有余数的除法教案 .doc

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1、人教版小学数学二年级下册教案 有余数的除法 教学内容：教科书第60页例1、第61页例2。教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、激趣导入。 同学们：你们喜欢做游戏吗？现在老师想跟你们做一个游戏，这个游戏的题目

2、叫“猜猜看”。请同学们在规定的时间内在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在纸上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。二、摆一摆，比较感知活动一：摆一摆，回顾除法意义把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。问题：1、摆一摆，说一说你是怎样做的。（请2名同学上台摆 草莓） 2、汇报：摆3盘，正好摆完。3、你会用算式表示出来吗？ 623（盘）问题：1、这个算式表示什么？读一读，并说出各部分的名称。活动二：把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。 问题：1、观察，你发现了什么？ 2、现在你还会摆吗？互相说一

3、说你打算怎样做。（请2 名学生上台摆草莓） 3、汇报：摆3盘，还剩1个。 4、这1个草莓怎么不摆了？5、能把你的想法用算式表示出来吗？剩余的1应该怎 么办？ 723（盘）1（个）问题：1、这个算式表示什么？算式里的“1”表示什么？这个算式你还会读吗？并说出各部份的名称。讲解：表示把7个草莓每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们学习的是“有余数的除法”。板书：有余数的除法追问：余数表示什么？活动三：比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，前面两组图和算式有什么相同？有什么不同？相同：都是平均分草莓，用除法来计算。不同：第一题恰好分完

4、，第二题还有剩余。 活动四：初步理解余数与除数的关系 出示主题图 。（这些同学在做什么？）问题：1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆 一摆。（学生动手摆一摆） 2、能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3、如果用10根小棒来摆呢？ 4、11根、12根呢? 5、现在你能猜出用13根、14根、15根小棒摆这样的 正方形的结果了吗？余数可能会是几？（也可以摆一 摆，证明自己的想法。）6、学生观察，余数和谁有很密切的关系？是什么关 系呢？ 余数除数三、活动思考，加深理解 1、用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题：（1）读一读，说一说你知道了什么。 （2）你是怎么想的？和同伴说一

5、说，也可以摆一摆，证明 自己的想法。 （3）如果用这些小棒摆 呢？四、拓展练习 1、抢答：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？ （1） 6= （ ？ ） 余数可能是1、2、3、4、5。 （2） 8= （ ？ ） 余数可能是1、2、3、4、5、6、7。小结：在有余数的除法算式中，余数总是要比除数要小。 2、我会选：下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？ （1） （ ？）= 5，除数可能是（ ）。 A. 3 B. 8 C. 4 D. 5(2) （ ？）= 7，除数可能是（ ）。 A. 4 B. 6 C. 9 D. 7 小结：在有余数的除法算式中，除数总是要比余数大。 3、我会做： （1）

6、7= （ ？ ），余数最大可能是几？ （2） （ ？）= 9，除数最小可能是几？小结：刚才，通过同学们的学习，我们已经认识了有余数的 除法，还知道了余数和除数的关系，现在你们能用今 天学过的知识，来解决生活中的问题吗？ 四、课堂练习作业：第60页“做一做”第1题、第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。五、课堂总结 这节课你们学习了什么？你们有什么收获呢？板书设计有余数的除法 623（盘） 723（盘） 1（个） 8根小棒可以摆几个？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？ 84 =2（个） 94=2（个）1（根） 104=2（个）2（根） 114=2（个）3（根） 124 =3（个） 余数小于除数2014年春季学期刀坝乡庙坪小学与印江三小校际交流活动教案（人教版小学数学二年级下册第六单元） 课题：有余数的除法课时：第 一 课 时执教：余 娅学校：庙 坪 小 学时间：2014. 4. 22