王萍京教杯教学设计.doc

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1、 教学基本信息课名Unit 3 Can you tell me the way?是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段小学中段年级四年级授课日期2016.5.16教材书名： 英语四年级下 出版社：北京出版社 出版日期：2016年 1 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王萍北京印刷学院附属小学15011352931实施者王萍北京印刷学院附属小学15011352931指导者刘彦英大兴教师进修学校13699118132其他参与者高新明大兴教师进修学校13801113976指导思想与理论依据英语课程标准（2011年版）提出：英语课程具有工具性和人文性，

2、培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。教学过程需要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在学习过程中，强调语言学习的实践性，主张学生在真实情境中体验、实践、参与、探究和合作。优化评价方式，激发学习兴趣。综合实践活动课程旨在使学生通过亲身实践，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。根据以上理论依据，以单元主题整体设计教学活动，并在英语课堂教学的设计中，着重关注学生的听、说、读的技能。着力体现实践性和应用性的特点，努力发挥和实现英语课堂的最大效益，并体现学生的主体性，亲手制作教具、创编课本剧、参与评价等。教学背景分析教学内容： 本单元是关于问路与指路的

3、话题，三个学习课分别提供了不同的问路与指路生活情景片段，如：寻找图书馆、居民楼、加油站等不同地点，其中功能句型为“-Excuse me, where is .? -Its . .” (描述在几层哪个房间)；“-Where can I find .? -Its. .”(描述建筑物之间前后左右位置)； “-Can you tell me the way to .? -Please., and then . .”(描述行走路线）。 除了三组功能句，学习课还涉及到如 art classroom, police station等地点的词汇。同时课文中还包含一些常用的口语表达，如 “You cant mi

4、ss it.”。本节课是针对单元主题的实践活动课，目的是使学生能够根据不同情景用英语表达，或做事情，达到学以致用。学生情况：（1）年龄特点：相对于低年级学生的善于模仿、喜欢展示，四年级学生更喜欢表达自己的观点。所以本课以小组活动为主，学生可以根据自己的兴趣选择表演或参加游戏，同时让不同层次的学生都得到提高锻炼的机会。（2）能力特点：四年级学生在英语学习中，语言知识、语言技能、学习兴趣、学习方法策略等方面差异较大。对于知识掌握及运用的程度不同。有一定的猜词能力与单词拼读能力，能够简单描述事物。（3）知识特点：本单元所含语言知识较为丰富，对于功能句型，学生能够理解掌握，但是运用上缺乏灵活性。在学习

5、过程中学生体验的情景较少，所以对于在不同情况下问路、指路表达不熟练，在实际生活中不能很有效的表达。所以作为单元主题的实践活动课，本课通过学生创编课本剧进行表演，与根据线索寻宝的游戏，让学生巩固、运用语言，同时让所有学生都有参与、展示的机会。教学方式：（1）通过情景复习地点词汇及问路的功能句型。（2）通过寻宝游戏，巩固检测学生的理解与实际运用能力。（3）通过创编剧本，锻炼学生的英语思维能力，及知识整合能力。（4）学生动手制作社区物品，体现学生的主体地位。教学手段：描述路径的表述较难，所以通过游戏增加趣味性。根据指示寻找物品，同时通过找到的图片，引发学生的深度讨论。通过课本剧展示，进一步整合理解不

6、同的话题。过程中培养小组合作。技术准备： 多媒体，平板电脑 教学目标(内容框架)教学目标：1. 能够根据指路的描述找到目的地，完成游戏任务。2. 能够整合话题，创编课本剧，将问路与看病、购物等话题加深理解。3. 理解建设文明和谐社区的重要性。教学重点：1.理解、运用描述路线的词句，完成游戏任务。2.建立话题间的关联性，对于看病、购物等话题加深理解。教学难点：课本剧创编表演。教学过程(文字描述). Review 复习 51. 复习描述路线的表达方式T: Look, who do you see? They want to see pandas, lions and giraffes. Where

7、 should they go? They lost the way? How to ask the way? Work in groups to discuss. Ss: Can you tell me the way to the zoo? Where is the zoo? Where can I find the zoo?图一2. 复习地点词汇T: We can see a zoo here. What other places do you know?Ss: library, drugstore, museum, police station . 【设计意图】:教室由学生制作的道具，

8、布置成社区（见图一）。其中有建筑物、植物、交通工具和行人。通过学生动手制作模型，调动学生积极性和学习兴趣。创设Guoguo等人要去动物园的的语境，在真实环境中，学生小组讨论如何给Guoguo指路。并通过观察环境，引导学生发散思维，说出学过的地点词汇。3. 介绍主要内容，讨论四个地点T: Today, well talk about four places. Can you guess what are they? Ss: Maybe its . 【设计意图】: 引导学生猜测本节课要讨论的地点，同时板书上word box列出学生回答问题时可能用到的语言支持，帮助学生在表达中学习，并扩大知识面。.

