体育教育宁夏大学体育学院教师态度分析专业毕业论文.doc

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1、毕 业 论 文（ 2008 届）题 目 宁夏大学体育学院排球普修课教师态度的分析学 院 体育学院 专 业 体育教育 年 级 2004 级 学生学号 12004243024 学生姓名 李磊 指导教师 赵奋军 2008 年 5月15 日宁夏大学体育学院排球普修课教师态度的分析（宁夏大学体育学院体育教育专业2008届 李磊）摘要：随着社会对教育的重视日益加深，越来越多的人开始重视教师与学生之间的关系。教师态度对学生的学习至关重要，积极的态度可以促进学生的发展并且激发学生的学习积极性，而消极的态度不仅影响教师自身的教学质量，并且阻碍了学生的发展，影响学生的学习积极性。本文通过问卷、访谈等形式对排球普修

2、课的学生进行调查，分析了宁夏大学体育学院排球普修课的教师态度，了解宁夏大学普修课的现状，旨在促进宁夏大学排球普修课的教学质量。关键词：教师态度；排球教学Abstract: With the community education increasing attention, more and more people began to attach importance to teachers and students of the relationship between. Attitude of teachers to students in learning critical and pos

3、itive attitude can promote the development of students and inspire students to learn positive, and negative attitudes not only affect the quality of teaching their own teachers, students and hampered the development, impact on student learning initiative. Through the questionnaire, interviews and ot

4、her forms of volleyball Course students conduct a survey of the Ningxia University Institute of Physical Education Course volleyball attitude of teachers to understand Ningxia University Course of the status quo, aimed at promoting Ningxia Universitys volleyball Course The quality of teaching.Key wo

5、rds: attitude of teachers；teaching volleyball0前言教师与学生朝夕相处，教师自身的很多因素都会影响学生的发展，这说明教师态度对学生有很大影响。态度是把判断或是思维引导一定方向的现有倾向，而教师的态度是指学生和教育所具有的认识，情感，行为特征各个侧面的比较持续性的反应倾向或反应准备状态。所以教师的态度对学生的学习积极性影响很大，积极的态度可以促进学生的自身发展，而消极的态度则可影响或阻碍学生的发展。同样在体育教学中，教师的教学态度直接决定学生对体育的认识和对技术的掌握，尤其在技术掌握相对于比较困难的排球教学中更为突出。1 研究对象与研究方法1.1研究对

6、象宁夏大学体育学院在读学生1.2研究方法1.2.1问卷调查法 根据研究目的和任务，查阅文献资料，导师指导后设计了问卷，以宁夏大学体育学院体育教育专业150名学生为样本，选择了4个方面的内容设计了宁夏大学体育学院排球普修课教师态度的调查问卷。问卷基本采用封闭式，即先自行拟定问题答案，应答者只需在这些答案中选择合适的一个或多个答案。问卷制定前先征求了体育学院专家意见，制定好后经专家再次审核，学生一致认为此问卷可以说明体育学院排球普修课教师态度的现状。问卷制好后，预先发放30份进行有效性测试，两周后再向再发放150份进行调查。问卷共发放150份，收回146份有效问卷142份，问卷回收率为97.5%，

7、有效率为96.8%。1.2.2 文献资料法在中国期刊网上，宁夏大学图书馆查阅有关体育排球普修课教师态度方面的报刊，杂志及文献资料共30余篇，从中精选9篇相关资料进行分析研究。1.2.2数据统计法对问卷结果进行了常规性统计与分析。2 态度理论2.1教师态度理论美国心理学家斯宾塞（HSpencer）最早使用态度这一术语，他认为：态度是把判断或思维引到一定方向的先有倾向，它与“心理定势”（mentalset）概念接近“教师的态度又称教师的教育态度，是指教师对学生和教育所具有的认识，情感，行为特征各个侧面的比较持续性的反应倾向或反应准备状态。人本主义心理学家罗杰斯从心理治疗发出发认为，能促使学生自我启

