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1、中小学生负担过重的原因及解决对策研究内容摘要：本课题在现代教育理念指导下，结合我乡实际，以行动研究为主要方式，从我乡学生课业负担最突出、最普遍的问题入手，对新课程背景下农村中小学学生课业负担过重的现状、问题做出分析、研究，并且对规范学生作业，减轻课业负担进行试点试验，试点学校试验成功后，向背孜乡全乡中小学进行了推广，取得了一定的成绩。同时，根据农村中小学和教师实际，探索、研究出了促进解决农村学生过重的出路和对策。实施研究，具有一定的价值意义，并在试验中达到了较好的效果。关键词：课业负担 现状调查 原因 课堂教学 快乐学习 第一部分 前言一、课题的提出背景（一）时代背景：当代教育发展的需要问题的

2、提出 中小学生负担过重问题已经成为全社会关注的焦点，但目前仍然没有得到解决，学生的负担反而有加重的现象。是什么原因造成了中小学生负担过重？有什么更好的对策？中小学生负担过重问题，严重影响着农村新课程的顺利实施和基础教育教学质量的全面提高。紧张、繁忙、竞争的气氛笼罩着中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也

3、做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。二、现状分析 从实际情况来看，学生课业负担过重更多地出于课程教材过难过深，教师教学水平不高和教学方法不当，校长管理不善及家庭教育中错误的方法等众多方面。教师的教育观念和教学方法不当以及广大家长对子女期望过高而造成的对学校的压力，可能是造成中小学生过重课业负担的最直接原因。由于学业负担形成原因的复杂性，想要根本解决中小学生学业负担过重的问题，在目前阶段仍是不现实的；但是在某些方面、某些环节上有所突破，使问题的严重性有所缓和，则是可以做到的。我们共同认为：最主要的做法应该是从改进教法和学法做起。在这样的背景下，

4、我们背孜中心校凭着基层教研对农村学校了解深入、与一线课堂和一线教师接触多、易于掌握大量而鲜活的第一手材料等有利条件，积极申报并获批准，自2011年9月开始，正式启动平顶山市教育科学2011年度课题 “中小学生负担过重的原因及解决对策研究”的课题研究活动。三、课题的界定及研究意义价值 本课题属于社会调查和行动研究课题。开展此项研究，既能全面了解本地区中小学生负担过重的深层次原因，又能在研究解决对策的过程中改进教师的教学实践和家长、社会对人才的评价观念。让中小学生有更多、更自由的时空去做自己喜欢的事情，而这些事情正是他们未来成功的基础。所以，此项研究具有较高的理论意义和实践价值。 四、研究基础及目

5、标 国内很多地区和学校开展过类似的研究，得出过一些有价值的结论，但由于时代的发展速度惊人，所以中小学生负担过重问题的原因更呈现出综合性和复杂性。本课题力争在2012年10月完成，全面调查本地区典型学校学生课业负担、生理负担、心理负担的原因和表现，提出解决对策。 五、研究内容 （一）学生负担过重的原因 1、课程体系与学生文化背景的距离2、教材内容编排与教师教学设计的差距3、教学评价与小升初择班、中考择校的矛盾 4、家长对特长与爱好的混淆理解，攀比心理与“望子成龙” 5、课外辅导组织或不良媒体的牟利宣传（二）解决对策的研究 1.学校对策；2.教师对策；3.家庭对策 六、研究方法 本课题采用调查法和

6、行动研究法、问卷法、统计法、经验总结法等方法进行研究。 七、实施步骤 （一）课题申报及准备阶段2011年9月至10月（已完成）。 （二）调查研究阶段2011年11月至2012年6月。 （三）课题研究成果总结阶段2012年7月至9月。 （四）申请结题2012年10月。 八、成员分工 1.课程体系与学生文化背景的距离分析张浩 2.教材内容编排与教师教学设计的差距分析尹振江 3.教学评价与小升初择班、中考择校的矛盾分析张旭松 4.家长对特长与爱好的混淆理解，攀比心理与“望子成龙”的社会调查张浩 5.课外辅导组织或不良媒体的牟利宣传调查张浩 6.学生课业负担、生理负担、心理负担调查尹振江 九、经费管理

