2023心理学考研真题及答案.docx

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1、2023心理学考研真题及答案一、单项选择题1、以内省法作为主要探讨手段的心理学派是A、格式塔B、人本主义C、构造主义D、行为主义2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为缘由的方法是：A、调查法B、个案法 C、测验法 D、视察法3、有关大脑两半球功能单侧化的探讨表明，大多数人的言语活动中枢在A、杏仁核B、边缘系统C、大脑左半球 D、大脑右半球4、依据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系 是：A、与面积大小成反比，与部位无关B、与面积大小成正比，与部位无关C、与面积大小成反比，与部位有关D、与面积大小成正比，与部位有关5、电风扇高速转动时，

2、人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转， 这种现象反映的是A、视觉掩蔽B、视觉适应 C、运动后效 D、闪光融合6、在汤里放10克盐，要使汤的成味尝起来刚好有差异，须要增加2克盐。依据韦伯定律，假如最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变更，则须要加盐A、2克 B、4克C、6克D、8克7、“外行看喧闹，内行看门道”体现了知觉的A、选择性B、整体性C、理解性 D、恒常性8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是A、闭合原则B、连续原则C、相像原则D、视轴辐合9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是A、空气透视B、结构梯度C、运动视差D、视轴辐合10、凝视下图时，出现的小正方形时而

3、凸起时而凹陷的现象称为A、留意起伏B、留意转移C、留意安排D、留意分散11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是A、随意留意B、不随意留意C、随意前留意 D、随意后留意12、在人工概念形成过程中，有人每次采纳一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放 弃错误的假设，最终得出正确的结论。依据布鲁纳的探讨，这个人运用的策略是A、保守性聚集B、冒险性聚集C、同时性扫描D、继时性扫描13、小张阅读西游记时，依据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是A、创建想象B、再造想象 C、无意想象 D、幻想14、演讲采纳的言语形式主要是A、书面言语B、内部言语C、对话言语D、独白言语15、某患者发音器

4、官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在：A、威尔尼克区B、布洛卡区C、潘菲尔德区D、角回16、引发动机的外在条件是A、诱因B、须要C、爱好D、信念17、“仓廉实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的须要具有A、整体性B、选择性C、层次性D、动力性18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他连忙刹车。停车后，心砰砰乱跳，并出了一 身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的心情理论时A、詹姆斯-兰格理论B、坎农-巴德理论C、阿诺德评定-兴奋”理论D、沙赫特“认知-评价”理论19、当荻悉北京取得2023年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的心情状态是：A、心境B、激情C

5、、应激D、热忱20、普拉切克认为心情的三个维度是A、开心-不开心、惊慌-松弛、激烈-安静B、开心-不开心、留意-拒绝、激活水平C、强度、相像度、两极性D、开心度、惊慌度、确信度21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是A、逻辑-数学智力B、空间智力C、社交智力D、心情智力22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、心情稳定性、宜人性和：A、习俗性B、自制性C、责任心D、特异性23、依据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不敏捷特点的神经类型，对应的 气质类型是A、胆汁质B、多血质C、粘液质 D、抑郁质24、人格的核心成分是A、气质B、实力C、性格 D、意志25、艾

6、里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是A、生理发育B、智力发展C、特性特征D、活动特点26、依据艾里克森的理论，儿童渐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或 恋母情结得到解决的缘由是A、个体成熟B、在嬉戏中获得自我教化C、父母和其他成人的教化D、大众媒体的影响27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是A、平安型 B、回避型 C、反搞型 D、迟缓型28、对儿童脑电变更的探讨表明，大脑各区域成熟的依次为A、枕叶一撅叶一顶叶一额叶B、聂叶一枕叶一顶叶一额叶C、顶叶一撅叶一枕叶一额叶D、额叶一颍叶一顶叶一枕叶29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹

7、果与草莓的图片进行分类 记忆的年龄是A、4一5 岁 B、6-7 岁 C、8-9 岁 D、Io-I1. 岁30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的实力是A、逻辑推论B、知觉速度C、图形识别D、机械记忆31、教化心理学作为独立学科诞生的标记是A、1877卡普杰列夫教化心理学B、1886霍普金斯的教化心理学C、1899詹姆斯的对老师的谈话D、1039年桑代克的教化心理学32、奥苏伯尔认为，影响学问学习的三个主要认知结构变量有稳定性和A、可利用性、清楚性 B、可利用性、敏捷性C、可辨别性、清楚性 D、可辨别性、可利用性33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是A、社会学习理论B、人本学习理论 C、认

8、知学习理论 D、联结学习理论34、建构主义学习理论强调学习的A、抽象性和结构性 B、情境性和结构性C、抽象性和非结构性 D、情境性和非结 构性35、内控型学生通常将个人成败的缘由归结为A、实力凹凸B、努力程度 C、运气好坏 D、任务难度36、提出学习迁移概括理论的心理学家是A、贾德 B、苛勒C、伍德活斯 D、鲁宾斯坦37、在一个2X2的完全随机设计中，若每种处理运用6名被试，整个试验设计需运用的被 试数是A、6 B、12 C、18 D、2438、库柏和谢柏特在“心理旋转”试验中发觉，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线 反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A、0 B、90 C、180 D、

9、27039、加工水平效应的探讨表明：最初知觉的加工水平越深，对阅历的记忆越好，若要求被试 对同一组汉字进行汉字结构推断或汉字词性推断，然后对这些汉字进行再认测验，依据上述 探讨结论，汉字结构推断后的再认成果与汉字词性推断后的再认成果之间的关系可能是A、前者高于后者B、前者低于后者C、没有差异 D、无法推断40、一项试验拟考查图片材料是否比文字材料更简洁识记，则材料是A、自变量 B、因变量C、限制变量D、无关变量41、通过双盲法来限制额外变量的方法属于A、匹配法 B、平衡法 C、解除法 D、恒定法42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激 相等，这种方法是

10、A、恒定刺激法 B、平均差误法 C、最小变更法 D、系列探究法43在信号检测试验中，假如击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33,则该试验中的B 值为A、-0.22 B、0.22 C、0.33 D、3.0044、在知觉试验中，常用动景盘来探讨A、真动知觉B、诱导运动 C、自主运动 D、似动运动45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采纳的探讨方法是A、加法反应时法 B、减法反应时法C、简洁反应时法 D、选择反应时法46、在2X3试验设计中，探讨的因素有A、2个 B、3个 C、5个 D、6个47、探讨心情动态发展变更过程中心情与其他心理变量之间关系的常用方法是A、形容词检表法 B、时间抽样

11、法C、心情诱导法 D、刺激反应时48、在心理学试验中要求特征是影响试验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、StrOOP效应 B、练习效应 C、霍桑效应D、序列效应49、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的 自由回忆测验获得。假如变更单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最 有可能造成的影响是A、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应B、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应C、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应D、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线50、在学年起先时，试验者测试了全部儿童的智商

12、，然后从每班随机抽取几名儿童，告知他 们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对全部儿童进行同样的测试，发觉“智 力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为A、罗森塔尔效应 B、劝慰剂效应 C、反应定势D、确定偏向51、世界上第一个智力气表是A、比纳-西蒙智力气表B、斯坦福-比纳量表C、韦克斯勒智力气表D、瑞文推理测验52、依据样本数据推断总体时，假如虚无假设正确，但被拒绝。这种错误被称为A、型错误 B、B型错误C、D53、真分数模型X=T+E中，E表示的是A、系统误差 B、随机误差C、抽样误差D、标准误差54、某考生在一项测验中得分60,经换算百分等级为70,这表明在

13、全部考生中，得分低于 该考生的人数占总人数的A、30% B、40% C、60% D、70%55、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是A、直方图B、线性图C、条形图D、散点图56、依据默瑞须要理论编制的人格测验是A、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)B、艾森克人格问卷(EPQ)C、明尼苏达多相人格调查表(MMPI)D、爱德华个人偏好量表(EPPS)57、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.6,校正后该测验的分半是A、0.70 B、0.75 C、0.80 D、0.8558、将Z分数转换成T分数时，须要进行A、正态化转换B、非正态化转换C、线性转换D、非线性转换59、主题统觉测验属于

14、A、成就测验 B、自陈测验 C、情景测验D、投射测验60、等距量表的特点是A、无确定零点，无相同单位B、无确定零点，有相同单位C、有确定零点，无相同单位D、有确定零点，有相同单位61、某次测验的标准误为2,被试甲在此测验中得分为80,则其真实水平99的置信区间为A、74.24-85.76 B、74.8485.16 C、76.6483.36 D、76.0483.9662、己知某次学业成就测验的平均分数是80,标准差为4,假如某考生得分为92,则该分 数转换为标准分后是Ax 1 B、2 C 3 D、463、在标准正态分布曲线下，正、负I个标准差范围内的面积占曲线下总面积的A、25.00%B、34.

15、13% C、50.00% D、68.26%64、现有一列数据，它们是4, 4, 5, 3, 5, 5, 2。这列数据的平均数、众数和全距依次是A、4, 4, 2B、4, 5, 3 C、5, 4, 4 D、5, 5, 165、以学习成果为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.8,将此测验用于预料时， 其测验结果可说明学习成果变异的A、6% B、20% C、64% D、80&二、多项选择题66、强调留意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有A、过滤器理论B、衰减理论 C、后期选择理论 D、认知资源理论67、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括A、中心特质B、

16、首要特质C、根源特质D、次要特质68、耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难 度的不同而有差异，详细表现为A、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高B、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高C、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高D、在高难度任务中，动机水平的凹凸与工作效度无关69、问题解决过程中常用的启发式策略有A、手段-目的分析 B、爬山法C、算法D、逆向搜寻70、导致纵向探讨运用较少的缘由有A、样本因时间持续而丢失B、阶段性资料不易保存C、探讨人员变动频繁D、反复测查影响数据的可*性71、关于成就目标定向与内陷实力观念之间

17、的关系，下列陈述中正确的有A、驾驭目标的学生持实力不变观B、驾驭目标的学生持实力发展观C、表现回避目标的学生持实力不变观D、表现接近目标的学生持实力发展观72、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的 学习效果，结果没有发觉这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的说明是A、文字颜色与背景搭配色原来就与学习效果无关B、所选择的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小C、对学习效果的测量不精确D、授课老师的差异减弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果73、采纳最小变更法测定确定感觉阈限时，简洁产生的误差有A、习惯误差 B、疲惫误差 C、练习误差D、空间误差

18、74、某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数A、集中在高分端B、平均数小于中数C、中数大于众数D、分布呈现负偏态75、描述数据离中趋势的统计量有A、方差B、标准差 C、平均差 D、四分位差三、简答题76、简要说明实力发展的个体差异77、试依据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩处三者之间的区分78、什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？79、某探讨者假设：海马与困难思维加工有关，与简洁思维加工无关。该探讨者随机选出 20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简洁迷宫，其次组学习困难迷宫。 第一组经过10次学习就出现完全正确的状况,其次组在学习30次后才出现完全正

19、确的状况。 探讨者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的试验设计。80、在一项英语单词记忆试验中，要求一批被试分别采纳机械式、联想式、理解式方法记忆 10个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。（取。 =0.05记忆方法机械式联想式理解式N 2.9 3.0 3.1S2 2.5 3.0 4.5附表：F表（单侧检验）部分 =0.05分母df分子df20 24 30 40 5027 1.97 1.93 1.88 1.84 1.828 1.96 1.91 1.87 1.81 1.7829 1.94 1.90 1.85 1.80 1.7730 1.

20、93 1.89 1.84 1.79 1.7632 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74四、综合题81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区分。82、下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。 大人们常说“少年不识愁味道”，其中他们了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年但是在父母眼 中，我仍旧还是个孩子，逛公园、逛商场或外出漫步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手， 生怕我会走丢似的。要是被同学望见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨 细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“公路上多加当心”

21、；晚上做完作业，刚 打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢!” 运动鞋想习阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的 走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试 取得好成果会欣喜若狂，一次小考考砸了会没精打采；为了一个小问题，会与同学争得面红 耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得惭愧难当.在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？尽管有这么多苦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们沟通，但又觉得有些难以启齿。真不 知道该向谁诉说。细致视察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但好像又都与我 有同样的问题、困

22、惑和迷茫.83、某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读实力训练的嬉戏产品，欲通过比较该产品运用 三个月前幼儿阅读实力的变更，以确定其有效性，请针对该目的提出详细试验设计方案，说 明理由；并对预期的试验数据给出详细统计分析方法。2023心理学考研真题答案 一、单项选择题1-1011-2021-3031-4041-5051-6061-65CBCAD BCADA BDBDB AACBC DCCCD BCADA DDADB ADABA CBCDA ACCBA AABDD DBCDB BCDBC二、多项选择题66、ABC67、ABD68、ABC69、ABD70、AD71、BC72、ABCD73、ABC74

23、、ABD75、ABD三.简答题76.答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在 身心特征上所显示的彼此不同的现象。（一）实力发展水平的差异实力有凹凸的差异。大致说来，实力在全人口中的表现为常态安排：两头小，中间大。（二）实力表现早晚的差异人的实力的充分发挥有早有晚。有些人的实力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些 人则在较晚的年龄才表现出来。（H）实力结构的差异实力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。由于实力的不同结合，构成了结构上 的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。（四）实力的性别差异探讨表明，性别差异并未表现在一般智

24、力因素上，而是反映在特别智力因素中。77.答：强化有正强化（主动强化、阳性强化、赐予嘉奖）与负强化（消极强化、阴性强化、撤 消惩处）之分。惩处是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不开心刺激，以 消退或抑制此类反应的过程。一般说来，正强化和负强化都起着增加学习动机的作用，惩处则起着减弱学习动机的作用， 但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。惩处与消极强化有所不同，消极强化是通过厌烦刺激的解除来增加反应在将来发生的概率， 而惩处则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩处并不能使行为发生永久性的变更，只能短暂抑制行为，而不能根除行为。惩处一种不良 行为应与强化一种良好行为结

25、合起来，方能取得预期的效果。78.答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同 一种心理特质，则其多次测量的结果间的一样性程度就叫信度，有时也叫测量的牢靠性。这 是信度的描述性定义。信度的操作性定义，主要包括三个方面：、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实 得分数的变异数之比，即r=ss O、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关 系数的平方，即r=PT 、信度乃是一个测验X（A卷）与它的随意一个“平行测验” X （B卷）的相关系数，即r=P。测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就 高。在测量过程中影响随机

26、误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、留意力、耐性、求胜心、 作答看法等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平 均水平都会影响测量信度。主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或有意制造惊慌气氛，或 给考生确定的示意、帮助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准驾驭 不一，或前紧后松，甚至是为所欲为，则也会降低测量信度。施测情境方面，在实施测验时，考场是否宁静，光线和通风状况是否良好，所需设备是否 齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度

27、。测量工具方面，以测验为代表的心理与教化测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关 键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要 因素。两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次 测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其 信度值就可能越小。79.答：试验能得出的结论：学习困难迷宫比学习简洁迷宫须要花费更多的学习次数，但是并不 能证明海马在其中的作用。改进：增加比照组。取40只小白鼠，分成四组：A, B, C, Do A组和B组切除海马，C 组和D组保持海马。A组和C组学习简洁迷宫，B组和

28、D组学习困难迷宫。四.综合题81.答：内隐记忆是指在个体无法意识的状况下，过去阅历对当前作业产生的无意识的影响，有 时又叫自动的无意识记忆。外显记忆是指在意识的限制下，过去阅历对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响 是个体能够意识到的，又叫受意识限制的记忆。内隐记忆与外显记忆之间有很多不同之处，详细体现在以下几个方面。(1)加工深度对两者的影响不同1984年Graf等人进行的一项探讨表明，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效 果，却对外显记忆有特别明显的影响。如图：(2)两者保持时间不同在外显记忆的探讨中，人们都发觉回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而渐渐削 减。但是，内隐

29、记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。(3)记忆负荷的变更堆两者产生的影响不同记忆的项目越多，越不简洁记住，这是记忆的一种普遍现象。但是探讨表明，这一规律仅适 用于外显记忆，而内隐记忆则不然。(4)呈现方式的变更对外显记忆和内隐记忆的影响不同以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时,这种感觉通道的变更会严峻影响内隐记忆的 作业成果，而对外显记忆的效果没有影响。(5)干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同外显记忆很简洁受到其他无关信息的干扰,前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明白这 一点。但是，内隐记忆的状况则有所不同。82.答：(1)生理变更的主要特点a)身体外形的变更。这是是青春发

30、育期最明显地特点，也是青春期生理发育的外部表现， 既包括身高、体重的变更，又包括其次性征的出现。b)生理机能的变更。心脏、肺、肌肉力气、脑和神经等体内的器官和组织到青春发育期快 速发展，体内各种生理机能快速地增加，并逐步趋向成熟。C)性成熟。青少年起先意识到自己向成熟过渡，同时也给他们带来性机能的新奇心与新奇 感。不管是男性或女性，都己起先意识到两性的关系，促使他们对于异性“爱好”的发展， 使他们产生新的心情和情感体验。例如，起先“爱美”，留意自己的外表仪容，也有的出现 爱照镜子、追求装扮的现象。(2)心理发展特点过渡性，从无趣(童年期)向成熟(成人期)过渡，是一个半无趣、半成熟的时期，是独立

31、 性与依靠性错综困难、充溢冲突的时期。闭锁性，内心世界逐步困难，从开放转向闭锁，起先不大轻意将内心活动表露出来。社会性，比起小学生的心理特点，中学生的心理带有较大的社会性。假如说儿童心理发展的 特点更多依靠于生理的成熟和家庭，、学校环境的影响，那么青春期的心理发展及其特点在 很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响.动荡性，青少年的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更简洁产生变革现实的愿望。然而 青少年也简洁走另一个“极端”，品德不良往往简洁出现在中学阶段，青少年的违法犯罪率 比例较高；心理疾病的发病率从青春期起先逐年增高，青春期是精神疾病发病的高峰阶段之 O他们的精力充足，实力也在发展，但性格未最终定型，尚未找到正确的活动途径，心理面貌 很不稳定，且可塑性大，这是心理成熟前动荡不定的时期。83.答：试验内容如下：(1)试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。(2)试验方式：将60名儿童随机分成A、B两组。测量两组儿童的阅读起始水平。A组运 用该嬉戏产品，B组不运用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。(3)试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，A组儿童的阅读提高程度显著高于B 组，则证明嬉戏产品有效，反之，若没有明显的差异，则说明这种产品无效。(4)留意：试验过程必需确保测量A、B两组阅读实力的材料的一样性，解除可能的干扰 因子。