教师在教育科研中成长.ppt

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1、教师，在教育科研中成长,教师，在教育科研中成长,1.教育科研的概念2.开展教育科研的意义3.我县教育科研的现状4.教育科研的方法5.教育科研的过程6.教育科研的成果,1.教育科研的概念,教育科学研究就是运用科学方法，探索教育领域客观规律的认识过程。研究主体：教师。教师是研究者。研究内容：教育现象和规律。研究成果：理论成果和实践成果。,教师是研究者,苏霍姆林斯基：苏联著名教育实践家和教育理论家。当过小学教师、少先队辅导员，中学多个学科教师，中学校长，参加过苏联卫国战争。担任校长的最初几天起，开始学习了物理、数学、化学、地理、生物、历史，用3年时间，自修完了学校所有学科的教科书和主要的教学参考书。

2、32年里坚持写教育日记，研究了107个智力有重大障碍的儿童，后来都成了有教养的人。其中13人受到了高等教育。担任校长期间，每天听课2节。较著名的专著有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学、教育的艺术。,2.开展教育科研的意义,2.1解决教育实际问题2.2促进学校科学发展2.3促进教师专业成长2.4改善教师职业生活,2.3促进教师专业成长,2.3.1教师的三种境界 新手型 经验型 专家型2.3.2教育专业成长的必经途径 阅读 教育反思 教育科研,2.3.2教育专业成长的必经途径,阅读教育反思 教师成长公式：经验+反思=成长。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的

3、反思，就有可能成为名师。叶澜教育科研 人民教师在教育教学的同时如果能够投入教育科学的研究，既能出一些论文，也能够探索一些教育的规律，必然能够当教育的骨干，成为研究型的、专家型的、学者型的人民教师。林崇德,2.4改善教师职业生活,如果你想让（自己）教师的劳动能够给教师（自己）乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师起走上从事教育科研研究的这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,2.4改善教师职业生活,教师幸福的来源：来自教育教学工作 来自学生的成长 来自教师的专业成长,3.我县教育科研的现状,3.1我县“十二五”教育科研主要成绩 3.1.1我县“十二五”省、市立项课题 3.

4、1.2省教育科学研究工作者协会论文 3.1.3我县微型课题申报和结题情况,3.1我县“十二五”教育科研主要成绩,3.1.1我县“十二五”省、市立项课题,3.1我县“十二五”教育科研主要成绩,3.1.2省教育科学研究工作者协会论文,3.1我县“十二五”教育科研主要成绩,3.1.3我县微型课题申报和结题情况,3.我县教育科研的现状,3.2主要存在问题 有功利色彩过浓现象存在。只申报不结题。成果应用意识不强。,4.教育科研的方法,4.1常用的教育科研方法4.2五种研究方法4.3选择研究方法注意点4.4教育科研方法运用中常见的错误,4.教育科研的方法,4.1常用的教育科研方法 行动研究法；文献研究法；

5、调查研究法；叙事研究法；比较研究法；经验总结法；个案研究法；课堂观察法；实验研究法；,4.教育科研的方法文献研究法,文献：指记录有知识的一切载体。教育科学文献：是记载有关教育科学情报信息和知识的载体。包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像带幻灯片用缩微胶片等。运用各种教育文献进行选题，开展调查论证，制定计划，搜索整理和分析研究资料，形成学术论文和研究报告的方法叫文献研究法。几乎所有科学研究均要用到用到文献研究。,4.教育科研的方法调查研究法,概念：教育调查研究法是有目的、有计划有系统、有步骤地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料，开展研究的方法。例：我县初中生物教师学历结构的现状研

6、究 调查研究法的类型 问卷调查和访谈调查调查法运用的过程 准备：编制问卷和调查表 实施：发放和回收调配表，开展访谈。统计整理分析数据：定量分析、定性分析。撰写调研报告。,4.教育科研的方法个案研究法,概念：以单一的、典型的对象（可以是个人或团体）为研究对象，对其进行直接或者间接的考察，来了解对象发展变化的某些线索或特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施，从而促使其健康发展。例：立足社会实践活动培养中小学生综合素质个案研究 具体运用注意点 分析学困生的心理、行为时常用个案研究法。,4.教育科研的方法行动研究法,概念：行动研究法是指研究者从实际工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究