7、 背孜第二小学负责研究经费投入，确保课题如期高质量完成。 十、主要研究成果 中小学生负担过重的原因及解决对策的研究报告 十一、目前的研究进展 正在进行中小学生负担现状的调查，并已确定了人员分工，作出了科研经费的投入预算和准备。（二）国内外研究背景研究目的及意义1、研究目的 本课题着重从中小学课业负担过重的角度，结合我乡农村教育教学实际，以我乡农村中小学教师在新课程理念指导下，对于课堂教学常规在教育教学活动中的执行和落实情况为抓手，进行相关的分析、试验和研究，从中探索出一条适合农村中小学减负的道路。2、理论价值本课题旨在探索农村农村中小学减负的有效途径和方法，贴近农村学校实际，有地方特色，具有针

8、对性和可操作性。是减负理论的进一步充实和丰富，对于农村的减负，具有一定的借鉴意义和推广价值。实践意义 本课题研究过程和结果表明，农村新课程实施的关键因素取决于减负增效和素质教育的推广。而本课题的研究内容和目标均切近农村学生实际，具有“菜根”特色，农村师生能够看得见、摸得着、学得会。因此，本课题探索出的有效途径和方法，对于广大农村学生的健康快乐成长方面具有一定的现实意义。 第二部分 研究过程与方法一、课题研究的理论依据研究内容与目标（一）研究内容1、在新课程理念指导下，从课堂教学常规入手，调查、分析我乡中小学生课业负担过重的现状和问题。2、探索新课程背景下促进农村学生减负增效的新路子。其一，实现

9、由中心校“自上而下”的宏观引领向教师学生个体“自下而上”的主动需求、自主成长方向转变。其二，实现由教师个人的“孤军奋战”向教研组“团队协作”方向转变。其三，实现由“以校为本”的校内合作向“跨校携手”的校际连片、共享共赢方向转变。（二）研究目标1、具体目标：立足于我乡实际，充分合理地利用现有的师资条件，多途径、多角度、多层次地提高我乡课堂教学效果，切实减轻学生负担。2、长远目标：探索出促进农村学生减负增效的新路子，构建提高农村学生学习能力的教学研究体系，使之具有可操作性和推广应用价值，以促进更大范围的农村中小学学生减负增效，进一步缩小城乡差距，努力实现教育的最大均衡化。3、终极目标：关注每一位学

10、生的成长，使农村学生也能体会到学习的成就感和幸福感，从而提升孩子的生命质量。三、研究对象与方法（一）研究对象 中小学生； 试验学校为：背孜第二小学。（二）研究方法本课题研究以行动研究为主要途径，同时辅之以调查法、统计法、反思法、文献研究法、案例分析法、经验总结法等。在整个研究过程中，做到四个“坚持”：1、坚持定性与定量相结合。通过调查、听课、座谈、问卷等多种形式，综合分析农村学生负担过重的现状和问题，积累全面、翔实、科学的研究资料。2、坚持全员参与，整体优化。通过组织全规模规模的多种教研活动，宣传发动，激发和调动全员参加的积极性和主动性，借助于“双向选择、多维互动”等形式，组建不同团队，探索提

11、升农村学校减负增效的有效模式。3、坚持理论指导与实际操作、验证相结合。积极引进、学习、运用有关先进理论和经验，结合我乡实际，用于具体的实验操作过程中，并及时分析、验证、总结。四、研究思路与步骤（一）研究思路 本课题的研究思路是“调查研究反复论证实践研究归纳总结。”（二）研究步骤1、准备阶段 2011年9月-10月 主要活动与任务：（1）通过分析论证，选择背孜第二小学四年级为本实验研究课题的研究对象。（2）成立课题组，制定课题实验方案，并反复研究、论证。（3）组织召开试点学校相关人员参加开题会议，宣传发动，统一思想、统一认识，并安排背孜第二小学成立课题实验领导小组。2、试验研究阶段 2011年1

