《生态系统理》PPT课件.ppt

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1、第七章 生态系统理论,一、生态系统理论的历史渊源,1.达尔文的进化论,一、生态系统理论的历史渊源,2社会工作的另一传统是倡导要将实质性服务和临床服务结合起来，这样才能更好地回应案主的需要。,一、生态系统理论的历史渊源,3米尔斯注重个人困扰背后的社会结构因素。,一、生态系统理论的历史渊源,4米德的角色理论 嬉戏阶段真正扮演阶段,一、生态系统理论的历史渊源,5布鲁默的符号互动理论（1）根据我们对于事物所赋予的意义，我们对之采取行动；（2）我们对于事物所赋予的意义是社会互动的结果；（3）内在阐释过程，我们与我们自己交流。,一、生态系统理论的历史渊源,6.常人方法论所有日常社会互动都遵循着某些背景假定

2、或“规则”，这些假定或规则形成了有序沟通的基础。,一、生态系统理论的历史渊源,7.参照群体理论“参照群体”是指个体在心理上所从属的群体，是个人认同的为其树立和维持各种标准、提供比较框架的群体。,一、生态系统理论的历史渊源,8.社会交换论（1）成功命题：一个人某种行动越经常得到报酬，越愿意从事。（2）刺激命题：若某特定刺激的出现曾经成为一个人行为得到酬赏的原因，那么现在的刺激越是同过去的相同，越可能采取此类似行动。（3）价值命题：一种行动对某人越有价值，那么他越有可能采取该行动。（4）剥夺-满足命题：某人在近期内越是经常得到某一特定酬赏，随后同样的酬赏对他越没价值。,一、生态系统理论的历史渊源,

3、（5）侵犯-赞同命题：A.当某人的行为没有得到预期的酬赏或得到未估计的惩罚时，他将会被激怒，并可能采取侵犯行为，所预期的酬赏变得更有价值。B.当某人的行为获得了预期的酬赏甚或大于预期的酬赏，或未获预期的惩罚时，他会很高兴，并可能采取赞同行为。该行为的结果变的更有价值。,二、生态系统论的基本观点,1.生态系统论代表人物：尤里布朗芬布伦纳 个人不仅受环境影响,个人是动态的重构环境的实体；个人与环境之间的互动是双向的。环境不能仅仅理解为家庭、朋辈群体等情境因素，而是要包括社区和社会。,二、生态系统论的基本观点,微观系统：个人在面对情境中，所经历到一种关于活动、角色及人际关系的模式；中间系统：个体所处

4、的两个或以上的情境间所发 生的连结历程；外层系统：两个或更多情境的连结和历程，但其中至少有个情境没有包含发展中的个体；宏观系统：包含了某文化、次文化及其他广泛社会脉络在 前述的系统中所形成的模式。是这是一个概括性的文化蓝图，影响着父母、老师和孩童的生命中的重要他人，是如何有意识或无意识 的去定义养下一代的方式。,二、生态系统论的基本观点,小系统婆家,小系统娘家,小系统双亲家,小系统单亲家,中间系统,中间系统,二、生态系统论的基本观点,离婚事件的影响小系统的压力：孩子心理适应的压力；离婚当事者的压力；离婚者的原生家庭。,二、生态系统论的基本观点,来自中间系统的压力：离婚女性原生家庭单亲孩子,二、

5、生态系统论的基本观点,来自外系统的压力：妇女的工作场所社区组织学校,二、生态系统论的基本观点,来自大系统的压力：扶助政策不健全社会少数保守人的价值观,二、生态系统论的基本观点,厄瓜多尔的婚俗,尼泊尔的离婚,印第安人的离婚方式,意大利的离婚,爱尔兰,社会支持,分析离婚的原因,经济资源,心理特质,家庭重组,三、生态系统论的理论框架,1.生态系统论的基本假设：个体具有与环境发生互动的潜质；个体与环境形成一种互惠性关系；个体对环境所赋予的意义对于个人发展是非常重要的；要在情境中理解个体;个人与环境交流导致基因及其他生物因素的改变；,三、生态系统论的理论框架,调适度是个人与环境互惠性的结果；人格是人与环

6、境长期交流的发展结果；个人的生活经验是可以产生积极改变的；生活中的问题需要在生活空间的整体之中进行理解；为了帮案主，社工应该随时准备干预案主所在生活空间的各个层面。,三、生态系统论的理论框架,2.生态系统论的核心概念生命周期:影响个人发展的相关社会结构和历史变迁之生活事件.生命周期:通过空间(生态位和栖息地)和实践两个维度来理解.,三、生态系统论的基本命题,2.生态系统论的核心概念调适与胜任能力:“调适”:环境能够在适当的时间以适当的方式提供必要的资源、安全、支持，这样的环境可以改善社区成员的认知、社交和情感发展。胜任能力:经由个人与环境之间的成功交流经验建构个人有效掌控环境能力。,三、生态系

7、统论的基本命题,2.生态系统论的核心概念生活中的问题-人与环境的失衡困难的生活转型或创伤性实践环境压力功能失调的人际过程,四、生态系统论的实践,1.生态系统论的实践原则：视个人与环境是不可分离的；检视个人与环境之间的交换；评估影响案主适应性的所有层次的系统；评估导致高压力水平的生活情景和生活转型；致力于透过正面的关系和生活体验提高案主的个人胜任感；,四、生态系统论的实践,社工与案主是平等的伙伴关系；寻求在不同层面影响案主与其环境之间的调适度的干预；聚焦于寻求解决方法和案主的赋权；运用个人的生活体验和非正式的支持网络；采用多元的分析思路探究解决案主问题的途径。,四、生态系统论的实践,2对生态系统

8、论的评估包括：描述核心系统；初步理解案主与环境的失衡；理解案主对环境的作用力；,四、生态系统论的实践,检视围绕案主产生的各种关系；洞察案主社工之间的关系以及服务的氛围，包括组织架构和项目结构；探索更大的或宏观的系统的社会脉络，涉及制度资源、法律、卫生、教育、学校、社会、媒体和技术服务。,案例,受访者的基本资料：性别：男年龄：15岁（初中三年级）一、家庭状况:父母离异，父亲另有新欢，有三个哥哥，大哥已婚，现有一子，二哥和三哥都是地痞流氓，家中六人各居一处。,案例,二、学校生活在校人缘不好，时常捉弄同学、嘲笑他人，惹是生非。三、交友情况大多以兄长的朋友为朋友，交往对象大多是社会人士或中辍生，最常做的休闲活动是飚车，晚上生活丰富，玩通宵后个天精神不振。,四、受访者对象与父亲关系：1.父亲对当事人的态度：感觉愧对当事人2.父亲对当事人的管教：时好时坏3.当事人对父亲的态度：时好时坏五、受访者对象与母亲关系：1.母亲对当事人的态度：歉疚，但不管教2：当事人对母亲的态度：想妈妈,六、当事人的手足关系1.与大哥的关系：冷漠、敌视2.与二哥的关系：朋友、同盟3.与三个的关系：朋友、同盟,家人冷漠的关系，让当事人不论在“家庭的空间感”、“家庭的情感互动”上都无法获得满足感，因此，在社会生活、学校生活上也同样无法有良好的适应。,社会工作者的角色：评论者（启动）教导者中介者协调者（推动）倡导者监护者,