武汉14体育教材就年级.ppt

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1、体育与健康九年级教材介绍,胡滨人民教育出版社体育编辑室 副编审教育部课程教材研究所 副研究员中国教育学会体育与卫生分会 理事全国中小学体育教学研究工作部 秘书长,新中国教育出版事业从这里开始,从三方面与各位老师进行交流介绍人教版九年级体育与健康教材总结十年课改的经验教训、围绕课标谈谈当前学校体育课程改革的趋势对上好体育课的几点建议,一、人教版九年级体育与健康教材介绍,体育教科书的作用和价值九年级体育教科书的结构和主要内容人教版体育教科书的特点,1充分发挥教科书的作用，促进学生体育与健康知识和运动技能学习,教材是课程实施的载体，主要包括教科书、教师用书、教学参考资料、学具等教学材料。其中教科书是

2、依据课程标准，通过国家组织的审定并系统反映课程标准精神、内容和要求的教学用书，是广大教师开展教学的重要工具，是学生掌握本学科知识、技能、方法，促进学生发展的主要课程资源和平台。,让学生学会锻炼、学会学习,知识,技术、战术,学习的能力,11 教科书如何促进体育与健康知识的学习,1充分发挥教科书的作用，促进学生体育与健康知识和运动技能学习,12 教科书如何促进运动技能和战术的学习与运用,13 教科书如何培养学生终身体育意识和能力,1.1 教科书如何促进体育与健康知识的学习,体育与健康知识的学习和掌握是学生学习的重要任务之一。知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变

3、化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样。例如，“生活方式是健康的基石”的知识。,程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做。例如：“双手头上前掷实心球”。,体育与健康知识的获得对学生的发展具有重要作用。首先，体育与健康知识一旦被学生所掌握，就能科学合理地指导体育活动和体育锻炼实践，进而帮助他们发展终身体育的意识和能力。健康教育的“知、信、行”模式 知识：掌握健康的知识是获取和保持健康的前提，能内化为人的信念。信念：坚定的信念是获取和保持健康的动力。行动：是获取获取和保持健康的直接因素。青少年保持健康的生活方式，形成健康的体魄关键是在“知、性、行”的统一。,其次，体育与

4、健康知识在体育活动中，是学生参与体育活动进行自我调节中不可缺少的构成要素，也是体育运动能力结构不可缺少的组成部分。再次，体育与健康知识的掌握程度制约着学生对问题的解决水平。体育与健康课程改革中倡导重视培养学生分析问题和解决问题的能力。,以教科书为媒介，教师通过有计划、有组织、有目的地向学生传授体育与健康知识，有助于学生的成长，更好地适应现代社会的生活。有研究表明：体育与健康知识是学生运动技能形成和能力发展的重要基础，该知识掌握水平越高，越有助于技能的形成。体育与健康教科书是构建学生知识结构的重要载体和手段，其内容编排和设计必须符合学生知识学习的规律。体育与健康教科书知识的构建，必须一体化、网络

5、化、程序化、最佳化并具有可接受性。,教科书的一体化指教科书的各构成要素要有机整合，成为具有内在联系的整体；教科书的网络化指教科书的各构成要素交叉与沟通，突出各种知识的连接点与连线；教科书的程序化指教科书要体现知识结构的分步构建规律，要准确阐明教学进程中的具体要求，使教学活动成为动态过程；教科书的最佳化指教科书的编排是由一般到个别逐渐分化，遵循“总起分叙”或“自上而下，逐步求精”的综合贯通原则，把适应面广、包容性大、概括性高、派生性强的基本概念、基本原理放在首位，作为教科书的重点及主干结构；教科书的可接受性指教科书编排应由已知到未知逐步系统化，并要落实到“最近发展区”。,运动技能不同于本能，是通

6、过学习或练习形成的，是在后天的学习过程中，通过不断练习逐步完善的。运动技能的熟练程度与练习时间和练习量有直接关系。例如“运球转身”运动技能。,12教科书如何促进动作技能的学习,运动技能的形成是一个由不熟练到熟练，由不准确到准确的转化过程，并受制于多种因素的影响。体育与健康教科书中对于具体的运动技术进行准确的示范（动作图示）和描述，这对于学生运动技能的形成是不可缺少的。例如，“背越式跳高动作要领”。,运动技能是运动能力的主要构成因素。掌握操作性知识，发展操作性技能并能进行迁移，操作能力才有可能形成。虽然个体固有的生理素质在操作技能形成中起到非常重要的作用，但它们仅是操作能力形成和发展的自然条件，