9、 Practice and Production 501. Clue Hunter 通过寻找线索，来猜测要讨论的地点。游戏示范T：We will play a game to find a clue, so you can guess what the places is. I need four volunteers to help me.e.g. walk on and then turn left at the second corner. /Its the second building on your right./ /Its the on the second floor. / I

10、ts the third room on the right of the stairs.Rules: 1). Put 4 sentences together.2). Read the paper one by one.3). Find the place one by one.4). Group members can help each other. 5). English only. T: Group leader to choose the number, A, B, C and D.2.猜测地点，进行话题讨论。小组游戏结束后找到的线索是电影票。 引导学生讨论电影院的话题。图二 T：

11、Do they find the right room? Open it, we can see a ticket. Ss：We need to buy tickets to see a film in the cinema.【设计意图】:通过游戏寻找线索，检测学生的理解、运用能力及团队合作。同时增加趣味性。在游戏过程中关注小组内每一个学生，让所有同学都参与到活动。找到线索才地点，激发学生思考。通过ticket引出cinema, film等相关内容，让学生在记录单上做笔记，增加语言积累。Ipad录像技术手段，激发学生的兴趣，认真观看。技术设备：ipad的录像功能，实时播放学生游戏的过程，让全班

12、同学都能观看。见图二。3.课本剧表演，见图三。 T：Now lets enjoy a short play about cinema. You should listen carefully about Who, Where, Why and When. Why do they go to the cinema? When do they go there?讨论课本剧 T: Where are they going?图三Ss: Xidan.Ss: They want to see a film in the cinema.学习课本剧中的内容：询问时间： What time is it?纠正发音

13、： Where is Xidan?教学资源应用：歌曲Try everything的视频。【设计意图】: 小组课下准备课本剧，如果可能尽量整合话题，如问路看病，问路购物等。通过课本剧创编，检测学生对语言的理解、运用能力，同时让不同层次的学生得到锻炼和展示的机会，促进团队合作。表演后的讨论，能够让学生丰富语言表达，如poor boy, I hope., What time is it?等，培养倾听能力，同时引导学生在课本剧创编时关注的内容，如时间、地点、人物、事件等。通过小笑脸评价学生的表演，给予肯定和鼓励。依次进行游戏寻找线索，根据线索猜测地点，讨论与该地点相关话题内容，进行课本剧表演，学习课本

14、剧中的部分内容，并进行评价。Hospital:找到线索pills.T: Where can you buy the pills?Ss: Hospital and drugstore.T: Why do you go to the hospital?Ss: People are ill.图四T: Whats the matter?Ss: headache, fever . 课本剧路人看到生病的小男孩关切的说了“poor boy”以及词汇“hope”。见图四。Police station:T: Why do you go to the police station?Ss: Money is mis

15、sing. Need help.T: We can go to the police station. And we can call?Ss:110.图五见图五Supermarket：线索是文具T：We need to buy them.Where can you find them?Ss: Supermarket.T: We can buy something here. Lets enjoy the short play.课本剧：售货员应该站着，二不是坐着。 讨论：T: The salesman should stand there, not sit down. What do they

16、buy? How much are they?4. 总结四个地点的相关内容。见图六 T： If you are ill, you need to go to the hospital. Ss: headache .T: In the supermarket, we can buy pencils. What else?图六Ss: We can buy vegetables, clothes, food and drink, fruits.【设计意图】:总结本课内容，尤其是与四个地点相关的话题讨论。调动学生积极性，引导学生主动思考，积极发言，在老师的引导下，用句子表达。. Summary 总结

17、T: We live together and help each other. We can see buildings. Ss: We can see plants and animals. T: Can we litter? Ss: Dont litter. Dont cross the street. Dont pick up flowers. T: What can we do? Ss: Plant trees and flowers. Pick up litter.【设计意图】:情感教育，引导学生要相互帮助，共建美好社区，爱护环境。板书设计：学习效果评价设计评价方式小组评价：学生坐

18、在教室四周，为四个大组。课堂中对学生回答问题，及课本剧表演的表现进行小组评价，贴小笑脸。小笑脸为本学期的评价制度，评价维度包括学生课堂评价、个人作业评价、及小组练习评价，同时结合了英语一起作业网的学豆兑换。所以小笑脸代表了很多方面的内容，并贯穿整个学期。口头评价：主要是两方面，一是针对孩子回答问题的内容及发音。二是课本剧表演的情感、台词及动作。评价内容更为具体，如课本剧表演中，一位女生的钱丢了，打电话报警，语气很是焦急。学生会评价， “She is worried.” 。评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)不同于常规课堂的预热、导入、呈现、学习、操练，总结，本

19、课针对的是单元主题设计的活动，特点如下：1. 单元主题整体设计。本单元学习的是问路与指路表述，偏向于功能型，不能过多展开讨论、深入思考，所以根据寻找的不同目的地，结合了过去学过的一些话题内容，如疾病、购物等，进行了单元之间的整合。2. 课堂关注学生主体。首先教室的布置是由学生自主完成。课下将教室布置成微型社区。其次课堂本课设计了游戏和课本剧两种形式，根据指示路线找房间，更有趣味性，同时锻炼学生的说、读能力。学生以小组为单位结合问路话题，写剧本、修改剧本、排练等的过程，体现学生在过程中成长，发挥小组的集体智慧，提高凝聚力等等。 3.信息技术辅助，提高课堂实效性。本课中的多媒体均有ipad应用程序播放。在游戏环节中，学生需要根据路线指示，在教室内布置的街道及建筑物中寻找正确的地点。不是所有学生都便于观察，而利用了ipad录像功能，以第一视角将过程投影到大屏幕上，学生能看的更清楚，并且因好奇会更加认真的观察。8