项目化教学在“国际市场营销”双语教学中的应用探索.docx

《项目化教学在“国际市场营销”双语教学中的应用探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项目化教学在“国际市场营销”双语教学中的应用探索.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、项目化教学在“国际市场营销”双语教学中的应用探究摘 要高职教化国际化背景下，国际市场营销双语建设意义重大, 而项目化教学方法拥有多方面的教学优势，笔者通过总结双语教学的阅 历，依据相关教学理论，将项目化教学借鉴到本课程的双语教学中，以 期探究出一条高效可行的双语教学道路。关键词国际市场营销 双语教学 项目化教学一、引言经济全球化大浪潮下，我国企业正在不断加快“走出去”的步伐，扩大 并加深与国际社会的沟通合作，十八大报告提出要“全面提高开放型经 济水平，加快走出去步伐，实行更加主动主动的开放战略”，为中国企业 发展供应了新的引擎。中国企业特殊须要具有国际市场意识，娴熟驾驭 国际市场营销学问，并能

2、娴熟应用世界通用语言一一英语的商贸类复合 型人才。因此，在国际商贸类专业中开设国际市场营销双语课程正是顺 应了这样的需求。双语教学是指在非语言类课程中运用英文原版教材，用英汉两种教学语 言讲授专业内容的教学方式，不仅可以提高学生英语应用实力，并获得 相关专业学问和实力，最重要的是借鉴国外先进的教化理念和方法，开 阔学生的学术视野，培育其创新思维实力，为今后开展国际沟通与合作 奠定良好的基础。事实上，国际市场营销双语课程的建设也顺应了职业教化的国际化大趋 势。我国的国家中长期教化改革与发展纲要（2010-2020年）提出” 要开展多层次、宽领域的教化沟通与合作，提高我国的教化国际化水 平”。温家

3、宝总理在2011年的政府工作报告中着重提出要大力发展 职业教化”。职业教化的发展亦须要借鉴国际先进阅历，借鉴教化产业 化理念，有重点、有步骤地进行国际化，不断提高高职办学水平和学生 的实力。国际化已经成为高职院校教学改革、人才培育、院校发展的主 要方向。本文将结合浙江工商职业技术学院国际商务专业的国际市场营销双语 课程实践阅历，借鉴项目化教学的理念，充分考虑高职教化特色，为本 课程探究高效可行的双语教学模式。二、高职院校国际市场营销双语教学现状目前全国已有不少高职院校正在开展国际市场营销双语课程的教学与 改革，也有不少学者对本课程的双语教学进行了探讨。教学实践中主要采纳的双语教学方法包括：英语

4、术语的讲解，英文案例 的分析，双语模式的课堂讲授，双语形式的试卷测试等等，但是效果均 不容乐观，比如学生学习主动性不高，英语应用实力提高不明显，营销 专业学问驾驭不够深化等等。学者普遍认为问题存在于三个方面，首先 是缺乏合适的双语教材,全英文的原版教材对于高职学生而言难度过大, 而中文的教材又降低了双语教学的效果；其次是双语教学师资薄弱，从 事双语教学的老师不仅要有营销的专业素养，还须要对英文的文化有肯 定的了解，有足够的英语教学实力；最终是学生英语基础薄弱，高职学 生英语听说读写等应用实力存在较多问题。很多学者对如何提高本课程 的双语教学效果也提出了相关建议，包括基于建构主义的教学模式（焦

5、娟妮，2011）,模拟表演式教学法（王荣，孙丽萍，2011）等等，也有学 者仅仅总结了教学的实践阅历。本人认为高职国际市场营销双语课程建设的目标在于提高学生英语应 用实力，培育学生国际市场营销意识，熬炼学生分析问题、解决问题、 国际沟通的实力，因此双语教学过程不仅要留意语言的“输入”(the input hypothesis, krashen, 1980s )即老师较有难度的外语学问讲 授等，更要留意语言的输出 (the output hypothesis, swain, 1980s) 即学生外语的表达与应用，同时变更传统教学中“填鸭灌输式”的方法, 变更学生被动的地位，调动学生的主动性，刺激

6、学生的爱好，吸引学生 的留意力。教化心理学理论“in结合论”(燕国才，1983)指出，i即智 力因素，由视察力、记忆力、想象力、思维力、留意力等五种基本心理 因素构成，它干脆地对学习产生作用；n即非智力因素，主要包括动机、 爱好、情感、意志、性格等五种基本心理因素，它间接地对学生产生影 响，老师在授课过程中须要留意两个方面的因素，提高学生学习的效果。 而适当的项目化教学正好体现了对上述教学理论的支持。三、项目化教学对提高国际市场营销双语教学质量的作用项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项支配好的有固定的 起先时间和结束的时

7、间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作 品。国际市场营销课程探讨企业跨国经营的活动，包括环境分析、市场 调研、营销组合策划、营销战略管理等等，具有较强的应用性，本课程 的双语教学目标又是提高学生英语应用实力，培育学生国际市场营销意 识，熬炼学生分析问题、解决问题、国际沟通的实力，因此采纳适当的 项目化教学方法，可以获得很多好处。1.项目化教学有助于调动学生双语学习的主动性和主动性传统的双语教学主要以老师讲授为主，学生被动接受，尽管穿插了案例 探讨分析等环节，但是很多学生在双语的压力下，可能渐渐对课程失去 爱好，留意力无法集中，课堂参加度低，效果可想而知。项目化教学以 任务为导向，且各个任