7、并不能完全脱离操作性知识和操作性技能的掌握与迁移而构成操作能力。,1.3 教科书如何培养学生终身体育意识和能力,为达成课程“培养学生终身体育意识和能力”的要求，体育与健康教科书的编写思路和呈现方式，一是注重将知识体系转变成学生的学习体系，构建基于问题解决和提高体育与健康实践能力的教材结构体系。即基于生活自身、体育学科特点、锻炼实际和未来发展的需要，在明确的学习目标引导下，以典型的知识任务为载体，引导学生学会思考、学会解决问题的策略，培育学生的创新精神，提高体育与健康实践能力。,二是强调理论与实践相结合，培养学生学以致用的能力。教科书中的体育与健康知识、技能、方法的深浅度应适宜，内容精练、重点突

8、出，层次分明、可用性强，可拓展、能迁移，有利于举一反三。三是突出各类体能和技能锻炼的方法，提供必要的体育与健康知识和方法，提高学生的体育能力和基本素养。教科书采取了三种方式予以处理：第一，在专门的体能发展内容中给予提示，提供方法和内容；第二，结合运动项目特点，挖掘项目对发展学生体能、养成体育素养的综合作用；第三，精选适合学校开展、便于学生学习的体育项目，同时介绍不同地区的民族、民间体育活动。,在体育与健康教科书的结构和呈现方式上以“设问”形式促进学生学习方式的变化，提高解决实际问题的素质和能力。在教科书中，紧扣学生身体锻炼和发展的实际需要，通过预设问题、情境和案例引导学生发现问题、分析问题与解

9、决问题，在这一过程中启发学生思考和探索行动的知识（是什么）解释行动的知识（怎么做）反思行动的知识（为什么），在运动实践中生成功能性的技能（经验）和方案性的技能（策略）。,运动技能部分，在体现上述指导思想的同时，强调“体脑结合”、“学思结合”和“学用结合”，简要地阐明显性的运动技术、技术原理和动作学习规律，特别重视学生学练动作过程中的体验、探究、应用、拓展等系列活动，提高学生的知识、技能，并让学生自我构建新的锻炼内容和方法，提高创新和实践能力。这部分内容包含相互联系的两个方面；一要帮助学生解决在学习体育技术中的基础性问题，二要紧密结合学生的需要，引导学生思考拓展提高的途径和方法。,2.1 体育与

10、健康基础理论知识,2人教版体育与健康九年级教材介绍,体育与健康课是一个理论与实践相结合的综合性课程，体育与健康的理论知识是体育与健康课的重要组成部分和内容，对于激发学生兴趣，引导学生学习和掌握体育学科知识来指导体育锻炼和发展运动技能，养成健康的生活方式，提高体育与健康的能力和素养具有重要的意义。,根据课程标准规定的目标和内容体系，人教版体育与健康理论知识教材在考虑了与小学和高中纵向衔接，与相关学科的横向联系的基础上，按照合理重复和螺旋上升的排列要求，整体构建了初中三年理论知识的学习内容。其中九年级学习内容主要有三节：第一节 运动负荷的自我监测第二节 善于休息 增进健康第三节 增强安全意识 提高

11、避险能力,2.1.1 既要着眼于当前和今后社会发展的需要，同时也充分关注学生个性发展的需要,党和国家政府明确提出“广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面”，要把“增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”，要加强落实“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求。,将要使用新编体育与健康教材的初中学生，主要是2000年前后出生的独生子女，大多已经进入青春发育期，这一时期不仅是身体迅速发育，而且在心理发展，包括认知、情感、意志和兴趣等方面也发生着巨大变化。他们能够迅速适应当前信息化和生活多元化的时代

12、。他们的成人感、独立意识和自尊心逐步增强；心理的发展从幼稚到逐渐成熟，但情感多变而不稳定；乐于在同伴中展现自己的运动能力，表现自己的独特个性。,义务教育体育与健康课程标准也指出：要“注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展”。总之，人教版体育与健康理论知识教材，坚持“健康第一”的指导思想，将促进学生健康成长作为编写教材的出发点和归宿，坚持通过体育来全面育人，使社会需要和学生个性发展相协调。,2.1.2 把知识体系转变为促进学生学习和发展的教育体系,

13、构建基于问题解决和提高体育与健康实践能力的教科书理论知识教材的结构体系，理论知识教材的整体设计基于学生健康成长需要、基于体育学科特点、基于锻炼实际，以典型的知识任务为载体，以问题或以困惑设疑为切入点，以解决、寻找合理的学习对策和解决学习、锻炼中的实际问题为手段，引导学生主动学习，举一反三，促进学生健康、全面发展。,2.1.3 做好纵向衔接和横向联系的研究,2.1.3.1 纵向衔接的要求 九年级教科书要充分考虑与小学、初一、初二以及高中体育与健康理论知识学习内容的纵向衔接，合理安排教材内容，对于有重复的知识，要在原有基础上螺旋式升高，应符合初中学生认知特点，并给高中的教学留有余地。,课程标准对理

