教师专业成长与观课议课（兰州630）.ppt

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1、教师专业成长与观课议课,（一）主动而积极地思想思想的用法从提供思想到促进思想“思”之专注与集中“忙”,一、“人因思而变”,（二）境脉特征的真理观“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”苏霍姆林斯基,（三）让思想本身更有效经验+反思=成长1.获得经验之思作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？（1）经验是认识关系，是发现联系。（2）经验连接过去、现在和未来（3）获得经验需要主动性,

2、活动与活动经验,2.反思经验之思,（1）反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”（2）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。,经验获得的表达：,“从这件事情中，我意识到”“经过这件事，我明白了”“以后如果遇到类似的事件，我会”要注意发现可以移植和推广的经验,反思经验的表达：,“过去我以为，现在我知道”“在这件事情中，我重新思考了，对我有了这样的新的认识。”“我重新阅读什么，使我有了这样一些

3、新的认识”。经验和反思的同时进行。经验靠得住的主要经验可以移植和推广的经验,坐井观天,青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”,（3）反思的可能与条件,“青蛙“如何实现经验的改造？条件一：需要“小鸟”的提醒,“小鸟”意味着什么？“小鸟”在哪里？,“青松作衫”,

4、“白桦为裙”,“穿着绣花鞋”,林海的教学故事与反思,该图来源于网络,教学反思的第二个条件：对原有经验保持开放性的批判。死去才能活来,3.生活之思类比研究,例：天安门广场的升旗仪式“青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。”“道法自然。”工作学习生活一体化,4.教育哲学之思回到原点思考教育,什么是学生？学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。,（四）培养教师的复杂性思维“在某堂课上，老师讲了一道难而又难，弯子绕了又绕的题目，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：

5、好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”,进教室观察课的目的：调查研究性听课分等竞赛性评课参赛准备性磨课教研改进性议课,二、有效观课议课,（一）发挥教学洞察力读懂课堂1.读懂教学效果和教学行为的关系，选择有价值的教学行为学习 坚持以学论教2.读懂教学行为和教学追求（依据）之间的关系，避免观摩学习中的东施效颦,教学假设,教学假设,新假设,教学设计,教的内容和行为,学的内容和行为,学的效果,学的效果,学的内容和行为,教的

6、内容和行为,教学设计,新的效果,新的学,新的教,新设计,做课：教师的基于原有个体经验的教学,观议课：以学论教，同伴互助，反思经验,改进和超越：新假设，新行动，新效果,“虚践”,“实践”,有效教学的学习活动要求（例）,（1）默读课文512自然段，完成以下两个任务：A：勾画反应明明心情变化的句子。B：想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。（2）准备好你的想法在全班交流。（3）时间：5分钟明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排,基于教育假设观课议课记录表,（二）发挥教学想象力创新课堂“假如我来教，”“假如我遇到这样的情况”“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”布鲁

7、纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。,（三）做上课老师的助教,（四）从“评课”到“议课”,1.观课议课与案例研究教学案例是蕴涵着问题或困惑、或者能提供教育启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨。“观”课是组织教学案例。“议”课是对选取案例的研究和讨论。,议课中的案例讨论方法（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；（2）授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；（3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；（4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论；（5）梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方法；,“评课”中的交流模型,2.议课的对话模型和目标,议课的对话

8、模型,三、用观课议课开展教学研究,行动研究的流程第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）施良方观课议课的改进：从“我”到“我们”,让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,（一）确定观课议课主题,1.问题来源例一：落花生的观课议课原主题：抓住重点字词，体会文意“你教这篇文章遇到的问题是什么？”A：从问题和困难中提出主题“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”丹尼斯威特莱,B:从教学创

9、造和超越中提出主题中国农业的分布的观课主题：思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？我的领悟：“信则有，不信则无；行则有，不行则无”“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（道德经）,原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。重点字词有哪些？（教材研究）如何抓重点字词？（备课方法研究）抓出重点字词，如何用？（教法研究）实际效果如何？（效果研究）,2.研修问题的表述,例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：“如何处理看拼音

10、读课文识汉字的教学”,3.研修问题的协商,4.研究问题的分解,太阳是大家的观课议课主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,（二）形成问题解决的方案,虚践的含义和意义（1）挖掘和整理自有经验（2）学习和借鉴他人经验（3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视,（三）聚焦主题观课议课,太阳是大家的议课内容分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法

11、和手段（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,评价和解决一节课的教学问题,主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法,（四）反思小结,用观课议课作专题研究,教学专题改革,实践、观察筛选、提炼,成果分享与交流,1.选定研修主题,2.借鉴已有经验,3.获得具体策略,观课,议课,四、学校推进观课议课的步骤,（一）反思现有教研方式的合理性（二）改变观课位置和视角（三）讲述课堂故事（四）对课堂故事进行案例研究（五）小专题研究（六）结合学校教学改革开展行动研究,推荐书目：陈大伟：观课议课与课程建设，华东师范大学出版社 2010年陈大伟：教育案例写作与研究，教育科学出版社，2012年陈大伟：追寻理想的语文教学我这样观课议课和上课，教育科学出版社2013年7月,请大家批评！谢谢大家！,