12、1月-2012年6月主要活动与任务（1）实验研究工作与试点学校日常教学工作相融合，两者协调一致，同步进行，以更好地体现教学研究的实用性、有效性。（2）通过广泛深入调查研究，以调查问卷、座谈会、个别走访等形式，调查分析我乡学生负担过重的现状和问题，初步研究促进农村学生减负的途径和方法。（3）在试点学校开展过程性实验研究，提出解决问题的策略和途径，初步构建减负的模式。3、总结鉴定阶段 2012年7月-2012年9月 主要活动与任务（1）总结鉴定多种形式的研究成果，尤其是总结解决我乡学生负担过重基本方法和模式。（2）完成研究报告的撰写，申请结题，请专家评审。五、课题研究的保障措施1、制度保障 在整个

13、实验过程中，采取课题组组长负责制，建立起阶段性会议制度，课题组成员要带领实验教师在会议中加强交流，互相帮助，共同提高。其次，课题组敦促实验学校从学校的工作计划、课时安排等方面加以制度化的保证，对参加课题研究的老师从考评考核、实验工作量、奖励政策等方面加以保障，解除实验老师的后顾之忧，确保课题研究顺利进行。2、资源保障 课题组收集整理有关实验的书籍、报纸、杂志等资料供实验教师使用；课题组还利用教研室的有利条件，为实验老师提供教学软件、远程教育教学资源等多媒体教学资源，为实验的顺利进行提供丰富的资源保障。人才保障 本课题研究人员由背孜中心校副校长、背孜第二小学校长和教导主任组成，均为中教一级以上职

14、称，具有一定的课题研究理论水平和实践经验，为本课题研究的顺利进行提供了可靠的人才保障。第三部分 研究结果中小学生课业负担过重是近年始终被人们所关注的问题。从国家到地方各级政府都颁布了各项规定，特别是年国家教委颁布关于贯彻教育方针，减轻中小学过重课业负担的意见，为解决此问题提供了根本性建议。然而事实却并非如人所愿，一部分中小学课业负担过重仍旧没减，反有愈演愈烈之势。其突出表现为：学校不遵守教学大纲规定的课时计划授课，随意增加课时，延长学生在校学习时间，占用学生休息时间为学生进行补课，资料泛滥，考试、竞赛频繁等等。如何解决这一旷日持久的问题，本文结合自己工作经验就乡村中小学生课业负担过重的原因及管

15、理对策作一探讨。一、我中小学生课业负担过重的基本状况（一）中小学生课业负担问卷调查综合分析（共发放问卷35份，实际收回35份，其中有效问卷35份，问卷调查见附件一）80%学生认为老师布置的作业数量很多，77.14%作业完成需要大约2小时；74.29%学生认为老师布置的作业难度很大；82.86%学生认为老师有增加作业量的方式惩罚他们；22.86%学生认为老师批改作业的情况为不定时批阅 ；14.29%学生对老师批改作业不满意，学生觉得作业不适当；88.57%学生认为学校不能严格按照课程表上课；85.71%学生认为学校偶尔开展校园文化活动和体育活动；94.29%学生认为所在班级集体征订教辅资料；77

16、.14%学生在参加辅导班； 68.57%学生认为学校的课余时间安排没意思；85.71%学生睡眠不能达到9个小时以上；68.85%学生感到学校生活不快乐；大部分学生对学校和教师的工作不满意，希望老师减少作业量，增加课外及校外活动时间。（二）通过综合分析存在以下几方面问题：1、作业量大，任务重。从对背孜第二小学在校生的调查了解情况看，学生的课业负担能够控制在一个适度的范围内，学生在校学习时间基本控制在了教育部门规定要求的范围内，也即控制在6小时以内。但呈现一定的阶段性特点、个体特点，比如考试前这段时间，学生的作业量特别是试卷的作业量要大、考试的频率要比平时要高。有的孩子感觉吃不消（见问卷调查）。2

17、、睡眠时间相对不足。按照“中小学生每天需要9小时睡眠”的标准，72.8%的学生每天睡眠时间没有达标。24.3%的1-3年级小学生睡眠时间低于8个小时。部分家长对孩子的睡眠时间缺乏必要的了解，不知道孩子究竟睡眠达到多少时间更有利于孩子成长。3、学生课外加班忙。73.3%的小学生参加各种课外补习班培训班。这其中有参加乐器班、书画班、英语班、棋类班、舞蹈班、体育班等各种学习培训辅导，五花八门。其中参加语数外学科中某一门课或某几门科目补习的孩子，占37.3%。家长认为今天的投资物有所值（见问卷调查）！4、学生课余活动单调、时间少。23.2%的学生认为学校安排的课余生活丰富多彩，52.6%的学生认为“还