14、论知识的具体要求,理论知识内容的体系结构和特点,2.1.3.2 横向联系的处理 充分关注与相关学科的横向联系，如生物、政治等，既加强学科之间的横向联系，又避免学科之间的重复。体育与健康教材中的内容重点是阐述体育锻炼背景下的健康促进，重点是要引导学生形成健康的行为习惯。要充分借鉴其他学科已经介绍或将要介绍的有关身体健康保健和心理健康等方面的知识和内容，使体育与健康理论知识在有限的课时中发挥更大的作用。,2.1.4 理论与实践相结合，突出学以致用的能力，提高学生的体育与健康素养,精选、提炼体育与健康理论知识的核心内容与关键知识点，内容要精炼、重点突出，深浅度适宜、可用性强，可拓展、能迁移，有利于学

15、生在日常锻炼时和提高锻炼能力的发展中举一反三。力图使学生学习了有关知识、技能和方法，就能够运用到体育锻炼、学习和生活中去，突出学以致用，突出实践能力和解决问题能力的培养。,2.1.5 注重健康意识的培养和健康行为习惯的形成,从培养学生健康生活能力和健康素养的角度切入，把知识技能的传授与学生健康意识、行为和习惯的培养有机结合起来。不仅要传授基本的健康知识和技能，而且要把知识、技能的传授作为培养学生健康意识、养成健康行为习惯的载体。在编写中把握好具体内容的深浅度，做到科学、通俗、易懂，避免专业化，引导学生通过对有关健康的事件、案例的分析来获取知识、提高健康素养、发展健康意识，形成健康行为习惯。,2

16、.1.6 针对初三年级特点的内容安排,初三年级是义务教育阶段的最后一年，既要对初中三年，甚至九年义务教育的学习进行阶段性的总结。更重要的是将要为学生成人奠定基础，包括体育锻炼的意识和能力，以及维护自身和社会健康、安全的意识和能力。其次，初三学生即将面临中考，面临人生中的一次挑战，如何帮助学生迎接挑战，走向成人也是教材编写时的一个关注点。,2.1.7 第一节 运动负荷的自我监测,主要内容和知识点运动负荷的自我监测是在初一学习“每天一小时体育锻炼”和初二学习“科学发展体能”的基础上，进一步提高初中学生体育锻炼科学性和能力的内容。初一年级的内容重点是提高学生体育锻炼的意识和自觉性，初二年级的内容重点

17、是教给学生锻炼的方法，而本年级“运动负荷的自我监测”的内容重点是要让学生学会把握锻炼强度和量，引导学生合理安排自己的锻炼负荷，既要能够取得相应的锻炼效果，又要避免负荷过大，造成损伤，过犹不及。,这一节的知识点，从运动负荷的概念入手，引出“负荷量”和“运动强度”及各自影响因素等内容。在了解基本概念之后，针对“怎样安排运动负荷”，结合初中学生的实际情况，提出了四条建议：第一，量力而行，第二，合理搭配运动强度和负荷量，第三，合理安排练习密度，第四，处理好锻炼和恢复的关系。这四条建议基本涵盖了体育锻炼的原则要求，但更为通俗易懂，符合初中学生的认知特点。,然后介绍了采用心率来监控运动负荷的方法，知识要点

18、包括：1心率的生理意义和最大心率推算方法2测定心率的简易方法3运动时靶心率的确定4用晨脉判断运动疲劳的消除情况,重点与难点重点：合理安排运动负荷的要求难点：利用心率来监控运动负荷教学建议1 在引入运动负荷概念后，教师可设计一个具体的锻炼情境，引导学生分组讨论如何安排运动负荷，根据学生讨论情况，教师总结出教科书中的四条建议，并可适当拓展。2 利用心率控制锻炼负荷是一项具有实操特点的教学内容，除了在理论课上进行讲授，还应当在实践课中多采用，并且要靶心率和晨脉这两个具体方法引导学生用于自己的锻炼实践。,2.1.8 第二节 善于休息 增进健康,主要内容和知识点本节针对初三学生的特点和生活实际编写了三个

19、方面的内容：保障充足的睡眠时间、学会合理休息、避免沉迷网络。对于保障充足的睡眠，首先从睡眠对促进记忆和促进生长发育的作用谈起，并引用中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见的内容：确保青少年休息睡眠时间保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。既讲了道理，也明确了要求，更突显了党和国家政府对青少年健康的重视。,对于静歇性休息和积极性休息，大多数初中学生都已经有所了解，在此基础上，教科书没有武断地说哪种更好，而是指出其不同的应用效果和特点。对于避免沉迷网络的内容，是采用专题栏目的形式出现，与本课主题有关，又不局限于本课主题。首先通过设问来引发学生思考，通过形象的插图