7、从而达到认识规律、解决实际问题的一种方法。对行动的研究，在行动中研究，为行动而研究。例：农村小学打造书香校园有效途径的研究 特点：1、以解决实际问题为重点。2、以实践者直接参与研究为特征。3、以自然状态研究为背景。4、以研究方法的灵活性为策略。,4.教育科研的方法行动研究法,行动研究法研究基本模式：计划行动观察反思,4.教育科研的方法教育叙事法,教育叙事是指教育工作者用叙事、讲故事的方式表达其对教育教学的理解与思考的一种研究方法。要求：真实 细节 反思,4.教育科研的方法,4.3选择研究方法注意点 依研究目标和研究内容选择研究方法 方法无好坏，只有适宜不适宜 一个课题往往用几种方法,4.教育科

8、研的方法,4.4教育科研方法运用中常见的错误 A、混淆概念，把研究策略当方法。如上下结合法；点面结合法，理论联系实际法。B、有方法不用，怕麻烦，图省事。C、方法运用不当，张冠李戴，该用的不用，不该用的却用了。D、方法不准确，不全面，支离破碎，残缺不齐。,5.教育科研的过程,5.1研究选题的拟定5.2研究方案的设计5.3研究资料的搜集5.4研究资料的分析5.5研究结果的报告,5.1研究选题的拟定,5.1.1选题的意义5.1.2选题的原则5.1.3课题的类型5.1.4问题的来源5.1.5选题的过程,5.1.1选题的意义,科研上取得重大成就的个人和集体都是无例外地选择了好的方向和课题。王选选题彰显教

9、育科研的价值选题提供教育科研的动力选题决定教育科研的方向和水平选题制约教育科研的思路与方法 一个课题能否在省、市成功立项，与选题关系好坏关系极大。可以说，好的选题是成功的一半。,5.1.2选题的原则,必要性原则 选题的必要性指课题理论价值和实践价值。可行性原则 研究问题的可行性是指研究者具备课题研究的条件。选择题目不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零。美国贝尔研究所科学家莫顿创新性原则 选题创新性表现：一是发现别人没有发现的问题。二是选择前人未曾解决的问题。三是开辟新的研究领域。例：“初高中物理教学衔接研究”较好地体现了以上三原则。,5.1.3课题的类型,依据不同的研究范围划分 大课

10、题和小课题两种 例1：中学生素质教育评价研究 例2：提高小学生阅读能力有效途径研究,5.1.3课题的类型,依据不同的研究目的划分 理论课题和实践课题 例1：教学系统的协同效应的研究 例2：偏远县城小学打造书香班级有效途径研究 例3：农村初中自主化班级导师制理论与实践,5.1.3课题的类型,依据不同的研究层次划分 可以分为描述性课题、解释性课题、预测性课题、干预性课题四种类型。（1）描述性课题，主要回答“是什么”的问题。（2）解释性课题，主要回答“为什么”的问题。（3）预测性课题，主要回答“将会怎样”的问题。（4）干预性课题，主要回答“应该怎样办”的问题。如儿童说谎问题的研究，描述性课题旨在描述

11、儿童说谎行为的各种表现和主要特点，解释性课题旨在揭示儿童不同说谎行为的不同原因，预测性课题是对儿童可能的说谎行为，哪类儿童在什么情况下可能说谎进行判断，如果是对儿童的说谎行为进行控制，则属于干预性课题。,5.1.4问题的来源,培养问题意识“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦 教师培养问题意识要经常总结和反思。,5.1.4问题的来源,研究问题的主要来源：第一，教育教学实践中遇到或关注的问题 第二，从具体场景中捕捉问题 如：年级组、教研

