提高课堂效率演示文稿.ppt

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1、提高课堂教学效率的因素及实施策略,听了这个故事，看了这幅画，你想到了什么?,德国童话故事“鱼牛故事”：一只一直生活在水里的鱼和一只青蛙是好朋友，他们在聊外面的世界，因为鱼不能离开水，所以青蛙说自己可以帮朋友鱼去见识一下外面的世界，一年后青蛙回来了，告诉鱼说，他看见了牛，牛是一种有着大大的的身躯、长着四条粗壮的腿、身上有着黑白相间的的斑点、头上长着两个犄角、吃青草为生的一种动物。鱼在自己的脑子里构筑了一幅以鱼身子为主体的牛的模样。鱼头脑中的牛形象在客观上本是错误的，可对于鱼来说却是合理的，因为它是从青蛙那里得到了关于牛的片断信息，再将新信息与自己头脑中已有的知识结合，构建出了“鱼牛”的形象。,教

2、学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。,“用教材教”而不是“教教材”，充分发挥教师“教”的主体地位。,明确教材作用,总之，能充分读懂教材，“用教材”而非“教教材”是备好课、上好课的最坚实的基础。,一、提高课堂效率的八个主要因素,教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行、它必须通过特定的场所、特定的手段，特定的时间等教学凭借，才能完成教学任务，因此教学凭借是教学的第四要素。教学中只要对教学四要素进行科学合理配置，驾驭其动态变化的规律，并采取相应的应变措施，就有可能提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。,那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？课堂教学中，这四个基本

3、要索又分解成若干具体要素，由它们再形成比较科学合理的配置，可以看到以下一组要素：点、量、度、序、法、情、时、率。这些要素分别与课堂教学内容（点、量）、课堂教学形式（度、序、法、情、时）、课堂教学效率（率）相对应。这些要素在课堂教学过程中形成错综复杂的关系，构成一个有机的整体，相互之间不断产生正向的促进作用，乃是提高课堂教学效率的根本途径。,第一个要素：点，即教学点。任何一堂课必须有朗确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚可操作教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据课程标准（教学大纲）和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出

4、重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。,第二个要素：量，即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚、身等各部位的活动量，包

5、括师生双边活动，学生多边活动。,第三个要素：度，即教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，内含难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。,第四个要素：序，即教学程序。课堂教学必须遵循一定的程序，主要有三个方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、颠倒、重复都将影响学生认识整个智能体系。二是学生的认知程序，再由知识转化为能力。三是课堂的结构程序，即根据不同课型而设计课堂教学环节。,第五个要素：法，即教学

6、方法。教学方法包括教和学两个方面的方法。教学方法着重在教师方面。从教学过程说，主要有三类方法：一是进行认知活动的方法，二是进行技能活动的方法，三是进行情感活动的方法。这三类方法都包括了教与学两个方面的方法。其中一是教法，主要是教师教授、训练、调动、检测等方面的方法；二是学法，主要是教师对学生的学法进行指示、引导、纠正等方法。,第六个要素：情，即教学之境，即课堂氛围，是教学内容所要求的教学情境。二是情感，即心理反应，是特定教学内容和情境所引发的喜、怒、哀、乐的情感反应。三是情绪，即心理状态，是师生参与整个课堂教学活动的心理保证。,第七个要素：时，即教学时间。课堂教学时间是固定的，而教学效率是不定

7、的。提高课堂教学时间的利用率从三点入手：一是时间的分配；开课阶段承上启下5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，进行阶段35分钟，其中讲解15分钟，训练15分钟，强化巩固5分钟。两个15分钟最为关键。二是时段之间的衔接。三是时段的效率，要减少无谓的消耗。,第八个要素：率，即教学效率。一看教学时间利用率是否有7585的时间得到利用；二看课堂发动率是否有7585的学生得到发动；三看教师输出信息的接受率是否有7585被学生接受；四看教学目标达成率是否7585的达成。大于这个区间为优，位于这个区间为良，小于这个区间为差。综上八个课堂教学要素，前七个要素是第八个要素的因，第八个要素是前七 个要素的果。,随着课程

