新章节程内容标准.ppt

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1、细胞的代谢,义乌大成中学 叶汉东,一.教学大纲与课程标准比较,酶的发现 A酶的概念和特性 DATP在能量代谢中的作用 C植物的水分代谢 B植物的矿质代谢 B,说明物质进出细胞的方式说明酶在代谢中的作用解释ATP在能量代谢中的作用,1、,光合作用的发现 A光合作用及其重要意义D人和动物体内糖类的代谢 C人和动物体内脂类和蛋白质的代谢 B内环境的稳态 C生物的呼吸作用 C新陈代谢的基本类型 B,说明光合作用以及对它的认识过程研究影响光合作用速率的环境因素说明细胞呼吸,探讨其原理的应用,1、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率2、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用3、植物细胞的质壁分离与复原4、叶绿体中色素

2、的提取和分离,探索植物细胞的吸水和失水比较过氧化氢在不同条件下分解探究影响酶活性的条件探究酵母菌的呼吸方式绿叶中色素的提取和分离探究环境因素对光合作用强度的影响,2,3、内容比较分析,（1）增加：协助扩散,（2）删减：水分代谢、矿质代谢、人体和动物体三大营养物质代谢、新陈代谢基本类型,（3）顺序改变：细胞膜的流动镶嵌模型、叶绿体的结构、物质进出细胞的方式、内环境的稳态（移到第3模块）、化能合成作用,二.内容标准的实施建议,教师备课中不仅要备知识点，而且要挖掘其中的情感生成点和能力培养点。同时反对把情感教育当成一种时髦的标签，生拉硬扯地和课程内容联系在一起。,第4章 细胞的物质输入和输出,课标内

3、容1.简述细胞膜系统的结构和功能2.说明物质进出细胞的方式,第1节 物质跨膜运输的实例,教学要求：1、说出渗透过程。2、分析并说明红细胞吸水与失水的原因。3、探究活动“植物细胞吸水和失水”要求能阐明科学探究的基本过程，提出值得探究的问题，建立合理的假设，领悟提出问题、搜寻事实、捕获信息、立论解释的科学思维过程。4、举例说明细胞膜是选择透过性膜。5、分析教科书提供的数据资料，并得出结论（发展要求）。,教学重点：举例说明细胞膜是选择透过性膜。教学难点：在探究过程中如何提出问题并作出假设。,实验观察 问题探讨 渗透装置的两个条件,实验观察 思考讨论问题 细胞吸水和失水的原理,探究活动 原生质层相当于

4、半透膜,实例资料分析 讨论问题 生物膜都是选择透过性膜,教学建议：,问题探究教学的一般程序,创设问题情境,提 出 问 题,猜 想 假 设,实 验 论 证,交 流 反 思,应 用 迁 移,在应用中引发新的问题,第2节 生物膜的流动镶嵌模型,教学要求：1、简述生物膜研究的历程。2、理解实验技术的进步在建立生物膜模型过程中的作用。3、描述生物膜流动镶嵌模型的结构特点，学会建立模型的方法。4、探讨在建立生物膜模型的过程中是如何体现结构与功能相适应观点的，理解科学知识的发生与发展过程（发展要求）。,教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。教学难点：在建立生物膜结构模型中体现的结构与功能相适应观点。,重视“对生

5、物膜结构探索历程”生物学史资料学习是对学生科学方法的训练的好材料。,通过示意图让学生掌握流动镶嵌模型的基本内容，建议制作有关课件辅助教学。,教学建议：,第3节 物质跨膜运输的方式,教学要求：1、举例说明自由扩散、协助扩散、主动运输。2、能读懂教科书图表所提供的信息，初步学会查阅、识别、选择、鉴别和利用各种信息资源。3、分析物质进出细胞三种方式的条件和特点。4、探讨外界环境条件的改变对物质跨膜运输的影响（发展要求）。5、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义（发展要求）。,教学重点：主动运输。教学难点：主动运输。,问题探讨不同物质的跨膜运动方式存在差异。,物质跨膜运输方式,被动运输主动运输,自由