12、组常议论的问题 第三，从阅读交流中发现问题 第四，从学校或学科发展中确定问题 如：学校课改中遇到的困惑,5.1.4问题的来源,常见问题举例 教育类：如何增强学生的幸福感？如何减轻学生学业负担？如何提高学生道德水平？如何转化后进生？如何培养师生情感？如何培养学生自立精神？,5.1.4问题的来源,常见问题举例 教学类：如何培养学生阅读能力？如何培养学生书写能力？如何培养学生计算能力？如何培养学生独立思考的习惯？如何培养学生获取信息能力？如何培养学生实验技能？如何实现因材施教？如何提出有探究价值的问题？如何培养学生提问能力？如何编写适合学生特点的导学案？怎样合理使用导学案？,5.1.4问题的来源,常

13、见问题举例 课改类：如何创设和谐民主的课堂？自主学习如何加强教师有效指导？如何保证全体学生均参与小组合作学习中？如何实施课堂教学评价？等等 管理类：如何提高教师的积极性？如何实现教师的成长？如何提高教师职业幸福感？学校如何办出特色？,5.1.5选题的过程,选题的基本过程是：选定研究方向 检索相关文献 初定研究课题 确定研究课题 夏永恒老师的选题过程 原名称：引领小学生健康幸福成长的班级文化的研究 改名称：农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究,5.1.4选题的过程,选题注意点：选择自已特长和研究基础选择课题 根据自己研究能力选择课题 可参看每年省、市规划办发布的选题指南,5.2研究方案的设

14、计,5.2.1研究方案设计的意义5.2.2研究方案的要素5.2.3研究方案的重要要素分析5.2.4实践活动,5.2研究方案的设计,5.2.1研究方案设计的意义 研究方案好比建筑施工图。有利于：研究前的整体把握 研究中的实施依据 研究后的总结反思,5.2研究方案的设计,5.2.2研究方案的要素1、问题的提出 8、研究思路2、研究意义 9、研究方法3、研究综述 10、研究步骤4、核心概念的界定 11、组织领导及成员分工5、理论依据 12、经费筹措及管理6、研究目标 13、主要参考文献7、研究内容,5.2.3研究方案的重要要素分析,界定核心概念明确研究目标拟定研究内容选取选择方法确定研究步骤,5.2

15、.3研究方案的重要要素分析,界定核心概念 核心概念的界定是对研究对象、内容、范围的精心限制。课题研究的核心概念的界定，是课题研究定位的“指南针”，它不仅可以将研究的对象、范围、内容作一个准确的定位（或明确的限制），解决某些概念问题的歧义；还关系到课题名称的修改，研究目标的确定，研究内容的具体化。,5.2.3研究方案的重要要素分析,例：“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”核心概念界定 幸福，从体验的角度看，是一种复杂的心理体验，一种持续时间较长的对生活的满足并自然而然的希望持续久远的愉快心情，是心理欲望得到满足时的一种状态。对于个体来讲，幸福取决于人的价值取向，不同的人有不同的幸福标准

16、。即使在相同的物质条件和生活环境中，不同的人感受也是不同的。幸福,就是指个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足，追求幸福是人们的普遍愿望。学习幸福，从教育学的意义看，是学习的感觉，是学生学习多种素质（体能智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特感受，是学习轻松获得满足，精神上感到愉悦、快乐。“农村小学学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”通过对当前农村小学学生学习幸福现状的调查分析，开展学习幸福教育活动，唤醒学生的生命自觉，减轻学习负担，学生自主学习，多种素质（体能智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特感受内心因感悟成功而满足、愉悦，幸福成长，并因此为学生的幸福

17、人生奠基。,5.2.3研究方案的重要要素分析,明确研究目标：研究目标是对整个研究内容的高度概括，指的是对课题研究所要达到某种研究结果的概括性预期。在具体行文中需要具体、明确，并且可以采用“揭示”、“了解”、“探索”、“构建”、“形成”、“建立”等常用词语。,5.2.3研究方案的重要要素分析,例：“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”研究目标 通过对农村小学生学习幸福现状的调查问卷，对存在的问题及产生的原因进行分析，研究探索“农村小学生学习幸福”的有效途径和策略，促进农村小学生幸福成长的机制，促使学生有个性，全面发展，健康快乐成长，为促进学校内涵发展和品位提升提供理论指导与实践经验。,5