18、行”，24.2%的学生认为“没意思” （见问卷调查）。5、男生普遍比女生感到学业负担重。老师们感到男孩的学业成绩普遍落后于女孩。在学校中，无论从哪个角度讲，男孩已经普遍落后于女孩。2011年10月学校组织竞聘学校文明监督岗监察员，报名的16个孩子中只有一个男孩，最后在学校领导的坚持下，才勉强把他选上了，否则男孩就剃了光头。后来，再搞活动，只好硬性规定必须有一定比例的男孩参加。6、学生的身体健康堪忧。视力不良率、肥胖率、龋齿率、贫血比率偏高。特别是视力不良率高。2011年12月的学生体检情况看，一年级刚入学的学生视力不良率在35%以上。三年级甚至达到了61.3%（鲁山县妇幼保健院统一体检时的统计

19、数据）。 二、影响中小学生课业负担过重问题分析造成中小学课业负担过重的原因很多，既有来自学校教育体制的影响，也有教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生的价值取向，更有社会舆论的影响。首先来自教育体制内部不完善的影响。许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的指标，并以此为据判断学校工作是好是差。为此，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。故在学校管理中，对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之，客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。其次来自教师的影响。由于教育体制的不完善，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。为此，

20、教师尽可能地挤时间、抢班级，通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生来作，可谓用心良苦。但却使学生的课业负担加重超负荷。从客观看乡村中小学教师往往知识更新慢，了解的知识点较城市教师相对晚，交流的不便使过去所掌握的知识过于陈旧。他们边学习边传授知识边补充知识，因此使学生的课业不断加重。第三，尽管农村现在富裕起来，但多少年来，“万般皆下品，唯有读书高”的思想依旧影响着人们。因此，学生家长仍视学生能升上学为极高荣耀。另外，在现实情况下，城乡差别依旧存在，为跳出“农门”进入一个理想生活环境，生活可谓保险系数更大。而要达到这一理想的彼岸，不认真地学、拼命地学，分数上不去是实现不了的。可以说既使学校、教师不给

21、予压力，这些学生也会自我寻求压力，自我加重课业负担，追求考试的高分数。第四，社会尤其是社会上的大众媒介，在报道某校、某师工作业绩时，非常显要的是登上该校、该师所教之班今年考上了多少名大学生，升入分数线的多少等等。这种舆论的影响已使人们习惯于以分数论高低、以分数论学校质量好坏。所以，使分数第一的观念根植于民众头脑之中。第四部分 结论与分析A、形成了一系列学生减负增效的保障制度“减负增效”是一个系统工程。背孜第二小学力求在教学管理中的每个步骤都精心，每个环节都精细，所做的每项工作都精品，切实规范教学行为。切实减轻学生过重的课业负担，保护学生健康和谐地发展，办社会满意的学校。一、背孜第二小学从严管理

22、，严格执行减轻学生过重课业负担各项规章（一）严格开设课程。背孜第二小学全面实施国家课程计划，要严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整教育部或省定课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。（二）严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。学校须按年级做好各学科作业的平衡工作。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。（三）严格控制补

23、课。学校教职工不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。（四）严格规范考试管理。只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试。各年级不得以任何形式公布学生成绩，不得以考试成绩对各班级、教师和学生进行排名。（五）严格确保学生的休息和锻炼时间。小学生、在校上课时间不得超过6小时。不得组织集体早自习，不得组织通校学生参加在学校的晚自习，住校生晚自习每天不得超过2课时，并严禁利用晚自习进行文化补习。严格实施大课间体育活动和课外集体体艺活动制度，确保学生每天至少一小时的体育活动时间。（六）

24、严格规范招生秩序。义务教育阶段任何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试，不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据。学校必须严格执行就近入学的规定，不得跨学区组织招生。二、加强督查，确保减轻学生过重课业负担各项规定的落实（一）建立学校学生体质健康情况通报制度。各年级要加强对学生体质健康情况的监控，向家长公布学校内各年级学生体质健康状况，并根据青少年学生体质健康状况，制定干预性对策、措施，指导学校、家长改进体育卫生工作，有针对性地提高青少年体质健康水平。（二）建立加重学生课业负担责任追究制。学校与教师签署“减负增效”工作承诺书。并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严

