梅花魂教学设计.doc
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1、6 梅花魂上海市闸北区洛川东路小学 廖文娟【教学目标】1认识十二个生字,会写十四个生字。正确读写“缕缕”、“幽芳”、“漂泊”、“唯独”、“顿时”、 “稀罕”、“离别”、“大抵”、“精神”、“品格”、“灵魂”、“骨气”、“民族”、“气节”、“磨难”、“欺凌”、“境遇”、“毕竟”、“梳理”、“衰老”、“珍藏”、 “华侨”、“能书善画”、“风欺雪压”、“顶天立地”、“低头折节”、“泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名”、“玷污”、“秉性”、“凉飕飕”、“眷恋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的
2、词句。【课时安排】三课时【教学准备】课件 【教学过程】第一课时【课时要点】1学习生字、新词,通读课文。2理清课文脉络,概括段意。3了解本文的主要内容。一、导入新课1.(媒体出示)梅花图,简介梅花品性。同学们,你见过梅花吗?梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。2. 今天我们学习“梅花魂”这篇课文。(板书课题)说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)3. 梅花虽是有名的花,但为什么
3、说”梅花魂”呢? 二、初读课文1. (媒体出示)(1)学习生字、新词,通读课文。(2)作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(3)划出最使你感动的句子,读一读。2(媒体出示)缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、秉性、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬(1)开火车读词语。(2)你觉得哪几个生字的字形要注意?“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖;“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。(3)理解词语的意思。华侨:旅居国外的中国人。大抵:大多;大都。骨气
4、:坚强不屈的气节。折节:屈服。秉性:是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。3指名分节朗读课文,思考。媒体出示:作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(注意纠正读音:“分外”的“分”读fn,“玷污”的“玷”读din,“抹净”的“抹”读m。)(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋的思想感情。)4. 读读最使你感动的句子。5. 理清脉络,概括段意。 (本文共分三部分,根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。首尾各为一段,中间为一段。)第一段(1)由梅花想到外祖父。第二段(215)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷
5、恋之情。第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。三、研读课文1. 轻声读读文章开头与结尾,想想它们之间有什么联系?开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。2. 为了表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,(媒体出示)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?说明:根据课后思考题1后半题给第二段分层。让学生先自学,后讨论、交流。3第一层(2自然段):外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪。 第二层(3自然段):外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。 第三层(4一11自然段):外祖
6、父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。 第五层(14一15自然段):分别那天,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。四、复习巩固1. 小结:课文通过写外祖父爱梅花的五件小事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?我们下节课继续学习。2认真抄写“读读写写”中的词语。3(1)(媒体出示)组词 衰( ) 眷( ) 玷( ) 哀( ) 誊( ) 沾( ) (2)(媒体出示)写出下列词语的近义词幽芳( ) 欺凌( ) 骨气( )4. 有感情地朗读课文五、拓展作业1. 抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义
7、。2. 收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲,以及具有梅花一样气节的中国人的故事。第二课时【课时要点】理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩作者通过细致入微的动作描写、生动的语言描写来表达感情的方法。一、导入新课1课文围绕梅花说了哪几件事? 板书:(1)吟诗落泪; (2)珍爱梅图; (3)不能回国; (4)赠墨梅图; (5)递梅花巾;2课文通过写外祖父爱梅花的五件小事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?说明:让学生回顾旧知,做好进一步学习的铺垫。从题目入手,激发阅读的期待。二、研读课文(一)学习第二、第四件事说明:从“爱梅”入手,直奔重点段“品
8、梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?(学习第二件事:珍爱墨梅图)2、指名读,思考:从外祖父的哪些言行看出中对梅花情有独钟?(媒体出示)(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”找找句中的反义词(“不甚留意”“分外爱惜”),体会外祖父对梅花的感情,并有感情地朗读。说明:引导学生通过抓住句子反义词,体会作者用对比的手法来表现老人对墨梅图的珍爱。 (2) (媒体出示) “我不小心在上面留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得
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