画杨桃教学设计.doc

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1、11 画杨桃上海市民办扬波外国语小学 王姝【教学目标】1会认6个生字，会写12个字。正确读写“叮嘱”、“前排”、“靠边”、“准确”、“审视”、“讲台”、“神情”、“严肃”、“半晌”、“轮流”、“和颜悦色”、“熟悉”、“角度”、“相似”、“教诲”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文。背诵课文中父亲和老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、杨桃媒体资料、补充读物作者生平介绍【教学过程】第一课时【课时要点】1会认6个生字，会写12个字。正确读写“叮嘱”、“前排”、“靠边”、“准确”、“审视”、“讲台”

2、、“神情”、“严肃”、“半晌”、“轮流”、“和颜悦色”、“熟悉”、“角度”、“相似”、“教诲”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3背诵课文中父亲说的那段话。一、导入新课1媒体出示录相片断。媒体出示：录相片断的大意是：在我国的华南地区盛产一种水果-杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。其中有杨桃不同角度的特写镜头。2导言揭题。同学们，你们知道画面上的这种水果是什么果实吗？今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。3学生质疑。读了这个课题，你想知道些什么呢？（预测：谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃

3、的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？）过渡：同学们的这些问题提得很好，让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？说明：课题的质疑能让学生们对于课文的学习产生兴趣，同时，也是对于课文整体的构成有了一个初步的了解。二、初读课文。1今天让我们一起去看看这位画杨桃的孩子是如何画的！（媒体出示：杨桃图）请同学打开第十一课，轻声读课文，看清楚屏幕上的要求。媒体出示：读书要求：1.读准字音。 2.把课文读通顺。 3.思考刚才同学提出的问题。2学习词语。媒体出示：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲指名读请小老师带读或开火车读。齐读。3词语读得这

4、么好，课文是不是也读得这么棒呢？分段指名读。其他同学可要认真听哦，会听也是会学习的表现！随机纠正读音。三、研读课文1指名读第二自然段师出示杨桃实物让学生从正面、侧面等方向仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。文中的小作者是怎么观察的？媒体出示：（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）指名读。请你找一找，文中的作者是怎么画杨桃的?根据学生回答，随机将字体变红。（媒体出示：认认真真地看 老老实实地画 画得很准确）引导读句品词，理解认认真真地看，老老实实地画就是仔细观察，是什么样就画成什么样。指导读好第二句话。说明：三年级的学生对于句子的理解应该可以从重点的词句入手，让学生在抓住重

5、点词的时候用自己的话加以解释，这样才能把浅层的理解转化为内在的认知。）比较阅读：请同学们说说下面两个句子，哪个句子写得好？为什么？媒体出示：我一边看，一边画。我认认真真地看，老老实实地画。说明：知其然，必要知其所以然。刚才一项说话练习是对于词语的理解，现在这项比较阅读则是在刚才理解的基础上的复习。也是让学生自己在写作时注意如何把句子写具体。师相机引导学生学习课文第一自然段，体会父亲话的含义。刚才我们同学们都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们读读课文第一自然段，找出父亲的的话。生回答后，媒体出示：父亲的话。他对我要求很严。经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么

6、样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。指名朗读这段文字后，请同学以自己的一件实物为例来谈谈对是什么样的，就画成什么样的理解。板书：看到什么样就画什么样同桌讨论理解想当然，画走了样。生汇报后师强化认识。媒体出示：圆的就_，是方的就_，不要把圆的画成_，也不要把方的画成_，否则就是_练读“父亲”的话，指名读读，相互评评，最后齐读（要读出长辈教育自己的口气，读出“父亲”的严肃认真、语重心长）。板书：实事求是指导背诵。小结：正是“我”将“父亲”的话牢记在心，生读（你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。），因此我（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）四、

7、复习巩固1复习记忆字形字音。本课的字音有些很难记忆，引导学生复习。教诲的“诲”、半晌的“晌”，审视的“审”的前鼻音。2指导书写。提醒：“肃”下半部分的笔顺；“晌”的左半部分是一个“日”。五、拓展作业1抄写词语。2练习有感情地朗读课文。3摘抄好词佳句。【板书设计】 父亲 看到什么样，就画什么样 （实事求是）我 第二课时【课时要点】1正确、流利、有感情地朗读课文，比较朗读同学们的话，理解课文中同学们在“老师”的教育下从嘲笑到懊恼的心理变化过程。2背诵课文中“父亲”和“老师”说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。一、导入新课1上一节课我们认识了一位画杨桃