25、格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。（三）建立课业负担征求意见制度。学校建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，本学年每学期举行一次征求意见会议，听取学生和家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合实际。学校领导不定期地对学生课业负担情况向学生及家长进行无记名问卷调查。（四）建立教学活动安排公示制度。学校要在每学期开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动安排上报背孜中心校备案，并在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。（五）建立家校联动制度。着力改进家长委员会，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负增效”的共识

26、和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。（六）构造社会监督平台。学校设置接受社会监督的电话，并向社会公布，自觉接受师生、家长和社会的监督。三、完善奖惩措施，严肃查处各种违规教学、加重学生课业负担的行为（一）学校教导处每学期随时对学校各年级学生课业负担情况进行检查和通报。对工作做得好的班级教师进行表扬，对工作做得不好的进行批评。（二）落实“谁主管，谁负责”原则。凡接到实名投诉，学校都及时受理并进行核实。凡查实确有违背背孜第二小学教师“减负增效”工作承诺书规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后果影响，依法依规进行处理。对性质严重、负面影响大，或不愿立即纠正，或

27、屡查屡犯，超过三次者，属个人行为的，追究个人责任。（三）把切实减轻学生过重课业负担作为对教师和班级评先评优的必备条件。凡违背“六个严格”规定，且又不自觉及时纠正的，具有这样行为的教师，取消其参加评先评优的资格。 （四）进一步加强对各班教师所教班级切实减轻学生过重课业负担的考核。对学生课业负担过重且状况长期得不到扭转的班级，建议学校取消其“优秀班集体”称号。四、规范教学，确保“减负增效”各项规定的实施（一）落实课程计划，开发校本课程1、要严格执行课程计划，强化法规意识。按规定控制学生周学习活动总量，开齐课程，开足课时，不挪用功课，确保课程实施的严肃性。开设体艺、语言、习惯的体艺活动，要让孩子背起

28、去寻找适应自身发展的课程。2、要营建书香校园。开展弟子规诵读活动，创设诗意的读书空间，使孩子在耳濡目染潜移默化之中受到感染；丰富多彩的文学活动，奏响学生心中诗文的琴弦。3、要注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。要强调学生成功体验。让每一个学生品尝成功，充分享受社会实践的快乐，获得成功的喜悦，增强自信，实现自我。4、对学生进行“励志，理想，激情和习惯”教育。（二）构建快乐课堂，优化教学过程1、要以简约质朴、科学实用为宗旨，制定方案。落

29、实主备教师，分解教学内容，加强集体研究，结合班级实际，进行个性化改造，并在学校提供集体备课教案上进行个性化备课，定准教学目标，罗列教学过程，设计练习作业，撰写教学反思，确保备课求真、务实、高效，推动课堂教学效益的提高。2、要构建和谐的师生关系和教与学的关系，营造民主和谐的教学氛围。在课堂教学中，要求教师怀着崇高的爱去传授知识，用自己美好的人格形象营造一种和谐、民主、欢乐的课堂氛围，让学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，尽显所思所想。3、要注重教学方式的创新。强化新课改倡导的“自主、合作、探究”的实践活动，进行全方位、多角度地尝试和探索，获得探究的积极体验。提倡变教为诱、变教为导、变

30、学为思、学思结合的科学教学方式。（三）聚焦有效研究，提升教学效率1、要建立“随机听课评价制度”。课题组成员、学校领导、各科骨干教师和背孜中心校领导挤时间走进教室听课、研讨，通过看课堂，查材料，访学生，全面诊断试验教师的整体状况，以求更周密、更精细地了解试验教师，帮助被诊断试验教师重新认识自己的教学课堂，找到问题，减少“无效教学”，2、每周按排校教研活动，帮助教研组寻求多种教研途径方法，丰富活动内容，提升自我研究能力，提高教研实效性。3、教导处努力落实教学工作活动。加强对学生作业与测试有效性的研究。对各年级作业的类别、作业的时间、作业的数量和质量、作业的批改要求等方面作出十分细致、明确的规定，引

