由睿理发师教学设计.doc

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1、2016年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题理发师是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：小学年级一相关领域感受与体验 表现 创作教材书名：音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2015 年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者由睿北京小学长阳分校13581503488实施者由睿北京小学长阳分校13581503488指导者刘秀平王小辉房山教师进修学校房山城关小学1851988957813621352883课件制作者由睿北京小学长阳分校13581503488其他参与者指导思想与理论依据本课依据义务教育音乐课程标准（2011年版）中表现领域中对演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐

2、谱四个小领域相关建议，结合创造领域中即兴创编相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，注重过程性评价。根据一年级学生认知特点和授课班级已有能力，抓住理发师的主要音乐形象（情境表演和歌词创编）等方式进行歌曲学唱。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表演的自信心；积极引导学生参与各项音乐活动，使学生真正走进音乐，通过演唱、表演、打击乐演奏、编创等各种方式，深入体会歌曲情绪；同时关注低年级学生对情境角色的兴趣体验、情感反应、参与态度和程度，在动态的教学过程中利用图片反馈等方式促进学生音乐学习的目的。教学背景分析（一）教学内容：理发师是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结

3、构，旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的的八分节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。歌曲共四个乐句，采用起承转合的方式，前两乐句模仿创作，第三乐句大跳至乐曲最高音，也把歌曲的情绪带到最高点，第四乐句结合前三乐句创作手法，结尾落位到主音，同音反复摸进，形象鲜明有趣。第一乐句采用同音反复模进表现理发师忙碌的样子，小三度跳进模拟剪刀咔嚓的声音。第二乐句是第一乐句的下行三度模仿。第三乐句是乐曲的高潮也是难点乐句，节奏变化多，第一音八度跳进到乐曲最高音，将情绪带到高潮，二分音符节

4、奏的加入，级进变化的旋律线，使旋律富有歌唱性，表现出理发师成功后的喜悦心情。第四乐句结合前三乐句创作手法，级进环绕和同音反复模进，模仿喷雾的声音。整首歌曲演唱起来活泼欢快，同音反复模进表现出理发师忙碌的身影，理发工具的象声词不断出现，轻快而充满活力。（二）学生情况（1）对理发师理发工具和劳动人物认知程度 学生对理发师、裁缝、粉刷匠劳动工具有一定的认知，掌握歌曲节奏、歌曲演唱之后，可以创编出劳动歌曲的歌词，而且兴趣高涨，乐意参与演唱表演体验。（2）已有节奏掌握情况 学生对四分音符节奏已经掌握，连音记号也有一定认知，在这个基础上学习歌曲节奏，可以读出象声词节奏，是在一定基础上的拓展性学习。（3）五

5、线谱识读单音掌握情况学生对s m小三度音程的识读，m d大三度音程的识读已经掌握，在歌曲节奏已经掌握的情况下，直接识读乐谱。并通过接唱等方式，多次演唱乐谱，加深乐谱的演唱程度。（4）打击乐器音色和使用情况学生在一年级上学期已经对沙锤乐器音色和使用方法了解和掌握，本节课在对乐器使用方法已有认知的基础上，配合歌词编创伴奏，加入表演，拓展了学生对打击乐的实践。（5）表演律动的原有认知一年级的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，而且形体灵巧，适宜采用歌、舞、游戏相结合的手段进行直观教学。每个班都有一些表现很好的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。学生自主创编动作，配合歌曲角色进行歌曲表演

6、，既可以帮助学生在表演中加深对歌曲情绪的把握，又进行了动作创编的实践。（三）教学方式、教学手段教学方式：启发想象、引导参与、过程体验教学手段：直接听歌曲猜形象引出教学话题，通过识读乐谱、背唱乐谱、聆听猜词、演唱歌曲、图片激趣、情感体验、歌曲表演、打击乐伴奏、歌词创编等教学手段，通过接唱、接读、擦拭等参与方式提高学生音乐表现、创造能力、歌唱能力、综合实践能力。（四）技术准备：用Cool Edit pro3编辑声音文件，ppt制作，钢琴，打击乐（五）前期教学状况、问题与对策问题一：学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时,受年龄和歌曲体裁的制约,缺乏对声音的控制，容