20、来加强引导，最后用自我评价的内容来提高学生的意识和能力。,重点与难点重点：保障充足的睡眠时间难点：避免沉迷网络教学建议1 在讲授了有关保障充足睡眠和积极性休息的内容之后，引导学生进行规划一日的学习和休息，并进行交流和讨论，使知识落实到行动中。2 对于从小接触网络，对网络的认可程度很高的城市学生，教师不要强行要求学生能够说出网络的作用是一分为二的，而是引导学生要善于自我节制，合理使用。对于接触网络较少，易于被网络吸引的学生要强调滥用网络，特别是沉迷于网络游戏会造成的危害。,2.1.9 第三节 增强安全意识 提高避险能力,主要内容和知识点本节内容比较多，包括有三个方面：,教科书首先介绍了什么是意外

21、伤害，意外伤害的特点和后果，并用案例来说明提高安全意识和能力是消除意外伤害的重要因素；对于预防意外伤害原则和方法，教科书提出了三项原则，一是加强安全意识，要能认识安全隐患，二是善于发现隐患，三是主动消除隐患。根据卫生部统计资料显示，初中学生溺水死亡和交通死亡是初中学生意外伤害死亡的两大主要原因，因此教科书分别介绍了：“骑车走路的安全要求”和“预防溺水的基本要求”，来提高学生的避险能力。,第三个内容是针对已经发生了意外伤害来介绍该如何处理。对于初中学生来说首先是要远离危险因素，其次是学会向他人求救，而不是盲目施救。教材重点介绍了向急救中心打电话求援的方法和要求，另外还用口诀的形式常见意外伤害的处

22、理要点。由于在初二已经学习了止血的方法，而在生物教科书中已经介绍了心肺复苏的方法，因此在本课中没有在重复这两方面的内容，只是简单地进行了提示。,重点与难点重点：“骑车走路的安全要求”和“预防溺水的基本要求”难点：预防意外伤害的三项原则教学建议1 本课教学内容较多，应安排较为充足的教学时间引导学生通过阅读、讨论、总结来增强安全意识，提高躲避风险的能力。2 对于本课的重点和难点，可以在讲授的基础上，教师创设具体情境，或选用交通事故、溺水伤亡的真实录像，引导学生运用预防伤害的三原则来分析、讨论如何能够避免交通事故和预防溺水。,2.1.10 体育与健康理论知识教材实施建议,2.1.10.1 理论联系实

23、际,体育与健康教育理论知识的教学要与学生体育学习与生活实际相结合原则，要着眼于指导学生进行体育锻炼与健康学习生活的实际。这表现在教师说举的案例、提出的问题、创设的情境、讨论的内容，甚至是提供的事实录像都应紧密围绕学生的生活实际和锻炼实际需要。要尽量结合学生在运动实践中的体验、典型事例进行教学。这样学生对学习内容才有的可说，也便于学生对学习内容的理解,2.1.10.2 主体与主导相结合的原则,由于是理论课教学，因此要特别重视学生主体性的发挥，把知识的内化为学生的信念，形成一定的情感态度和价值观，进而转化为实际行动。因此无论是教学设计、教学开展、教学评价，都要充分落实学生的主体地位，同时在教学过程

24、中教师要适时充分发挥好主导作用，引导学生学好相应的内容。要尽量避免从知识到知识，从技能到技能，要尽量创设一种问题情境，引导学生积极地进行自我建构学习。,2.1.10.3 合理运用多种教学组织形式,根据学习内容的特点灵活采用各种生动活泼的组织形式教学，避免过多地采用平铺直叙讲解的形式。建议教学要突出重点，循序渐进，不断强化基本知识、基本技能、基本方法学习。,讲授法提问法（谈话法）自我评价自我设计分组讨论 案例分析 演示法学生展示实践体验,2.1.10.4 合理使用现代化的教学手段,建议根据教学内容的特点、学校的条件，充分使用各种现代化的媒体进行教学，这样会提高学习内容的形象与直观性，加速学生对学

25、习内容的理解与掌握。,2.1.10.5 合理安排授课时间,建议在雨、雪及恶劣天气，室外场地不能使用时，安排在室内进行教学。或结合室外实践课进行教学。,2.2 体育与健康运动实践教材内容设计,与原教材相比，本套教材增加了羽毛球、网球等开展得较为普及、深受学生欢迎的球类运动项目，七、八年级编入了我国优秀非物质文化遗产名录中的竹竿舞、踢花毽等内容，九年级在此基础上增加了花样跳绳等内容，引导学生了解中华民族优秀体育文化，挖掘民族民间体育项目的健身价值和内涵，具有提高民族自豪感的教育作用。,教材内容以运动技能为载体，突出各类运动项目的特点，渗透社会主义核心价值，既突出主要教材内容，又加深学生对学练价值的