8、改革的不断深入，教育界越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学，我认为在有限的时间里使学生获取更多的知识，技能得到充分训练，还能学到一定的方法，情感态度价值观得到更好的培养。一句话，就是使学生获得更大更快的发展。,二、提高课堂效率的主要策略,课改之前，由于过于关注知识与技能，学生只有被动接受，情感态度价值观的培养没有得到应有的重视，效率只是体现在知识的量上，没有促进人的全面、和谐发展；课改之后，提倡新的方式，但不少教师又进入了形式主义的误区，为了有效地解决以上存在的问题，笔者提出八点策略，供同仁商榷。,(一)、以校本培训促进教师观念的转变 提高课堂教学效率的关键是教

9、师，瓶颈在观念。学校及教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。,要提倡以校为本的培训。首先是建立问题积累制度，每位教师随时记录教育教学中出现的、一时不能解决的问题，教师定期归纳、梳辫子，然后寻找相应资料，进行有针对性地学习，反思，产生今后解决问题的思路和方法，并在实践中不断去尝试、去改进；其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的专业素质不断地得到提高。,(二)、以校本教研提高教师专业素质 以校为本的教研要立足于教师教学中普遍存在且真

10、实的问题。能够较快地提高所有教师的专业水平，其根本途径是依靠校本教研。以下形式贴近我校的实际，完全可以做大做强。,1、模仿反思内化实践。即学科组组织教师观摩优秀教师的同步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。,2、问题研究实践。即根据教师各自提出的问题，学科组做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课队伍及教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。

11、,3、交流共商共识。即每位教师依照课堂上发生的真实教育故事，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。,4、展示反思实践。教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教研过程中会自然学到提高课堂教学效率的方法，长此以往，教师的水平、教学效率就提高了。,(三)、以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位 低效的课堂教学大凡是教师观念的落后，学生学习

12、的被动，方法的陈旧所致，其中核心的一条是教师独霸课堂，学生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的体验。要提高课堂教学效率，必须要改变教师的教学行为，即教师是课堂的组织者、参与者、指导者。教师角色定位准确了，学生学习就有了兴趣，主体就能突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。,(四)、以学习方式的改变促进学生学会和会学 新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学

13、习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。,合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论；其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的,心理趋使下，积极地

14、询问、交流、互补和生成。探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是物理、化学、生物课中，先让学生猜测、假设，再在教师指导下，学生亲手实验，加以验证。,(五)、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高 学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力，善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反思和改进意识，主动请教别人，能够自我调

15、控，自我检测。培养良好的学习品质，首先要经常培养学生,的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。,(六)、教给学习方法，提高学习能力 让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握各科学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。,在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成“不动笔墨不读书”的习惯，

16、加以批注，就可以加深影响，提高学习效率；二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中；三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确；四是抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。,(七)、以目标导引提高教学的科学性 提高课堂教学效率，必须要有明确的教学目标。因此教师始终如一地要强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。传统的教学由于教师在严格地控制课堂，所以往往会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“

17、云雾山中”。目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。,目标导引表现在四个环节上：一是制定完整的三维教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性；二是按三维目标施教，在充分调动学生学习情感态度的同时渗透方法与过程，落实知识与技能，贯穿价值观教育。整个教学程序理当“一清如水”、条理分明、张驰有度、高潮迭起；三是围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏；四是依据教学目标进行及时

18、地检测与评估，这样既可以强化知识与技能，又可以发现学生掌握知识技能过程中的缺陷、漏洞，及时加以补救。,(八)、以多媒体丰富课堂教学 提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。,福建师大余文森教授有句话可以形象地对有效课堂作一阐释：课堂上最忙碌、最出彩的人一定应该是学生。只有学生忙碌了，学生才是在学习了；也只有学生自主学习了，才是有效的课堂教学。,总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上八点策略，就能够达到理想的教学效果。,谢谢!,