8、动和学习动能，那就是教师的态度。他说：启动学生学习的动力，“不是靠指导者的教学技巧，不是靠他在这一领域的学术知识，不是靠他的课程计划，不是靠他对视听教具的使用，不是靠他所利用的程序学习，不是靠他作的讲座和讲解，不是靠大量的图书资料，尽管每一项都会在某一时期被作为手段来加以利用，不是靠这一切推动有重要意义的学习，靠的是存在于推动者与学习者之间的个人关系中的某种本质的态度”。教师对待学生的态度，关系着学生的健康成长。2.2体育教师的态度体育与其他的学科最大的区别就在于身教重于言教，体育教师是身教的直接贯彻者。体育教师良好的体态言语对学生的影响是潜移默化的。在体育教学中，体育教师应根据学生的特点，对

9、体育知识的了解程度，教学环境，教学条件以及教学任务等因素，灵活运用体态语言，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不断提高学生对体育运动的兴趣，从而取得好的教学效果。2.3体育教师在体态语言上的表现形式2.3.1仪表：体育教师主要是在室外上体育实践课。根据课堂教学的要求，教师因该穿着运动服和运动鞋，而且不容许西装笔挺或穿变装。不然，会与体育课的特殊性产生鲜明的反差。一方面对学生严格要求，另一方面自己却不遵守规定，这样很容易会对学生造成负面影响影响教师在学生心目中的地位，严重的还会影响到教学工作的正常开展。所以，体育教师应该起好带头的作用，时时刻刻显示出教师良好的精神面貌。2.3.2 面部表情

10、：体育教师在教学过程中面部表情表达的方式有很多，如，微笑，瞪眼，皱眉等，通过教师面部表情的变化来传达某种意思，给学生一个直观的印象在课堂教学中，学生做得好，教师给予一个鼓励的眼神，这样可以激发学生的自信心，把技术动作做得更好。当学生调皮捣蛋时，教师可以怒目，瞪眼等以表制止。这样不仅顾全了学生的自尊心，而且保证了课堂的教学秩序。2.3.3动作语言：师范动作是体育教学过程中一个非常重要的手段。对于每个体育技术动作，教师以具体的动作师范使学生对动作的形象，要领和方法有一个直接的了解，从而更好地掌握。例如：再学习接发球的时候，有的球力量有点大，发现学生明显表现出缺乏信心，不敢接，甚至躲球，这时，教师因

11、该给予鼓励和表扬，利用接的好的同学在深入的讲解，这样技能调动课堂教学气氛，也可以提高教师在学生心目中的地位。2.4体育教师的消极态度2.4.1忽视：教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。2.4.2轻视：教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生，暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。2.4.3偏爱：“老师偏向”几乎是学生的普遍感受，许多教师会有意无意地特别关照自己看中的学生，会特别关心、器重他们，甚至会放纵他们的缺点，极力在其他学生面前维护他们的优势地位等。这种偏爱，不但会引

12、发一般学生的心理失衡或逆反情绪，同时会使受偏袒的学生在学生群体中受到孤立，甚至会影响他们的发展，让他们无法认清自己，不会正确对待自己。忽视与轻视，都反映了教师对教育对象的关注不够，了解不够。它当然会影响教育计划的有效性，会影响教育者的正确决策，从而对整体的教育活动产生负面影响。更为严重的是，老师的态度会逐渐被当事人觉察，会在教育对象身上产生回应，而回应又会加重负面影响。一般来说，学生会有两种回应：一种是那些迷信教师权威、相信教师言行都有符号意义的学生，他们会在老师放弃自己的同时，自己也放弃了自己，形成所谓的“破罐破摔”，放弃学习。另一种是年龄较大、自主意识较强的学生，他们会产生对立情绪。出于自