26、理解，进一步激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展，引导学生根据自己的特点进行锻炼。为了方便学生阅读，激发阅读兴趣，拍摄了真人照片示范技术动作，以图助文，体现课程身体实践活动的主要特征。在主要教材技术动作图片下，用醒目的红色图标“”设计了引导学生对主要技术的学练、对心理健康和社会适应等主要学习内容进行思考和探究的栏目，既有利于学生学习运动技术的重点，也有利于学生感悟运动的多元价值。同时，在加深学生自我思考、练习的基础上，引导学生相互观察与合作，进一步促进学生对所学知识、技术的理解和应用。,2.2.1 田径教材内容的变化 九年级田径教材主要编写了跨栏跑、背越式跳高、后抛实心球三项内容。与原教材相比

27、，修订的田径教材，更加注重田径学习内容的健身、健心等多元教育价值。,要注重对田径教材价值的分析，明确教什么、为什么教 田径教材内容基本属于人类身体的基本活动能力的范畴，是一种与生活实际联系最密切的教学内容。掌握田径的一些运动技术，提高学生运用田径的方法和手段进行锻炼的能力，是学生日常生活必备的基本技能之一。教学时，首先要分析田径教材对促进学生身体生长发育的价值及对其他运动项目动作技术学习的作用；其次，要分析教材在促进学生达成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面课程目标的作用；还要挖掘田径教材对学生的教育作用。,要注重对教材要点的分析，便于学生掌握技术动作 1.对田径教材要点

28、在配套的教师用书中已做明确的表述。2.对技术动作要点进行分析，便于教师在教学过程中确定各个课次教学的重难点，学生在学练过程中明确学习的目标，真正做到教师及学生心中有数，教师知道教什么？学生知道学什么？有助于教学目标的达成。,练习方法和手段的多样化 针对九年级学生的身心特点及认知规律，教学中要适当增加自主体验、分组合作学练的方式，并根据教材特点及学生学科的知识背景设计一些探究性的学习活动，以不断激发学生学练的积极性和主动性。九年级学生正处在青春期，他们对教师的长时间的讲解与单调的练习容易产生厌倦情绪，教学中，教师要针对学生求新、求变、求异及喜欢竞争和挑战的心理特点，充分运用竞赛和游戏的方法，使学

29、生真正感受到田径运动的乐趣和价值。,222球类教材内容设计 修订教材将各项球类内容单独编排成章，八年级增加了乒乓球，九年级增加了羽毛球、网球的教材内容。教科书对新增加的内容提出基本的要求，引导学生在体验、学习过程中激发和维持自己的兴趣和爱好，为高中阶段形成运动专长奠定基础。,以九年级羽毛球教材为例，针对初中学生的身心发展特点和运动能力，编写了几个能够体验并参与羽毛球比赛的基本技术，适合初学者学练，帮助学生初步建立起对羽毛球运动的兴趣和爱好。教材通过对关键技术动作的学练引导，加强学生的模仿和自我体验，知识点阐述精炼、明确、清晰，方法有效、得当。修订后的球类教材，主要在学习球类教材基本技术和简单战

30、术中运用游戏的方法进行简单的游戏和比赛，注重渗透团队精神、合作意识和体育道德的教育。,球类教学的几点建议,球类教材内容虽然得到多数学生的喜爱，但是教学组织却不容易开展，需要考虑的因素比较多。重视对球类教材价值和意义的分析，关注球类教材的综合性教学价值，引导学生积极主动地参与学习，形成运动兴趣和爱好，为形成终身体育锻炼项目打下基础。在分析教材和设计教学时，要全面把握球类教材的综合性特点，注重多方面教学目标的设定和实现，使学生在运动技术的实践学习过程中，能够在各个方面获得发展。,2.要重视教学方法的运用，转变单纯的技术教学方法，引导学生转变学习方式，营造自主学习、合作学习的良好氛围和环境。善于引导

31、学生在学习中积极进行思考和探索。教学中要注重使学生领会教学设计的意图和思路，让学生在技战术的学习过程中了解运用技巧，在实践练习和比赛过程中检验基本技术的掌握情况，使学生学会评价、学会反思、学会总结，提高学生的学习能力。,要重视学生的主体作用，关注不同学生在运动学习中的个体差异，采用多种多样的教学方式和手段，满足学生不同层次的需要，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。注意采用多种多样的练习形式，比如游戏和比赛，加强对学生进行基本的身体素质练习，提高学生的体能水平。注意对学生进行安全教育和规则教育，防止运动损伤。,5.注重对球类运动文化的传授，加强对学生进行规则和裁判工作的指导。在教学中要善于抓