31、导教师精选作业，提高作业与测试的“质”，控制作业与测试的“量”。教师必须在课堂上给学生充分的作业时间，加强面批机会。（四）完善学业评价，激发学习热情1、要根据课程标准制订科学的学习评价标准，不随意拔高考核和考试要求。要尊重学生的差异，注意不同学生的个性特长，注重纵向发展，淡化横向比较。要坚持以正面激励为主，全方位、多元化、多渠道、多主体科学地、客观地评价学生的学业成绩。2、要切实转变教育观念。做到一切为了学生，高度尊重学生，要以人的起点为学习起点，以人的进度为学习进度，以人的学习材料为教材，以人的发展为教育的发展。课堂上的评价要及时，准确、适度、。3、要多创设学生在课堂上发表自己见解的机会，老

32、师更多的是启迪，更多的是评价。要注意评价不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。教师的评价语言要丰富，使学生由被动的学习变成了积极主动的学习。B、“减负增效”试验验班减负增效的九大措施记得有人说过，世界不是缺少财富，而是缺少发现。作为一个教师，应该不断反思自己教学。不断的完善自己的教学水平。积累自己的点滴成果，发现一些对我们教学有促进作用和有价值的东西。如果把我们的积累和发现加以总结，这将会是一笔宝贵的财富。以下是背孜第二小学“减负增效”试验验班进行减负增效的八大措施。一、点燃学生的激情。学生不是没有激情，而是缺乏点燃，试验班张浩老师就做这个激情的点燃者。刚一开学，就应该对学生进行洗脑，通过

33、事实向学生讲述英语重要性，事实上，英语已经基本上左右了学生的前途和命运！老师树立在学生中的学习榜样和知识权威地位，老师成为学生心目中的偶像。使学生爱屋及乌。因为只有亲其师，才能信其道。当然这种崇拜不是凭空产生的，做老师的应该有一定的实力。这就要求我们要不断的学习，这包括英语专业知识和综合知识多读书。这样才能开阔师生的视野，在无形中对学生有促进作用。英语的学习本身上很枯燥的。我们应该想方设法增加它的趣味性。我的一位老师曾经说过，单纯的萝卜谁都不想吃，但加上肉，做成饺子，人人都喜欢吃。我们英语的教学何尝不是这样！我们的老师应该是一个调味师，争取把英语调的有滋有味！“我不是天才，但上帝给了我发现天才

34、的眼睛。”我们做老师的可以不是天才，但要做一个天才和财富的发现者！二、面对现实，努力进取。面对现实，我们不能怨天尤人，我们可以发牢骚，我们可以对现实不满。对谁都可以发，但千万不能对我们的学生发牢骚。基础好了，我们应该努力，使其锦上添花，差了，努力奋斗，创造奇迹，着正是施展才华的大好时机，这更能显示出教师的教学水平！不要寻找理由，要寻找原因，因为失败者经常寻找理由，成功者经常寻找原因。基础的好与坏并不一定能完全决定未来的命运发展！关于我们英语课什么时候最好？在我看来，无论什么时候都好。最重要的是我们的老师抱着一种什么样的心态。比如早上，我告诉他们一日之记在于晨，新的一天开始，那是多么美好！应该努

35、力！早饭后第一节，我告诉他们，英语安排在这里，可见多么重要！第二节，我说这是黄金时刻！第四节，我说稍微饿一点儿，这才是智力和记忆力发挥的最佳时刻！晚上吧，我说这是一天的最后一段时间，前面的东西易混，但是晚上的东西经过一夜的沉淀，这才最棒！如果时间你感觉不满，学生也会感觉特烦。结果回怎样？学生的情绪是很容易被老师感染的！去年冬天经常停电，正巧我的英语课晚上又多，我告诉我学生，蜡烛是父母的血汗换来的，我们点燃的是父母的血汗，我们没有理由不努力！结果那次五校联考，我得到了最好成绩！三、合理利用点滴时间，充分利用课堂45分钟。集中学习和分散学习相结合。我们把商业运做的某些成分用到教学中来。去给学生分配

