检查 迟疑 斥责委屈亮堂 多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎 一溜烟似的2书写：“油”、“团”两个字和“斥责”、“夸奖”两个词语。重点指导：斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的写在横中线上。夸：大字头要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。六、布置作业1.我会写：油 团 炎 检查 斥责 夸奖2.有感情地朗读课文。3.有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。【板书设计】 30 爱迪生救妈妈聪明 爱迪生-救妈妈 爱动脑筋 镜子聚光 急性阑尾炎