32、住教学过程中突发的各种事件和时机，使学生理解个人与团队、竞争与合作的重要意义，能够独立分析问题，相互协作，养成坚决果断、顽强拼搏、不屈不饶的体育精神。6.加强对球类教材教学的组织，使学生能够在教师的组织下有序、高效地进行学习，保证合理的教学密度和运动负荷。,2.2.3 体操类教材内容设计 九年级的体操教材，技巧安排了头手倒立、经单肩后滚成跪撑平衡、组合动作三项内容，以及双杠内容。通过准确的动作来展示各技术环节，对每个内容提供了学练口诀，让学生熟记动作要领，并通过对关键技术环节的引导性提问，让学生主动思考和探索，同时提供了合作学习的方法和示例，使学生在学习中相互帮助、相互保护、共同提高。最后，鼓

33、励学生进行拓展与提高，在掌握基本动作技术后能够完成多种组合动作。,1.挖掘教材的内涵，加强对教材价值与意义的分析,通过体操内容的学习，不仅对发展体能、培养正确的身体姿态、促进身体机能的发展与提高具有重要作用，而且对培养学生良好的心理品质和社会适应能力具有不可替代的作用。,2.重视对技术动作要点、动作结构的分析,体操动作的本质特点是与人体基本活动方式存在一定距离的非常规性动作，这些动作是在长期经验的积累的基础上，经过专门的设计、完善，逐步定型。这就决定了大多数动作不宜自学，需要一个教与学的过程。对技术动作要点及动作结构的分析在教学中是极其重要的一个环节。,3.注重教学方法和手段运用的多样性和实效

34、性,体操教学的方法要根据学习目标、教学内容、学生的实际情况及教学资源等方面进行选择和安排。教学方法和手段的合理运用，直接影响教学效果和学习目标的达成。在教学方法和手段的运用上，应注意：（1）要有利于促进初中学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。（2）要针对不同年级学生身心发展特点，遵循不同项目内容的教学规律和要求，运用有针对性和实效性的教法和学法，调动学生学练的积极性和主动性。（3）努力创设良好的教学环境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学的方法，引导学生通过体验、思考、交流等方式获取知识、技能和方法。,4.注

35、重教学程序的严谨性,依据时间发展规律，逐步认识事物是人类思维的基本逻辑模式。体操类动作的内在联系，表现在不同方面和不同层面，在教学中从不同的角度，逐层揭示动作的特点，使学生从易到难，由浅入深，逐步认识、理解、把握到完成，并充分表现动作。严密、科学地安排教学程序，可以有效地缩短掌握动作的进程，起到事半功倍的效果。,5.加强学习评价的针对性和可行性,运用多样的评价方法，全面、综合地进行评价，以调动学生学习的主动性，充分发挥评价的功能。做到：质性评价与量性评价相结合；形成性评价与终结性评价相结合；相对性评价与绝对性评价相结合；自我评价、小组评价与教师评价相结合。,224武术教材内容设计 九年级健身短

36、棍的内容，以提高学生对武术器械的认识，学会用器械健身的方法，增强使用器具的能力为出发点，以劈、挂、拦、撩、戳、点等几个基本动作组合成套路。修订后的八、九年级武术，既突出武术套路特色，技击特点明显，又有利于学生体验武术中所蕴含的民族文化，并通过“学练思考”“生活探究”“知识窗”“安全提示”等栏目引导学生学习和思考，加深理解动作的特点和攻防含义，有助于学生理解、迁移和运用等能力的发展，同时加强热爱中华民族优秀文化的教育。,武术教材建议,课前教师要认真练习“健身短棍”，做好充分的备课。首次课要明确规定禁止用短棍打闹。短棍虽无尖和刃，但挥动起来还是具有伤害的可能性。第一次课要引导学生认识短棍。短棍一般

37、用白蜡杆制成，长度约米，粗的一头称为“棍把”，细长的一头称为“棍梢”，之间称为“棍身”。身体直立时将棍的一头着地，另一头至心口窝，还可以用自己握拳的宽度从棍一头至另一头以十三把为度。这样便于教师以后课上的讲解。,在拳的基础上教学棍法，先教棍的握法和基本棍法。每节课在教学和练习“健身短棍”套路之前，要让学生练习换把练习、平抡棍、劈棍、平抡斜劈、戳把等相应的基本动作，让学生尽快适应“健身短棍”的学练。5 要注意练习队形的间隔距离。学习和练习短棍时，要以每个学生右手持短棍和左手两臂侧平举的间隔距离为准，这样的距离在练习短棍时学生之间不会被棍碰到。,6 教学中要随时强调短棍的“活把”。在短棍的教学过程