36、任务。毛泽东能让“中华儿女”“不爱红装爱武装。”我们经常抱怨学生喜欢学数学，为什么我们不能让学生“不爱数学爱英语”？最重要的情感因素。我们把不容易操作不便于检查的放在课堂上处理，我们把容易操作便于检查的放在课下处理，。并且在同一节课上，学习和授课的内容要灵活多变，这样有利于提高学习效率。四、做学生的榜样。我们要坚持站着上课。这样既可以让学生鼓足劲头，也能让学生体会到老师的尊重和劳动。我对学生的承诺是：走进教室，我决不会坐着上课，除非我站不起来！今年春我到鲁山一高听课。我和教研组长交流，说到有人坐着上课时，她说太不可思议！榜样的力量是无穷的，特别是身边的榜样。我们老师自身要多学习，对学生也有带动

37、作用。我们处处要做学生的榜样。有许多名人在回忆他们的老师时，他们都说身教重于言传。五、对学生强烈的人文关怀。在平时，我们是对学生很关心，但我们对学生关心的多半是他们成绩。对他们的自身关注太少。这样的关心有时回适得其反。在平时要多关心他们的自身状况，要出自内心的关心。只要你是出自内心，即使有时批评过火，他们也能忍受。对学生的关怀可能在举手投足之间。我有时也会骂人的，但一定要控制次数。早上，别忘了说声早上好，晚上，别忘了对学生们道一句晚安！周末了，别忘让他们吃好，睡好，休息好！（应该说：玩儿好了做一点儿作业。不能说：做完作业再去玩。）节日到了。不要忘了给他们祝福！并转达你对他们家人的问候！学期结束

38、了，告诉我们的学生，下学期我们会更加努力的工作！六、调动学生的积极性。作为一个老师，必须多想办法调动他们的积极性。情感因素是最重要的因素。为了增强他们的责任意识，每次到黑板上做练习，我先让他们写上他们的名字。当然我在批改作业时，也不例外。作业批改后，我总要写上日期，签上我的名字。这样既增强了他们的责任意识，又增强了英语学习的严肃认真的程度。为了鼓动学生的学习激情和斗志，我总会在黑板上写一些极富鼓动性的句子，每周更换一次！每天上课时，我要带领学生宣誓，上课起立后的宣誓内容是：我宣誓：我永远忠于中华人民共和国的旗帜，永远为民主，富强，文明的中华人民共和国而奋斗！努力进取，将学习进行到底！下课时的宣

39、誓内容是：我们成功过，我们失败过，但我们从未放弃过！每次宣誓，我自己都会有一丝感动！这样是他们每天心灵受到一次洗礼！灵魂得到一次震撼！浮躁的内心得到一次平静！面对英语，学生们会更加虔诚！七、读书，感悟。要让学生多读书。因为再精彩的讲解都代替不了学生的读书和背诵！有好多东西不是讲出来的，而是学生在阅读中感悟出来的！八、实现素质教育和应试教育的双赢。在我看来，我们的英语在素质和应试教育下是不矛盾的。素质教育不是不要知识，应试教育不是不要能力。我们不能把他们看成是势不两立的东西。我们应该做的是如何在素质教育下搞好应试，如何在应试的基础上提高学生的素质。不仅使两者不矛盾，而且使两者相辅相成，互相促进！

40、B、背孜第二小学试验班减负增效的效果及推广效果一、试验班减负增效的效果推行快乐教学，进行减负增效，对于小学生的良好素质的养成有着积极的作用，同时也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的业务知识，饱满的工作热情，而且要有乐教、善教、会教的本领。因而，在工作中，张浩老师不断地优化课堂教学的综合资源，较好地实现快乐教学减负增效的目标。针对小学生天真活泼的特征，张浩老师克服“满堂灌”的教学方式，积极挖掘教材本身的快乐因素和采取生动愉悦的教学模式，把快乐注入课堂，把轻松带给学生，使学生乐而不疲地接受学习。 和谐的师生关系的建立是实施快乐教学减负增效的前提。小学生有一种特殊的需求：希望获得教师的关注。

41、因此，我们不要吝惜自己的微笑，要把温暖的阳光洒向每一个学生的心田。作为一名优秀的教师，要具有随机应变的调节课堂气氛能力，用有感染力的语言打动每个学生，保持一定的幽默感，把学生当作朋友，儿童在这样和谐的师生关系中，就会产生安全感，就会富有想象力和创造力，就会形成一种积极向上的、快乐踊跃的情绪，从而进入最佳的学习状态，取得最佳的学习效果。相反，师生关系不和谐，非但学生会产生自卑、胆怯的情形，进而厌恶学习；就是教师也会教得没劲，更谈不上工作乐趣了。因此，现在教育教学效果的竞争就是新型师生关系的竞争。去年秋，背孜第二小学四年级，班上有三个同学从不敢举手发言，也不愿与同学交流，整天不声不响的，原因是他们