8、的小作者。他的父亲告诉他你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。2正是因为父亲的叮嘱，我们的作者了解了做事必须实事求是。二、研读课文1今天我们继续学习课文。请同学们默读二十七自然段，分小组讨论媒体出示讨论题：自学讨论：1.老师和同学之间有几次对话？用笔作上记号。2.老师的态度和同学的心情发生了哪些变化？你是从哪里悟出来的？3.同学们知不知道自己错了？从哪些地方可以看出来？用上因为所以句式说说同学们心情的变化。学生充分讨论，教师巡回指导。讨论汇报：通过讨论，你们解决了哪些问题？汇报时可以是个人的看法，也可以是小组讨论的综合意见。在学生交流讨论情况时，教师适时用媒体出示

9、以下内容，引导学生深化理解。媒体出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃这句句子中审视怎样理解？换成注视、看行不行？为什么？说明：“审视”的意思是仔细地看，而“注视”没有这层意思。在这里，审视可以更好地表达老师的态度十分认真。媒体出示：老师的神情变得严肃了。媒体出示：老师神情变得严肃的原因是：1）凭想当然说我画得不像，把杨桃画成五角星了。 （ ）2）同学们讥笑我的话使老师很生气。 （ ）3）老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （ ）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。（1）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学

10、们”态度的变化。出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？ 媒体出示 ： “这幅写生，画得像什么？”“像五角星！” “看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”“不像。” “像什么？”“像五角星。”师：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。（板书：被误解）师补充提示语：在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。媒体出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星”同学们_。（纷纷取笑

11、我）“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“像什么？”“像五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）（2）想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？媒体出示：这一看，_；这一看，_；这一看，_。师：我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。说明：这是一段比较朗读，提醒小朋友在读的时候注意标点。在读懂标点的基础上加以理解，课文中同学们从一开始

12、的嘲笑，渐渐变成了懊恼。体会心情的变化。过渡：是啊！提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到的东西_（生接着说：是什么样的就画成什么样）。老师并没有批评讥笑我的那些同学，而是这样和颜悦色地对同学们说的。说得多好啊！3研读老师的话，指导背诵。媒体出示：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应

13、该相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。谁再来读读这段文字。引导研读：1）老师说了几句话？讲了几层意思？（老师说了四句话，讲了两个方面意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，侧重于观察分析；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样，侧重于怎么做。）2）综合两层意思，说说这段话的主要意思。学生先归纳，老师再帮助提炼。3）是什么样和画成什么样实际含着的意思是什么？4）老师说这段话，你听了之后，懂得了什么？（同学的看法和自己的看法不要急于否认，要从实际出发，实事求是地看问题。）教师接着引导：对！从实际出发，实事求是，老师教育某些同学想当然地发笑

14、，实际上就是教育这些同学看待事情应有实事求是的态度；老师肯定我能相信自己的眼睛，实际是在肯定我有可贵的实事求是的精神。老师这段话实际上也是教育我们干什么事都应具有实事求是的精神。指导朗读、背诵这段话。读好最后一句话。三、复习课文。1过渡：同学们说得好，读得也很好，老师教育我的话和父亲教育我的话是多么相似，时时回响在我的耳畔。让我们一起来读最后一自然段。2理解相似的意思。弄清“老师”的话和“父亲”的话相似的地方。都是要求“我“做事必须实事求是。3媒体出示关于作者的资料，指名读后请学生谈体会。媒体出示：岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代着名作家。1949年毕业于中山大学社

15、会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。着有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。4总结。同学们谈得很好。作者就是在“父亲”和“老师”的影响下，最终成为一个着名作家的。同学们通过这节课的学习，课前的疑惑都弄懂了吗？（生回答后

16、老师总结）。很好！同学们认真读书，相互合作，弄懂了自己想弄明白的问题，也从中受到了启发和教育，知道了从不同角度看一个物体，它的形状是不一样的。我们要相信自己的眼睛，更要相信自己的能力，要树立自信心，对自己的实力有符合实际的估计，同时，要有眼见为实的科学态度，不能盲目，也不可人云亦云，一切从实际出发，实事求是，勇于实践，才能获取一生有用的东西。让我们再一次有感情地朗读父亲和老师教育我的话，让它也使我们一生受用。媒体出示：父亲和老师的话四、拓展作业同学们，我们在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物对他说几句话。媒体出示：我想对作者说：“_”我想对曾经嘲笑过“我”的同学说：“_”我想对循循善诱的老师说：“_” 【板书设计】父亲 严肃认真 语重心长我 认认真真 老老实实 从实际出发