38、中，教师要根据所教的不同棍法，强调“活把”。“活把”就是练习棍术和枪术等长器械时，双手要随着棍法的变化，在棍身上灵活移动。术语称之为“活把”。练习短棍时更要注意“活把”，因为棍短，手把不活就不能把短棍的应用部分突出出来，棍法表现的就不充分。在不同棍法变换时双手要松紧适度，变化灵活。,225民族民间体育教材设计 以花样跳绳教材内容为例，教材以鲜明的民族特色，突出教材的健身价值和合作意识的培养，发展身体的灵敏性和协调性。教材介绍了最基本的单人、双人和多人花样跳绳的方法，让学生体验和学习基本动作，通过图解生动地指导学生学练花样跳绳，可以有效提高学练效率。,贯彻课程标准的理念和“健康第一”的指导思想，

39、关注初中学生的兴趣与需求，从促进学生发展的视角出发修订教材。遵循学生的身心发展规律，站在满足学生成长与发展需求的角度，精心构建教科书的结构体系和知识体系，精心编选教材内容，精心设计教材的呈现方式，贴近学生体育学习的实际，在呈现主要教材的基础上同时又辅以必要的知识和学习方法的引导，引导学生积极、主动、创造性地学习，促进学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的发展。,3.教材特色,3.1 以促进学生发展的视角出发,进一步明确体育与健康课程的性质和价值，强化体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的

40、必修课程。教材内容的设计与安排，力争使学生在以身体实践为主要特征的技术习得过程中达成各方面的学习目标，体现课程的教育性、基础性、实践性、健身性和综合性。,3.2 进一步体现体育与健康课程的性质和价值,贯彻课程标准的理念和“健康第一”的指导思想，关注初中学生的兴趣与需求，从促进学生发展的视角出发修订教材。遵循学生的身心发展规律，站在满足学生成长与发展需求的角度，精心构建教科书的结构体系和知识体系，精心编选教材内容，精心设计教材的呈现方式，贴近学生体育学习的实际，在呈现主要教材的基础上同时又辅以必要的知识和学习方法的引导，引导学生积极、主动、创造性地学习，促进学生身体健康、心理健康和良好的社会适应

41、能力的发展。,3.3 把知识体系转变为促进学生学习和发展的教育体系,修订教材着重对体育与健康知识技能的学习提供学习策略，针对学生在体育锻炼实践中可能遇到的不同学习问题，分别采取观察与思考、游戏与比赛、拓展与思考、测一测、知识应用、生活现场等栏目来引导学生结合主栏的知识点去加以解决。栏目的方式轻松、活泼、多样，启发性和迁移性强，并尽可能与其他学科知识相联系，培养学生知识的应用能力。提示的答案可以有多种，不一定是惟一的，有的不写结论与答案，让学生自己得出结论。这种教科书编排方式，有利于转变学生学习体育的方式，引导学生主动学习，自学自练，以获得有益的方法来指导体育与健康课程的学习和锻炼。,3.4 重

42、视学生学习方式的改变，提供学习的策略,学生对体育的兴趣是天性，是他们生长发育和融入社会的内在需要。教材编写在尊重学生兴趣的同时，针对学习目标和教材内容精心设计相关问题，积极引导学生进行思考和探究，促使学生对体育的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观不断提高，促进体育学习行为的转变，不断激发学生学习的兴趣，形成爱好，使学生不断获得进一步学习与发展的内在驱动力。,3.5 引导学生从问题入手，激发学生的学习兴趣,体育作为一种文化，包含了许多知识、技术和特有的规律，修订体育与健康教材，其价值取向在于把体育基础知识、基本技术既用于指导学生锻炼，也要在学练的过程有助于全面提升学生的综合素质。根据体育与

43、健康学科的特点，修订教材更加重视启发引导学生的“活动”，结合具体内容提出活动的引导性建议，目的是使学生学会观察活动、组织活动、评价活动等；使学生通过活动来发现问题、分析问题和解决问题，把身体活动、心理活动、思维活动相互融合，全面提高体育学习质量。,3.6 以活动带动知识的学习，提高学生对知识与技术的运用能力,九年级教材，非常重视在教学内容中有机融合爱国主义、集体主义和社会主义教育，体现社会主义核心价值体系。不论是编写体育与健康基础知识，还是编写各项运动教材，都充分挖掘并有机渗透内容的思想性和教育性，同时渗透对体育学习和锻炼的科学态度、科学精神，提倡科学锻炼方法，为学生逐渐形成科学的世界观、人生