18、.2.3研究方案的重要要素分析,研究目标表述中的常见问题分析 用行动目的代替研究的目标 目标过大、过空 条目过多、过杂,5.2.3研究方案的重要要素分析,研究目标表述中的常见问题分析 用行动目的代替研究的目标 例：“九年一贯制学校开展环境教育的实践研究”原有目标：使学生获得环保的基础知识和观点；从小培养学生的环保意识和责任感；使学生懂得最基本的环境伦理；使学生懂得如何保护环境。改后目标：通过学校环境教育的开展，探索行之有效的环境教育的内容、途径、策略和方法。,5.2.3研究方案的重要要素分析,研究目标表述中的常见问题分析 目标过大、过空 例：“新课改背景下校本资源库建设的实践研究”原有目标：探

19、索并总结信息化时代，如何改革传统教育思想和模式，总结学生学习的方法和经验；大面积提高教师应用现代教育技术的水平。改后目标：通过本课题的研究，探索校本资源库建设的分类方法、管理流程以及服务方式，为教师教学提供丰富、高效、多样的网络资源和平台,5.2.3研究方案的重要要素分析,研究目标表述中的常见问题分析 条目过多、过杂 例：“高中地理学科学生自主学习的教师指导研究”原有目标：研究地理教学过程中，学生自主学习中产生的各种问题和现象，找到问题的根源；探索符合学习实践的地理课堂教学模式；完善校本课程建设、管理，提出对策建议。改后目标：调查研究地理学科学生自主学习的现状和问题；探索地理课堂教学中学生自主

20、学习的教师指导对策与方法；研究课外地量活动中，学生自主性学习的与教师指导策略与方法。,5.2.3研究方案的重要要素分析,拟定研究内容 研究内容是研究目标的具体化，指的是为达到研究目标所要开展的具体研究。拟定研究内容时首先考虑与研究目标的内在联系，并从研究课题结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，如此逐一分解最终形成研究的内容序列。,5.2.3研究方案的重要要素分析,拟定研究内容 例：“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”的研究内容 1当前农村小学学生学习幸福现状及问题原因诊断分析的研究；2.当前农村小学学生学习幸福的内涵、特征以及功能研究；3.解决当前农村小学学生学习幸福

21、现状中问题策略的研究。包括营造学习幸福氛围（改善学习环境、幸福教育活动）、构建学习幸福课堂（完善课程开设、规划学习目标、端正学习态度、改革教学方法、改变学习方式、减轻课业负担）、打造学习幸福活动等内容。,5.2.3研究方案的重要要素分析,选取研究方法 例：“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”的主要研究方法 文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法,5.2.3研究方案的重要要素分析,确定研究步骤 论证后的研究的实施步骤不再是课题申报的“复制”、“克隆”，而是主持人的思路、思想的具体体现，它告诉每个课题组成员，每一步做什么，怎么做，有内容，有要求，有活动安排。,5.2.3研究方案的

22、重要要素分析,例：“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”的实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2012年2月至2012年9月）1成立课题组，理论学习，设计、准备材料；2调查研究目前农村小学学生学习幸福的现状及问题诊断分析，制定课题实施方案；第二阶段：理论与实践阶段（2012年9月至2014年9月）l开展问题诊断分析。组织关于“农村小学学生学习幸福现状及问题诊断分析”的研讨活动，撰写论文；2开展理论研究。在调查和行动研究的基础上，开展“幸福教育”活动，唤醒学生的生命自觉，撰写论文，并组织专家分析论证，总结与完善学习幸福内涵特征和功能。3开展实践研究。完善学习幸福的策略和机制，进而完善学校的准