6、扩散协助扩散,教学建议：,第5章 细胞的能量供应和利用,课标内容：1、说明酶在代谢中的作用。2、解释ATP在能量代谢中的作用。3、说明光合作用以及对它的认识过程。4、研究影响光合作用速率的环境因素。5、说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。,第1节 降低化学反应活化能的酶,教学要求：1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2、通过阅读分析资料“关于酶本质的探索”，认同科学是在不断的探索和争论中发展的。3、通过做“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，学会能根据实验目的，操纵、控制自变量，限制、控制无关变量，观测、测量因变量的科学方法。能举例说明设置对照组和重复实验的意义。4、能以“影响酶活性的条件

7、”为主体，独立或合作设计一个实验，并经历探究的过程（发展要求）。5、学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验（发展要求）。,教学重点：酶的作用、本质和特性。教学难点：酶降低化学反应活化能的原理，控制变量的科学方法。,问题探讨：与旧教材比更具有探究性。,酶的本质：利用好“资料分析”内容，引导学生自学、讨论、分析回答课本提出的问题。以培养学生继承、创新和大胆实践等科学精神和态度，达到课程目标要求。,探究“影响酶活性的条件”，教师作为帮助者，营造创设问题的情景，多提问，并适时评价。,教学建议：,第2节 细胞的能量“通货”ATP,教学要求：1、简述ATP的化学组成和特点。2、写

8、出ATP的分子简式。3、解释ATP在能量代谢中的作用。,教学重点：ATP化学组成的特点以及其在能量代谢中的作用，以及ATP与ADP的相互转化。教学难点：ATP化学组成的特点以及其在能量代谢中的作用，以及ATP与ADP的相互转化。,第3节 ATP的主要来源细胞呼吸,教学要求：1、说出有氧呼吸和无氧呼吸的概念、反应式和过程。2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用。3、概述有氧呼吸和无氧呼吸的异同。,教学重点：有氧呼吸的过程和原理。教学难点：细胞呼吸的原理和本质。,探究“酵母菌细胞呼吸的方式”,教师的作用：1、提出假设时不要对学生进行过多的干涉，即使有时学生的假设看起来相当幼稚。2、设计实验时让学生认真

9、阅读参考资料，为学生提供充足的验证条件。3、结论交流中对学生的行为表现予以肯定或否定，使学生逐步构筑自己的元认知策略。,教学建议：,第4节 能量之源光与光合作用,教学要求：1、说出绿叶中色素的种类、颜色和作用。2、说出叶绿素的结构和功能。3、说明光合作用以及对它的认识过程。4、说出光合作用的过程和原理的应用。5、简述化能合成作用。6、比较呼吸作用和光合作用的异同点（发展要求）。,教学重点：绿叶中色素的种类和作用，光合作用的发现及研究历史，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系，影响光合作用强度的环境因素。教学难点：光反应和暗反应的过程。,介绍了物理学、化学及技术手段应用，让学生体会科学研究基本

10、思路“问题假设实验结论。,光合作用探究历程,教学建议：,三.几个注意点,1、防止新教材老上法。,2、新课程下教学方式改变：重视过程，凸现主体，渗透情感，引导探究，鼓励合作，促进自主学习。,3、课堂教学策略的转变：重知识传授向重学生发展转变 重教师教向重学生学转变 重结果向重过程转变,4、学生学习方式转变：由独立学习向自主学习转变 由接受学习向探究学习转变 由个体独立学习向小组合作学习转变,5、教师角色的转变：教师要成为学生主动学习的促进者 教师要成为学生自主学习的组织者 教师要成为学生合作学习的参与者 教师要成为教学的引导者 教师要成为学生问题学习的帮助者 教师要成为课程资源的开发者 教师要成为三级课程的建构者 教师要成为教育实践的研究者 教师要成为促进学生全面发展的评价者,谢谢指导！,