13、我保护的需要，这些学生力求在非主流文化中寻找支持，除了少数人会通过自我奋斗去“证明”自己以外，其他学生常选择同教师“作对”，用所谓的“英雄”行为来证实自己与众不同，最终形成所谓的“双差生”，形成班级中的另类。体育教师在教学中要面对身体素质不同，性格各异的学生，要完成同一任务，教师的态度就更为重要，甚至体育教师的态度直接决定着学生对体育的认识，对技术的掌握，对练习的坚持，对自信心的形成，尤其在技术掌握比较困难的排球教学中就更突出，因此本人就宁夏大学体育学院排球普修课教师态度进行了分析调查。3 宁夏大学体育学院排球普修课教师态度调查与分析3.1课前的准备活动态度分析1 教师热爱学生、尊重学生，与学

14、生很好地沟通与交流2 课前是否有充分的热身3 教师上课前的准备活动，是否有针对性1 A很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差75% 20% 5% 0%2 A充分 B. 较充分 C. 一般 D. 不充分40% 32% 20% 8%3 A有针对性 B. 较有针对性 C. 一般 D. 无针对性68% 31% 1% 0%题1 问卷反映有75%的学生认为教师与学生有很好的沟通与交流，20%的学生认为有较好的沟通与交流，5%认为有一般的沟通与交流，而认为沟通与交流较差的没有。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课教师和学生能够有很好的沟通和交流，为学习和掌握排球知识，技能打下坚实的基础。题2 问卷反映出来

15、有40%的学生认为教师在课前有充分的热身，有32%认为课前的热身较充分，认为课前的热身一般的占20%，而课前的热身不充分的只有8%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师对上课前的热身活动做的较好，使学生能调动起积极性投入学习，但还需加强。题3 问卷反映出来有68%的学生认为教师上课前的准备活动很有针对性，有31%认为较有针对性，有1%的认为一般的，而没有学生认为教师上课前的准备活动无针对性的。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师对上课前的准备活动基本都很有针对性，同课的要求一致，保持正迁移。3.2教师的上课方法分析1 教师上课的方法是否灵活，多样2 教师这些教学方法是否能提起你的学

16、习积极性1 A很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差58% 40% 2% 0%2 A能 B. 一般 C. 不能72% 10% 18%题1 问卷反映出有58%的学生认为教师上课的方法灵活，多样，有40%认为较好教师教学方法较好，一般的有2%，较差的有0%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师教学方法大体上得到了学生肯定，很灵活多样的。题2 问卷反映出有72%的学生认为教师的教学方法能提起学生的积极性，有10%的认为一般，不能提起学生的积极性的有18%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师的教学方法在大体上能够激发学生的积极性，至于有一些学生不能提起积极性原因应该是在自多方面的，并不

17、意味全是教师的原因，这需要进一步的分析3.3教师的教学过程的态度分析1 教师在讲解示范动作时是否认真准确2 你是否能理解教师，示范动作3 你如果不能理解该动作，教师是否会继续示范，讲解4 教师在练习动作时是否会对不规范或错误动作进行纠正5 教师对多次纠正而无改进的学生，教师是否会继续耐心纠正错误6 对技术掌握程度不同的学生，教师的教学安排是否有针对性1 A很认真，很准确 B. 较好 C. 一般 D. 较差 70% 18% 12% 0%2 A能理解 B. 较能理解 C. 一般 D. 不能理解 90% 8% 2% 0%3 A能示范讲解 B. 随便说说 C. 不理会 D. 其它 82% 18% 0%

18、 0%4 A认真纠正 B. 纠正 C. 随便说说 D. 不理会 85% 10% 0% 5%5 A很认真 B. 较认真 C. 一般 D. 很不高兴 72% 20% 8% 0%6 A很有针对性 B. 较有针对性 C. 一般 D. 无针对性 21% 38% 30% 11%题1 问卷反映出来认为教师在上课过程中讲解示范动作很认真，很准确的学生占有70%，较好的占18%，一般的占12%，较差的占0%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师在教学过程中的动作讲解和示范认真、准确的，也说明了教师上课的态度是很负责认真的。题2 问卷反映出来认为能理解教师在教学过程中讲解，示范动作的学生占90%，较能理解的