7、易喊唱。对策：学会控制气息，提高学生的歌唱基本功，深入细节，把握学生对声音的控制。调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。问题二：学生对理发师故事情境角色扮演兴趣高，容易把歌曲表演当成角色扮演游戏进行，课堂纪律不好控制。对策：歌曲表演前加入教师对理发师、顾客角色的动作指导，在学生自主创编前提清楚要求，并做好分组和评价。教学目标(内容框架)(一)教学目标1、情感、态度与价值观目标感受体验歌曲欢快、充满活力的情绪，激发学生热爱劳动的情感。2、过程与方法目标通过聆听、模唱、演唱，律动、情境表演等音乐实践感受歌曲活泼欢快的情绪并学唱歌曲。3、知识技能目标能准确背唱歌曲部分旋律，有感情演唱歌曲

8、。利用打击乐器进行伴奏，积极参与舞蹈创编。能够根据歌曲节奏和旋律创编歌词。（二）教学重点与难点1.教学重点（1）自然有感情的演唱歌曲（2）背唱象声词部分歌曲旋律2教学难点（1）带感情地演唱整首歌曲（2）第四乐句结尾处连音线节奏的正确演唱教学流程示意(可选项)歌曲演唱情感体验歌词创编感受劳动情境表演角色扮演乐谱学习部分背唱教学过程(文字描述)（一）创设情境 聆听全曲环节目标：通过象声词节奏的模仿，激发学生兴趣，引出节奏学习。活动1.1听歌导入，情境猜测（1）聆听歌曲，老师表演理发师，引导学生猜出歌名。（2）提问理发师工具，引出歌曲节奏练习【设计说明：直接听音乐导入，猜出歌名，了解理发师工具】（二

9、）识读乐谱 背唱旋律环节目标：通过接唱的方法学唱歌曲乐谱，擦拭法背唱部分旋律活动2.1 象声词朗读，节奏练习（1）提问理发工具发出的声音，引出歌曲内容和节奏（2）出示剪刀和喷雾的节奏型，带节奏读歌词活动2.2 识读乐谱，旋律视唱（1）把象声词加上音高，学生识读并视唱旋律，教师纠正音准。（2）纠正沙沙沙沙沙的三拍子节奏（3）出示整首歌曲乐谱，师生接龙演唱歌曲旋律，巩固学生演唱的部分旋律。活动2.3 擦拭乐谱，背唱旋律（1）消失“咔嚓咔嚓”的乐谱，师生接唱旋律（2） 消失“沙沙沙沙”的乐谱，师生接唱旋律。（3） 提示学生可以试着演唱教师部分的乐谱。（4）教师演唱的部分乐谱消失，师生接唱乐谱【设计说

10、明：接唱乐谱的方式学唱乐谱，通过多次接唱，学生逐步唱会整首歌曲乐谱。再通过擦拭法，学生在兴趣和探索中，背唱歌曲部分旋律，视唱教师旋律。】（三）学唱歌曲 体会情绪环节目标：带感情的完整演唱歌曲活动3.1 朗读歌词，体会内容（1）提示学生再次聆听歌曲范唱，引导学生找出消失乐谱的歌词。（2）有感情地和老师接龙朗读歌词学生活动：接读歌词过程中，感受模仿老师的声音位置。（3）学生完整地朗读歌词教师活动：指导学生朗读歌词的声音，头声高位，并且进行情绪激发。活动3.2 师生接龙，学唱歌曲（1）和老师接唱歌词，学生演唱象声词部分学生活动：体会模仿老师的声音位置（2）学生完整演唱歌曲教师活动：对学生演唱的音准和

11、声音进行指导活动3.3 图片激趣，指导演唱，情绪体会（1）观看理发师卡通图片，模仿动作，激发学生兴趣（2）提问学生理发师的心情，引出歌曲第三乐句的情绪教师活动：提问哪句歌词可以表现出理发师高兴的心情。学生活动：回答“哎，就快成功啦”，并在老师指导下进行歌词朗读（3）指导学生朗读、演唱第三乐句教师活动：指导学生体会“哎，就快成功啦”的心情，并用正确的声音位置演唱歌词（4）指导学生带感情地演唱完整歌曲教师活动：对学生声音和情感进行指导学生活动：小比赛的形式完整演唱歌词【设计说明：通过和老师接读歌词体会歌词内容，进行声音位置的模仿；通过图片激趣，难点乐句指导等方式帮助学生完整地演唱整首歌曲，并感受理

12、发师成功后喜悦的心情。】（四）歌曲表演 深入体验情感环节目标：深入体会歌曲情绪，进行理发师歌曲表演，并配合打击乐伴奏活动4.1 指导动作，集体表演（1）提示学生拿出工具和老师一起表演理发师 教师活动：指导学生表演理发师的动作（2）提示学生表演顾客教师活动：指导学生动作表演活动4.2 角色扮演，分组表演（1）学生分角色表演理发师和顾客学生活动：分小组进行角色扮演，进行理发师的歌表演（2）观看自己的成果，引出小顾客送礼物打击乐学生活动：观看顾客卡通图片，帮助学生感受收获劳动成果的快乐活动4.3 打击乐伴奏，表演歌曲（1）学生找到打击乐适合的位置学生活动：在歌曲中找到合适的歌词，进行沙锤伴奏（2）学