44、观和价值观奠定基础。,3.7 渗透社会主义核心价值观教育，渗透科学态度、科学精神、科学方法,充分挖掘每一个运动项目的体育文化内涵，重视传承我国优秀的民族民间体育文化。教材中的武术内容健身拳、健身南拳、健身短棍是中华民族体育的典范，新增加的民族民间体育项目竹竿舞、踢花毽和花样跳绳，也具有民族特色和典型性，是我国民族民间体育的重要内容，丰富有趣，简单易学，可拓展性强，容易吸引学生的注意力和兴趣。这几个项目文化内涵丰富，通过学练，可以引导学生关注并喜爱丰富的民族民间体育，传承中华民族民间体育文化。,3.8 注重体育文化的内涵，重视传承民族民间体育文化,修订教材内容的体例结构上采用了主辅栏功能互补的形

45、式，主栏包括价值引导与设问确定学习目标主要学习内容阐述活动思考自我评价等内容与形式，图文并茂，文字精炼恰当，以图助文；辅栏根据主栏内容，适当运用了点拨、提示、引导、知识窗等内容与方式，主辅栏配合的版面设计，增强了教科书的可读性和教育功能，以及知识的拓展、延伸、迁移、应用、指导等功能。,3.9主辅栏教材内容与知识相呼应,在编写体育教材相关内容时，横向联系同学段的相关学科知识，如生物、物理等学科知识。如在涉及有关人体生长发育的内容时，与我社生物等学科相互沟通，对于其他学科已经涉及的内容，不再重复，而是提出要求，引导学生将已经掌握的知识运用到体育学习和锻炼中，促进学生形成用体育理论知识指导体育锻炼实

46、践的意识和能力。,3.10 与其他学科知识相互协调,本次教材修订根据互联网信息传播发展和教育信息技术发展的趋势，结合体育学科自身的特点，以教科书和教师用书为核心，构建了以纸质、音像、网络为一体的立体化教材教学资源，提供网络在线学习服务，让学生能够随时随地、形象生动地进行体育学习。,3.11 教材资源立体化，支持在线学习,修订教材在插图设计上，插图设计人员与编写人员共同参与，节省版面和突出图片的效果。运动项目的分解动作示范采用真人照片，形象、准确、生动地展示技术动作的细节，并突出了关键技术的呈现，大大增强真实感，提高视觉效果和可读性，同时也向学生展示了运动之美。全书内容生动活泼，文字通俗易懂，配

47、合精美的插图，以图助文，能够引起学生的兴趣。,3.12 图文并茂，版式设计精美，增加了可读性和接受性,当前党和国家政府对当前学校体育工作的重视和举措,2007年，中共中央 国务院关于加强青少体育 增强青少年体质的意见(中发20077号)2011年，颁布新课标2012年，国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作的若干意见（国办发201253号）,重点任务,实施好体育课程和课外体育活动。各地要规范办学行为，减轻学生课业负担，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。要因地制宜制订并落实体育与健康课程的实施方案，在地方课程和校本课程中科学安排体育课时

48、。,党的十八届三中全会：,“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”,学校体育是素质教育的薄弱环节，学生体质和运动能力是全面发展的关键短板，主要制约因素是学生课外锻炼的内在动力不足，学校体育的外在激励不强，学生体育科学知识欠缺，学校体育办学条件落后。体育课和课外锻炼的状况距离党中央“强化”的要求还有一定的差距，差距既有工作上的差距，也有条件保证上的差距。要创新教学手段，培养学生锻炼兴趣，激发学生学习和锻炼的内生动力。必须变革体育课和课外体育锻炼方式，努力从学生的角度出发，为学生设置生动活泼、丰富多彩、科学有效的体育活动；要创建以体质健康、运动技能、健全人格并重的“三位一体”体育

49、教学和课外锻炼质量评价手段。,对提高体育课教学质量的基本要求,1.教学指导思想正确,能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律,从实际出发,正确地贯彻体育与健康课程标准的精神,促进体育课程与教学改革健康深入的发展。,课程强调基础性强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。课程强调实践性强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。,课程强调健身性强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生健康成长。课程强调综合性强调充分发挥体育的

50、育人功能，渗透德育，整合多种价值。课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。,跳高教学思考：,素质测试不同高度，自选起点 建立小组学习掌握动作分层递进、建立自信、体验成功学会技能、掌握方法不断进取，调节情绪，意志品质人际交往，竞争合作。,2.教学目标明确、具体,操作性强,对教学目标的达成情况,可以进行检查和评价。,问题：在制定课的学习目标时，目标太多，不够规范。要注意不能将课程目标和一节课的教学目标混为一谈，一节课不能“包打”天下。要求：制订教学目标时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度。要明确、具体，可操作，可评价，要体现学生知