23、则、评价等制度建设，进行行动研究和实践研究，撰写案例、论文。调查研究小学生学习幸福的成功案例。第三阶段：总结阶段（2014年9月2015年7月）本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。撰写课题论文、研究报告、案例和专著。准备课题结题资料，完成结题工作。,5.2研究方案的设计,实践活动 为小组为单位，提出问题，确定一个研究课题，完成研究要素分析 课题名称：核心概念界定：研究目标：研究内容：研究方法：研究步骤：,5.3研究资料的搜集,研究资料的收集 确定研究方案后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。,5.3研究资料的搜集,资料收集

24、的途径 5.3.1从图书期刊中收集资料 5.3.2从互联网络中收集资料 5.3.3通过反思教学实践去收集资料 5.3.4开展教育调查来获取资料 5.3.5开展教育实验来获取资料,5.3研究资料的搜集,5.3.1从图书期刊中查阅资料的三种主要方法：顺查法。这是从所研究课题的有关资料的起始年代查起，一直查到现在。其好处是查得全，不遗漏。不足是费时费力。对于初学写教育论文的人来说，往往不知道与自己课题有关的材料应该从什么时候开始查，很多是从中途入手。倒查法。这是由近及远地查找资料。先查现在的，然后再逐年往前查。当查找的资料能满足课题研究的需要时，就可以不再查了。其好处是可以节省时间，获得最新资料。追

25、踪法。这是以与自己课题有关的著作、论文中所提供的参考资料为线索，进行追踪查找。这可以作前两种方法的补充。,5.3研究资料的搜集,5.3.2从互联网络中收集资料 从互联网络上收集资料比通过图书期刊查阅资料有更大的优势。利用互联网收集资料方便。网络储存有海量的信息。网络信息的检索高度自动化，非常迅捷。,5.3研究资料的搜集,5.3.3通过反思教学实践去收集资料 教学实践是一座丰富的宝藏，有待于人们去挖掘和开采。经常反思自己和别人的教育、教学实践，把感性认识上升到理性认识，这也是获取写作资料的有效途径。要通过反思教学实践去收集写作资料。经常学习 勇于实践 勤于思考 及时记录,5.3研究资料的搜集,5

26、.3.4开展教育调查来获取资料 开展教育调查是收集写作资料的重要途径。通过教育调查，可以深入了解教育的实际情况，掌握各种教育问题的现状，透过现象的分析，还可以寻找到某些规律性，从而把握问题的本质。因此，许多教育研究往往是从调查开始，然后再逐渐深入。,5.3研究资料的搜集,5.3.5开展教育实验来获取资料 教育实验，是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对学生施加可操作的影响，然后观测学生的变化及教育效果，以此推断施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系。开展教育实验，是探索教育规律、进行理论创新的最佳途径，也是收集写作资料的最好方法。,5.4研究资料的分析,研究资料的分析 收集到的写

27、作材料只是原始材料，并不都能写到报告（论文）中去，还需要对这些材料进行筛选和加工处理。加工处理的方式主要有对资料进行摘录、分类和评价。,5.4研究资料的分析,5.4.1资料的筛选5.4.2资料的整理5.4.3资料的评价,5.4研究资料的分析,5.4.1资料的筛选 收集到大量的资料后，第一项工作是筛选，也就是阅读和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，然后进行摘录。摘录资料就是选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。,5.4研究资料的分析,5.4.2资料的整理整理资料就是对筛选后的大量的分散的资料进行分类、补充和分析等各种处理工作，使资料简明、有条理，形成新的便于使用的资料系统

28、。资料分类 补充资料 分析资料,5.4研究资料的分析,5.4.3资料的评价 经过初步整理的资料，在运用之前还应该对资料进行评价。所谓评价，就是对资料的真伪（即真实可靠准确的程度）、价值（好坏、大小、影响的程度）、作用（是否有用、放在什么地方能起作用、能起多大的作用）、性质（与主题关系的密切程度）等的辨别。就是分辨主要与次要、正确与谬误、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异。通过评价，选择运用准确的、科学的资料，以确保研究报告（论文）写作的科学性。,5.5研究结果的报告,研究报告的一般格式 1、开头标记 2、标题 3、研究背景（或问题的提出）4、研究目标与研究内容 5、研究方法和手段 6、研究结果、结论