42、都是孤儿，学习成绩又不好，形成了自卑心理。于是张浩老师对他们特别关心：以鼓励和尊重的眼光看待他们，关注和肯定他们的每一点进步。这种真诚的关心和爱护成了他们进步的无限动力，短短几个周，他们就有了很大的变化：上课发言大胆了，性格开朗了，自信心增强了。成绩都有原来的刚及格，达到了12年暑假都是90分以上。 另外，实行快乐教学，进行减负增效，以教学的直观性激活课堂气氛。小学生的思维形式是以具体形象思维为主的，对形式多样的教具、学具极感兴趣，教学中恰当应用，能激发他们的学习兴趣，激发他们“我要学”的欲望。随着办学条件的改善，电教、音像设备已越来越普遍地进入课堂，作为教师要善于学习和应用，恰如其分地采用多

43、媒体教学来调动学生的学习积极性，提高教学效果。以英语为例，背孜第二小学四年级，由原来的平均分72.36分，优秀率百分之五十六， 11年秋达到平均分92.36分，优秀率百分之百，综合排名由原来的全乡倒数第一名，到全乡的正数第二名。二、试验班减负增效的推广及效果由于减负增效在背孜第二小学四年级试点成功，课题组根据课题研究方案，向背孜中心校提出申请，决定将张浩老师的快乐教学减负增效向背孜乡全乡中小学推广。（一）推广的具体要求1、讲课限时 时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学的利用时间才能保证课堂减负增效，教师要做到“三讲三不讲”，“讲要讲重点，讲难点，讲思路。学生已经会的知识不讲，学生能会的不

44、讲，老师讲了学生学不会的不讲。要精讲精练，能让学生讲的老师不包办。老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。 2、作业限量.三布置三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。布置“作业”是教学环节中的重要一环，它能从客观上全面、真实地反映学生对课堂所

45、学知识的掌握程度，帮助学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识解决实际问题的能力。“作业”还可以让教师及时了解特定教学情况，收集反馈信息，进而指导下一步教学活动。 不布置重复性作业。有的教师本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来能力也越高，从而导致已做过的作业再次布置，有的甚至反复做了几遍。其实，当前，我们应该更加注重课堂教学的师生互动和科学探究的过程，要本着精心设计题型，变换灵活方式，减轻学生负担的原则来布置作业。 不布置惩罚性作业。有的教师处罚学生的拿手方式就是抄写课本知识点或做习题，这些简单粗暴，近似变相体罚的做法，在加重学生课业负担、心理负担的

46、同时，也必然导致了师生关系的恶化，这是与我们布置作业的初衷是相悖而驰的。 不布置超过学生合理学习限度的作业。不少教师认为，作业的难度高一些，练多了学生的水平自然就会提高，却不知如果作业的难度超越了学生的知识水准和理解能力，学生就无法理解、难以完成，这样只会揠苗助长、事与愿违。 那么，我们应该布置什么样的作业呢？我们提倡的“三布置”：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。 在适当布置常规性书面作业之外，作业更要呈现出多样性、变化性的特点。每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。根据新课程改革要求，对学生能力培养的需要以及各学

47、科知识整合运用等，我们可以更多地布置发展学生思维的作业，这样的作业不是单纯的知识传递，而是通过设计一定的情境，设计能够体现知识的迁移和应用的问题，来达到启迪学生思路，发散学生思维的作用。布置引导学生探究的作业，美国教育家彼德克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”实践性作业正好符合于上述要素，它是根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为学习问题，用学科知识的眼光来看生活问题，用学科知识解决生活问题。这既是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。布置迁移拓展、提高能力的作业。有谚语说：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。教师要善于把学习过的知识与生产

48、生活实际结合起来，与鲜活的社会生活结合起来，与学生已有的体验结合起来，让所学习的知识成为解决自身、社会问题的有用的东西，突出教学的有用性和有效性。有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。3、辅导进入课堂学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行