8、务环环相扣，通过与课程考核一一挂钩，能够充 分调动学生双语学习的主动性和主动性。有了详细而明确的任务，以及 每个任务带来的成就感和满意感，学生课堂学习热忱就会提高，不仅如 此，课后学习的主动性也能被调动起来，从而渐渐克服对双语教学的心 理障碍，更快接受学问，更好地应用学问。2 .项目化教学有助于提高学生英语及专业学问的应用实力项目化教学的优势在于通过理论与实践的结合，老师以实际工作情境为 基础设计项目任务，从理论教授向实践操作实力转化。本课程双语教学 过程中加入合理的项目设计，比如国际市场调研、新产品发布会、品牌 理念阐述等，在老师的辅导下，学生通过自主学习用英语或者双语的方 式完成各个项目要

9、求，将国际市场营销的相关学问转化为分析问题解决 问题的实力，既能兼顾语言学习的“输入”与“输出”，又能实现课本学 问向职业实力过渡的职业教化目标。3 .项目化教学有助于培育学生国际化职业素养项目化教学通常将班级分为几个小组，要求小组分工合作，协调沟通， 能够充分培育学生团队协作、人际沟通等方面的实力；同时国际市场营 销双语课程的项目设计又与企业国际沟通紧密联系，通过合理的项目设 计，还能培育学生跨国沟通的职业素养，包括仪表、着装、外事接待、 谈判技巧等等。对于学生今后顺当进入职场，及其职业生涯的进一步发 展打下坚实的基础。四、项目化教学在国际市场营销双语课程中的设计与应用国际市场营销双语课程的

10、项目设计必需与本课程目标紧密结合，即兼顾 语言学习与学问学习，技能培育与素养培育。传统国际市场营销教材体 系为国际市场营销综述、环境分析、市场调研、营销战略、4p组合以及 营销管理，与项目化教学结合后，须要对授课内容及依次作出适当的变 动，同时兼顾高职学生英语基础比较薄弱的特点，尽量降低任务的难度。 主要项目支配模拟我国企业从外国品牌代工厂转变为自主品牌生产商并 逐步“走出去”的发展历程，各小组选择一种产品，为一家企业的国际 化营销出谋划策，任务体现了连贯性，每次任务的完成状况都会影响公 司的财务状况，并体现在最终的考核中，能给学生带来成就感，从而调 动学生的主动性。全部项目均要求用英语完成。

11、1 .国内市场的4ps营销组合在讲授市场调研方法以及4ps营销组合相关理论与案例分析之后，起先 本环节的任务。通过模拟代工厂成为品牌商的情境，支配相关子任务， 包括市场调研、产品定位、定价、渠道、促销等，并形成最终的报告通 过模拟新品发布会的形式呈现小组成果，沟通互评，做出修改。考虑到 实际调研素材的有限性，可以给定相关情境的假设，重点培育学生分析 相关问题的思维实力，以及公开演讲的实力。2 .选择目标国际市场模拟企业“走出去”发展路径，要求学生对给定几大国际市场开展调研, 包括文化、经济、政治、技术、法律等几大环境调研子任务，由于该任 务信息繁杂，学生完成可能存在较多困难，可以考虑给定相关的

12、指标， 比如语言、宗教、政党、gdp、网民人数等等，要求学生查阅相关资料, 填充表格。市场调研后，分析并选择目标国际市场，给出最终的成果汇 报，相互沟通。3 .标准化策略与差异化策略该任务属于国际产品策略范畴，任务相对比较简洁，要求学生充分考虑 产品的特点，以及国内市场与国外市场的异同，为产品的标准化或差异 化进行选择。但是该任务综合了 4ps营销组合的各个方面，须要引导学 生从这些因素着手分析，并给出最终的成果汇报。4 .进入国际市场方式本环节任务须要学生对各类进入国际市场方式的优缺点进行分析，并结 合自身企业与目标市场特点，选择合适的进入方式。任务设计时可以对 企业背景做出假设，给出进入方

13、式优缺点的评价标准，要求学生用英语 短语的方式完成，最终形成口头的成果汇报。由浅入深，由易及难，给 学生充分的打算和信念。5 .公共关系本环节任务设计主要帮助学生了解企业营销中公共关系的重要性，可以 设定一个危机情境，要求学生给出处理看法，并通过新闻发布会的方式 汇报成果，接受其他组员的提问，从而培育学生危机公关管理与处理的 意识，同时提高学生公开演讲等方面的实力。以上各项任务设计在最大程度上覆盖了国际市场营销的课程内容，同时 又具有肯定的连贯性和逻辑性，信任能够充分发挥项目化教学在双语课 程中的优势。但是项目化教学只是国际市场营销双语教学的一个重要工 具，并非全部。每个项目起先之前，都须要老

14、师教授相关的理论基础， 给出经典或最新的案例开展探讨与分析，为学生完成项目供应帮助。因 此在课时支配上，项目部分可以占1/3或2/5,其余课时为讲授与案例 分析。同时项目的设计须要细化，不能过宽过泛，让学生无从下手，主 要培育与考查学生分析问题、解决问题的实力，同时培育英语的应用实 力。最终，项目考核的标准也应当科学、规范、公允、全面。五、结语本文在分析了高职国际市场营销双语教学的重要意义后，对本课程双语 教学的实践与理论探讨进行了总结，在此基础上提出借鉴项目化教学模 式具有较强的可行性，并对项目设计和须要解决的问题给出了详细的看 法和建议。参考文献：1宋玉娟.关于双语教学与国际市场营销课程的融合与优化探讨j.教化探究，2012, (12)： 1572胡江艳.提高国际市场营销学双语教学效果的若干思索j.商场 现代化，2011, (2)： 57-593裘晓雯.高职市场营销课程项目化教学的探究j.人力资源管理, 2010 (6)： 2284焦娟妮.基于建构主义的经贸专业双语教学模式探讨j.当代教化 探讨，2007, (14)： 59615杨湘波.高职高专国贸专业开展双语教学的障碍及解决对策j.当 代教化论坛，2010, (1)