29、和分析 7、研究成果和社会反响 8、讨论和建议 9、有待继续研究的问题 10、附录,5.5研究结果的报告,研究报告主要回答五个问题：一是研究要解决什么问题，为什么要研究这个问题。二是怎么样研究这个问题的。三是研究得出那些结论或成果，结论是不是科学。四是这些结论和成果有什么社会反响和效果。五是还有那些问题值得进一步研究。,6.教育科研的成果,最终成果：论文 研究报告 专著阶段成果：教育日记 教育反思 教育叙事 教育案例,6.教育科研的成果,教育叙事案例 一次意外的收获 作为班主任，我知道孙军其他各科成绩都不错，惟独我所教的英语学科他差得没底。如果孙军英语成绩与他的那些学科一样好，肯定是班里的一棵

30、好苗子。尽管我多次对孙军说，英语是升学考试的一门主要科目，如果缺了英语，其他学科分数再高也等于零。可他的英语成绩就是始终提不起来。为此，我对孙军怀有一种恨铁不成钢的感情。经常批评他甚至狠狠地讽刺他，说他怕是患有先天性语言痴呆症。经过几个学期的努力，我对孙军已不抱任何希望了。,没想到第四学期的一次单元考试，孙军考了87分。那次考试题较深，全班其他人没一个上80分的，孙军居然以遥遥领先的分数拔了个头筹。我简直不可想象，但为了激励其他学生，我只好在班上表扬孙军同学的进步，并号召学生们都向孙军学习。只有我心里明白，我一直怀疑他有作弊行为，只是没有证据，我不便妄下结论。,出乎我预料的是，以后的每次考试，

31、孙军都稳居班里前几名，好几回还考到全班最高分。我不再有任何怀疑了，因为此后每次考试时，我都特别留心到孙军的一举一动，一直没有发现他有丝毫异常现象。因孙军英语成绩提升，他的各科总分便一下子跃居全班乃至全年级前列。升学考试，孙军的英语居然得了98的高分，他以全校第一的总成绩考入了省重点高中。,孙军上高中后不久给我寄来了一封信，没想到，那封让我大大吃了一惊。他说，第四学期那次考试之所以能考87分，完全是他照抄的。孙军在信中写了那次考试的经过：那时他坐在最后一排，当我将全班学生的试卷发下去后，因我少了一份，孙军没拿来到试卷。当他举手说明后，我匆匆去办公室拿来一份试卷给他。那知，那份试卷里夹着一份参考答

32、案。当时孙军看到那答案时有些惊慌，本想马上还我，但一想到自已因英语成绩差经常被老师斥责嘲讽、还被同学们瞧不起时，他便狠心照着答案抄了起来。为避免别人怀疑他作弊，他没敢全抄，所以只考了87分。孙军还说，他没想到那次考试后，我和班上同学们都一改以往对他的态度，尤其是当我每次表扬他时，他心里很羞愧。于是自已发誓要把英语突上去。为此，他还要求父母给他请了一个英语家教，所以 原来如此！,看了孙军的信我才想起那次考试后，当我阅卷时，找不到答案，还以为同办公室别的英语老师拿去了，就在另一位老师桌上随便拿了一份答案，根本没有多想别的什么，更没想到自己还隐藏着这么重大的失误 当我静下心来思索这件事时，我不由得想到，要是当时发现了这个失误，我会怎么做呢？至少有一点可以肯定，我绝对不会那样大力表扬孙军的进步，相反当然也肯定不会有现在的孙军。想到此，我不禁悚然惊心。不过，从此以后，我常常为我的那次失误而庆幸。,教师，在教育科研中成长,我们都是普通而平凡的教师，我们也希望过幸福而充实的生活。愿教师们在教育科研究中体会到人生的幸福，实现自己的专业成长。,