19、占8%，一般的占2%，不能理解的占0%由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课教师在教学过程中的示范动作是很容易学生让接纳和理解的。题3 问卷反映出认为教师在教学过程中对不能够理解该动作的学生能继续讲解示范的占82%，认为只是随便说说的占18%，不理会的有0%，其它0%由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课教师对一些在教学过程中，对掌握不好的学生进行了耐心的讲解，示范。题4 问卷反映出认为进行教师在上课过程中对练习动作出现不规范或错误的学生认真纠正占85%，纠正的占10%，随便说说的占0%，不理会的占5%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课教师对在练习过程中，发现的不规范和错误动作基本上进行了及时

20、认真的纠正。题5 问卷反映出有72%的学生认为教师在上课过程中对多次纠正而五改进的学生教师继续很认真地纠正错误，较认真的占20%，一般的占8%，很不高兴的占0%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课教师对学生在练习过程中发现的错误进行多次纠正，对学生易犯的错误进行了很耐心，很认真纠正。题6 问卷反映出认为教师在上课过程中对技术的掌握程度不同的学生，教师很有针对性的安排学生的占21%，认为较有针对性的占38%，认为一般的占30%，无针对性的占11%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师在对程度掌握不同的学生的安排存在有一定问题，教师没有很好的把程度不同的学生进行针对性的练习。3.4教师课后

21、指导的态度分析1 你对教师布置的课后练习是否认真的完成2 教师对于课后练习是否进行辅导1 A很认真 B. 较认真 C. 一般 D. 不认真70% 25% 5% 0%2 A有辅导 B.无辅导 48% 52%题1 问卷反映出对于教师布置的课后练习学生很认真的完成的占70%，较认真的占25%，一般的占5%，不认真的占0%。由此可见；宁夏大学体育学院排球普修课的学生在对教师布置的课后练习基本上能很认真的完成。题2 问卷反映出教师对布置的课后练习有辅导的占48%，无辅导的占52%。由此可见：宁夏大学体育学院排球普修课的教师在对学生布置的课后练习的辅导存在一定问题。4.结果分析与建议4.1对教师态度的调查

22、结果从对于问卷的分析来看，关于宁夏大学体育学院排球普修课的教师的态度基本上有了清楚的了解和认识。从整体上来看，宁夏大学体育学院排球普修课的教师态度基本上是积极的，在很大程度上提高了学生的学习兴趣及积极性，并促进学生的积极发展。在课前准备阶段，教师不仅对学生做了充分的热身，并且十分有针对性地进行课前准备活动。对于教师的教学方法，大多数学生认为教师有灵活多样的教学方法，并且这些学习方法确实很好的促进和激发了学生的学习积极性。在教学过程中，教师会认真的示范动作，并能大部分让学生正确的理解和接受；对于不能很好理解或甚至不能理解的学生教师任然能继续耐心讲解，示范并帮助学生纠正错误动作；对于多次纠正而无改

23、进的学生，大多数学生认为教师还是会继续耐心认真讲解。对于教师的课后辅导，问卷基本上呈现了教师积极的一面。4.2结论与建议虽然问卷在大体上显示了教师态度积极的方面，这些都促进了学生学习兴趣，提高了学生的排球水平。但从另外一些方面来说还是存在一些问题的。关于教师的教学方法，仍有18%的同学认为教师的这些教学方法不能提高学生的学习积极性；对于教师的教学过程中，从问卷反映了在教师的教学安排方面存在问题，大部分学生认为教师在教学过程中没能因材施教，对于程度掌握不同的学生没有进行有针对性的教学，影响了部分学生的学习兴趣和学习效率效果。在课后辅导中也存在相似的问题，52%的学生认为教师没有能够进行很好的课后

24、辅导。这在一定程度上影响了教学过程的反馈，教师对于学生对课堂的掌握程度不能有一个很好的了解，以至于影响今后的对学生的教学。这些问题都是需要急需解决的，这样才能提高宁夏大学排球普修课学生的学习兴趣以及整个体育学院的排球教学质量。本文笔者就这些问题对宁夏大学排球普修课的教师提出以下建议：对于教师态度的积极方面应予以继续保持并传承。对于出现的关于教师教学过程中针对性和课后辅导的缺乏应予以重视。在教学过程中，教师应该根据学生自身的水平和技术掌握的程度的不同，进行有针对性地教学，做到因材施教，这样才能使每一个学生都得到教师的关注和重视，提高他们的自信心和自尊心，有利于他们自身的发展及提高；对于教师布置的