13、生进行打击乐伴奏试奏（3）学生带打击乐和表演一起演理发师为由老师设计发型教师活动：走到学生中间，学生唱着歌曲，围绕着老师进行歌曲表演。（五）创编歌词 情感升华环节目标：创编歌词，体会歌曲劳动收获的欢乐与自豪活动5.1 编创歌词，情境表演（1）提问学生，引出学生对劳动的情绪体会教师活动：提问学生刚才为什么那么开心?还能想到哪些劳动？学生活动：回答老师问题，发散思维，体会其他劳动（2）创编小裁缝歌词，并表演歌曲学生活动：创编歌词，进行情境歌表演。（3）创编粉刷匠歌词，并表演歌曲学生活动：创编歌词，进行情境歌曲表演。活动5.2 小结师生通过谈话，回忆本节课学习的关于劳动的歌曲，理发师小裁缝粉刷匠。引

14、出德育思考，布置课后小任务，把歌曲理发师编创成自己喜欢的劳动歌词，一边劳动一遍唱歌。学习效果评价设计1、采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价2、课后小作业布置，通过编创歌词，检测学生对本节课学习歌曲掌握情况，体现学生的课堂学习反馈及教学效果。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.抓住一年级学段特点，突出实践，体现兴趣。在本节课中，我根据学生的生理与心理特点，本着激发学生学习音乐的兴趣的目的，在识读乐谱环节，通过接龙演唱，擦拭背唱乐谱等游戏的方式，帮助学生在探索与尝试中，掌握了歌曲部分乐谱，并能够背唱部分旋律。整节课始终贯穿理发师理发的情境，帮

15、助学生在情境中学习节奏、识读乐谱、朗读歌词、学唱歌曲，并且通过歌曲表演、打击乐伴奏、角色模拟等音乐实践，帮助学生体验歌曲所表达的理发师劳动的快乐情绪。2抓住作品主要特点，结合学生原有储备设计教学内容和教学活动。（1）理发师的歌曲节奏规整简单，学生基本上已经掌握了歌曲节奏，从工具节奏入手，学习旋律。化难为简，帮助学生在已经建构的知识上，提高学习梯度，直接视唱旋律。（2）歌词编创的设计，既是对新内容的迁移，也是对旧内容的复习，这个环节既拓展本课内容到劳动歌曲的编创，又通过再次演唱歌曲，检测学生对理发师歌曲的歌唱掌握程度。也是在原有储备基础上的拓展设计。（3）打击乐伴奏是在学生对沙锤原有音色的认知的

16、基础上，对本节课歌曲象声词部分的掌握基础上的拓展，增加了学生对打击乐音型和音色的实践应用能力，也考察了学生对本节课主要节奏型的应用能力。教学反思1、学生声音的指导和训练本课是一节唱歌课，学生能够准确、自然、流畅的演唱歌曲是歌曲后面情绪体验、角色体验、打击乐伴奏的前提。学生在演唱识谱环节、背谱环节，要有教师的指导，学生能够唱准旋律。在歌唱环节，也要求能够唱准歌词，后面的拓展活动才能有序的进行。在声音指导方面，针对一年级学生的心理特点，教师用了模仿、接龙读、情绪引导这些方式，接龙读歌词，学生直接模仿教师发声的方式找到合适的声音位置；图片激趣的方式，体会理发师成功的喜悦心情，情绪引导和声音指导相结合。2、表演环节的指导与效果呈现理发师中的人物形象鲜明，学生要能够体会劳动者认真努力付出劳动，并且收获快乐的情感，并且把这种情感和歌曲演唱相结合。为了达到这种目的，教师设计了歌曲表演、角色扮演、图片激趣、打击乐伴奏、歌词创编等方式，帮助学生在音乐实践体验中，感受歌曲情绪，体验劳动者快乐。歌曲表演的效果呈现，主要以学生自主创编为主，教师指导为辅进行，教师指导理发师的动作，创设理发师、粉刷匠等有趣的劳动体验情境，发挥出一年级学生天性爱跳舞，爱角色扮演的优势，让学生自主进行歌曲动作的创编与表演，在音乐实践中体验劳动快乐的情感。11