伯牙绝弦教学设计 .doc

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1、六年级上册八单元伯牙绝弦教学设计课题： 26 伯牙绝弦备课人：陈红萍课时数：第一课时教材解读：伯牙绝弦是小学阶段所学的第二篇文言文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章，这篇文言文讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。教学目标1了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点

2、和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重难点教学重点：1指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。2.让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点: 体会伯牙,子期之间真挚的友情。教学准备搜集资料，制作课件。第一课时学生学习活动教师教学活动一、独 立 自 学依据问题生成单自主学习课文钻研教材，制作课件二、互 动 交 流（一）、读课题 1、 一名学生读课题2、 齐读课题（一）揭示课题。1、上

3、学期，我们曾经学过一篇文言文杨氏之子，知道了文言文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的文言文，它讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事。2、读课题（二）、交流自学情况1、说说觉得难读的句子，请读得好的学生做小老师教读。2、自由练读全文3、初读感知文言文大意，看板书质疑4、交流对文言文的句子理解情况（三）再读文言文，展开想象 1、再读文言文，画出句子。读好“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、说话练习3、理解“知音”意思4、听老师补充资料（四）深悟知音1、再读最后一句话2、体会知音难觅以及伯牙此时悲痛的心情。

4、3、听老师读伯牙在子期墓前，写下了一首短诗：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ （二）初读感知，体会韵味1、交流在自学的时候，觉得难读的句子， 指导读好句子。2、读全文。3、俗话说：书读百遍，其义自现，你知道课题“伯牙绝弦”中的“绝”是什么意思了吗？课题又是什么意思？文中讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙 钟子期）4、你在这篇文言文中最想知道的问题是什么呢？5、接着交流在自学时，觉得难理解的句子，指导理解难句意思。6、用自己的话讲讲这个故事。（三）深入探究，疏通文意。1、多读一

5、遍课文就会多一份收获，再读一读课文，用“”划出具体写“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的句子。2出示有句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）你读了这个句子有什么感受呢？你能带着你的感受读读这句话吗？（2）师生合作读。（3）此时，伯牙席地而坐，弹着琴，你们都是子期，听着伯牙的琴声，你看到怎样的高山，于是你情不自禁地赞叹道指名学生读，你看到了怎样的江河，于是你们情不自禁地赞叹道全班读。（4）伯牙是鼓琴高手，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？（说话练习）（5）伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音呢

6、？老师补充资料。四：深悟知音，破琴绝弦 1、读句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、伯牙破琴绝弦是在向世人诉说什么呢？3、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短诗，出示诗歌师读。三、总 结 评 价听老师总结，再次体会知音难觅，珍惜知音的情感。同学们，正是这破琴绝弦，正是这知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长。四、运 用 拓 展1、学生阅读资料袋2、学生在高山流水的乐曲声中回顾这个动人的故事。3、搜集的古今交友的名言名句1、快速阅读课后资料袋。2、播放乐曲高山流水。3、课后收集的古今交友的名言名句和同学交流。板书设计25伯牙绝弦伯牙 知音 钟子期 善鼓 善听