25、课后练习，教师应该应该在课堂上检查，对于出现的错误应给与及时地纠正以及耐心的讲解，使每一个学生可以准确地掌握技术要领，使整个排球普修课的学生一起积极，健康的发展，从而提高宁夏大学整个排球普修课的教学质量 参考文献1 刘效东. 论教学气氛的改进 J;甘肃教育学院学报(社会科学版); 2004年03期2崔启. 论全面素质教育的新思路 J; 渭南师范学院学报; 2001年S1期; 93-943 王勇慧. 试论体育文化素养的构造 中国学校体育 2003 44 陆水庆. 高校体育理论教学的重要性与措施 上海体育学院学报 2003 245 陆美琳. 江苏省高校体育理论课教学现状的分析与讨论 南京体育 学院

26、学报2002.16 黄柯. 创造性的培养与体育教学 体育通讯 2001年第1期第17卷7 吕树庭. 卢元镇编著 体育社会学教程 高等教育出版社 2004年6月第10次印刷8 曲宗湖. 杨文轩主编 现代社会与学校体育 人民体育出版社 2002年8月第3次印刷9 刘淑兰. 试论21世纪体育教育专业学生新体育课程理念的培养J.山西师大体育学院学报, 2004，19（4）：8687.宁夏大学排球普修课教师教学态度问卷调查表您的专业 _ 年级 _ 性别_ 亲爱的同学：为了提高宁夏大学排球普修课教学质量，促进教师教学水平的提高，不断改进教学，特制定本课程的“教师教学态度问卷调查表”以了解您对我院教师教学等

27、方面的看法和意见。希望您能根据任课教师教学的实际情况，认真完成问卷，做出独立的评价！谢谢！请在表格的相关项目上打“”，谢谢!1、教师热爱学生、尊重学生，与学生很好地沟通与交流。 A，好 B，较好 C，一般 D，较差 2、课前是否有充分的热身。 A，充分 B，较充分 C，一般 D，不充分 3、教师上课前的准备活动，是否有针对性。A， 有针对 B，较有针对性 C，一般 D，无针对性4、教师上课教学方法是否灵活，多样。 A，好 B，较好 C，一般 D，较差 5、教师这些教学方法是否能提起你的学习积极性。 A，能 B，一般 C，不能6、教师在讲解示范动作时是否准确认真。A，很认真，很准确 B，较好 C

28、，一般 D，较差 7、你是否能够理解教师，示范动作。 A，能理解 B，较能理解 C，一般 D，不能理解8、你如果不能够理解该动作，教师是否会继续示范，讲解。 A，能示范讲解 B，随便说说 C，不理会 D，其它9、在练习动作时教师是否会对不规范或错误动作进行纠正。A，认真纠正 B，纠正 C，随便说说 D，不理会10、对多次纠正而无改进的学生，教师是否会继续耐心纠正错误。A，很认真 B，较认真 C，一般 D，很不高兴11、对技术掌握程度不同的学生，教师的教学安排是否有针对性。A，很有针对性 B，较有针对性 C，一般 D，无针对性12、你对教师布置的课后练习是否认真完成。A，很认真 B，较认真 C，

29、一般 D，不认真13、教师对于课后练习中的错误教师是否会进行辅导。A，有辅导 B，无辅导 14、就自己而言，为促进宁夏大学排球普修课的质量，更好的做好教师的教与学生的学。你有何建议致谢本文是在赵奋军老师精心指导和大力支持下完成的。赵老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次完成毕业论文过程中，我也学到了许多了关于排球教学的方法，这对我在以后从事教师这个职业提供了很大的帮助。 另外，我还要感谢在大学期间所有传授我知识的老师，帮助过我的老师，是你们的悉心指导使我有了良好的专业知识，这也是论文得以完成的基础。最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢12