2.乐音的三个特征教学设计.doc

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1、2.乐音的三个特征教学设计 阿城区亚沟中学 薛其彬课题第三章 2.乐音的三个特征课型新授教学目标1通过观察和实验探究，知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和人耳与声源的距离有关，不同发声体发声的音色不同。2.通过观察、实验，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、分析、归纳的能力。 教学重点：音调、响度的概念及其影响因素。 教学难点：音调、响度的区分 教学用具：教师：视频资料、ppt、三角板、彩色粉笔 学生：尺、橡皮筋、小盒、梳子板书设计 二、乐音三个特征1.音调：声音的高低，与物体振动频率有关。2.响度：声音的大小，与物体振动的振幅、人耳与声源的距离有关。3.音色教 学

2、过 程学 习 内 容师 生 活 动预测与调控时间导入乐音：悦耳的声音新授一、 音调1. 音调指声音的高低。2.音调高低取决于物体振动的频率，频率越高，音调越高。学 习 内 容教师：播放：钢琴曲致爱丽丝学生：聆听，谈感受教师：讲述：乐音教师：提问：同样是乐音，有没有区别？学生：讨论交流教师：引导学生总结：乐音有高低、大小的区别，不同乐器发声各有区别。教师：播放：视频特级教师讲座，同时提问：观看后请你总结什么是音调？学生：观看，然后总结什么是音调。教师：提问：音调的高低与什么因素有关呢？要解决这个问题，我们应从哪个角度思考，来解决问题？学生：讨论交流，然后得出结论：从物体振动的角度，因为声音是由物

3、体的振动产生的。教师：组织学生实验探究：1.将两根粗细不同的橡皮筋套在盒子上，用大小相同的力拨动两根橡皮筋；听橡皮筋发声同时观察橡皮筋的振动师 生 活 动学生能说出音乐好听即可。学生通过讨论交流，能意识到乐音的这些区别。使学生有目的的观看，提高观看的效率。学生观看后能够总结。如果学生没有思路，教师提示：声音是怎么产生的？预测与调控4分分时间二、 响度1. 响度指声音的大小。2. 响度大小与振幅有关，与人耳距声源的距离有关。三、 音色四、 声波的图形1.音色2.音调3. 响度课堂小结作业情况。2.用塑料尺分别较快和较慢拨动梳子；听梳子振动发出的声音，同时观察梳子的振动情况。学生：进行实验教师：巡

4、视指导，发现问题及时纠正、讲解。教师：组织学生描述实验的现象及归纳总结的结论。学生：各小组相互补充现象及结论。教师：演示：分别重敲、轻敲音叉同时提醒学生观察音叉的振动情况，听音叉发声的情况。学生：观察现象，表述现象。教师：讲述：响度指声音的大小。教师：提问：响度大小与什么因素有关？学生：根据实验现象归纳总结。教师：提问：你觉得响度大小还与什么因素有关？学生：讨论、交流教师：组织学生归纳总结。教师：播放：视频特级教师讲座，同时提醒学生注意观看，然后总结什么是音色。学生：观看，然后总结什么是音色。教师：讲述：除了可以从振动的角度来分析乐音的特征，还可以利用仪器获得声波图形，来研究乐音的特征。教师：

5、播放：视频特级教师的讲座同时提醒学生观看：当不同的乐器发声时，它们的声波图形有什么特点？学生：观看，然后讨论交流。教师：引导学生总结：不同的乐器发声时，声波图形不同，同一个乐器发声的声波图形是有规律的、对称的。教师：结合课前画好的声波图形讲述波峰、波谷、振幅这几个名词。教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形1、2，分析乐音的特征。学生：讨论交流，然后得出结论：音色相同、响度相同、音调高低不同。教师：组织学生观察、对比教师课前画好的声波图形2、3，分析乐音的特征。学生：讨论交流，然后得出结论：音色相同、音调相同、响度大小不同。教师：组织学生对本节课的学习从知识、思想、方法上进行总结，提出自己的疑问。教师：布置作业：1. 完成本节课的习题2. 预习下一节课教师强调其操作应注意的问题，但学生不一定按老师的要求去做。使学生有目的的观看，提高观看的效率。若学生想不到，则教师举例，引导学生总结。学生通过观看可以总结。培养学生换角度思考问题、研究问题的意识。对于声波图形有规律、对称，学生可能说不出来，教师给予引导。学生理解这几个名词不会太难。学生讨论交流时，可能总结不全面，教师给予提示。学生在前一个问题的讨论基础上，总结会更全面些。学生若提出疑问，教师给予适当解释。