小说考点环境、艺术、语言.ppt
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1、环境、艺术手法(含语言),2014一轮复习小说阅读,通州区石港中学高三语文备课组,一、人物活动的特定场所环境 一篇小说,除了要展示五光十色的社会环境,还要描写千姿百态的自然环境。环境形成人物性格,是人物活动的特定场所。对小说环境描写的考查是小说阅读考查的一个重要方面。,考查重点:,例如:,【规律总结】在高考中,对小说环境的考查多和表达技巧、形象鉴赏结合在一起。具体而言,本考点主要从以下几个方面进行考查:,二、小说表情达意的技巧艺术手法 小说技巧指小说创作所运用的各种艺术手法,它是作家驾驭文学语言,熟练而又独特地运用多种表现方法、表达方式、修辞手段、布局谋篇来构思文学作品、塑造文学形象的艺术技能
2、。强调分析小说的“主要表现手法”,就是通过文本阅读,找出作者表达主题的方法,体悟小说艺术特征,以此提高对文学作品的鉴赏能力。,1.表达方式 表达方式指表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。它是文章构成的一种形式要素。常见的表达方式有记叙、描写、抒情、说明和议论,小说运用最多的是记叙和描写。(1)记叙是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。记叙的方式多种多样,常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。常用的人称有第一人称、第二人称和第三人称。,(2)描写(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写等)是把描写对象的状貌、情态描绘出
3、来,再现给读者的一种表达方式。描写的手法运用得好,能逼真传神、生动形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,从中受到强烈的艺术感染。,2.表现手法 表现手法是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式,凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的表达效果,感染读者的手段或方法,都可视为表现手法。分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现手法。小说中常用到的几种特殊的表现手法有烘托、对比、点面结合、以小见大等。,3.修辞手法 修辞手法就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。修辞手法的使用可使语言变得更生动,更有表现力。,三、小说内容的载体语言 小说
4、的语言分为人物语言和叙述人语言。人物语言不同于作家自己的语言,它要符合人物的身份,体现人物的性格特点。叙述人语言是作者叙述事件、描绘环境、刻画人物、说明情况、发表议论、抒发感情的语言,最能够体现作者的语言风格。,对小说的艺术手法及语言的考查是小说阅读考查的重要方面之一,例如:,【规律总结】在高考中,对艺术手法及语言的考查形式是多样的。其中对艺术手法的考查主要集中在情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等方面。而对表达技巧的考查则不仅限于某种手法的判定上,更多的是考查这种手法在塑造人物形象方面的作用、效果,因此它往往把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。,例1 2011江苏卷 这是你的战争
5、文本解析:第1节:蒙上白色、雪花飘扬暗示了时代背景,墙上的标语渲染了战争的气氛,开篇扣题。交代了故事发生的时代背景。第2节:介绍征调动员大会的情况,为下文情节的发展做了铺垫。第3节:表现了孟弗之教授的敬业精神;一群热血沸腾、摩拳擦掌的爱国青年形象跃然纸上。第4节:“递”“接”“还”这些温馨的动作,既表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬,及由衷地高兴,又表现了师生在民族大爱的召唤下情感的交融。,第5节:雪越下越大,暗示战事紧急,形势严峻。孟弗之对本在应征之列,却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生持反对态度。蒋姓学生形象与其他热血青年形成对比。“你无论怎样多才,做人是不能打折扣的。”这是
6、全文中比较重要的一句话,需要仔细理解。第6节:澹台玮不在征调之列,却放弃开拓新学科,主动应征,与蒋姓学生形成了鲜明的对比:一个自私,一个无私;一个胆小,一个勇敢;一个忧己,一个忧国。二人形象跃然纸上。“腊梅林”象征青年们志愿保家卫国的纯洁无瑕的爱国情。澹台玮走入腊梅林,人与梅相映,隐喻坚贞人格。,【阅读启示】鉴赏作品的艺术手法,先要找出作品运用了何种艺术手法。一般先找出作品突出使用的艺术手法,然后分析其表达效果。比如本文中运用了细节描写的表现手法,其中手帕的细节描写表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。,1.文中第节师生问答的内容,与上下文的人、事叙写有何关联?(4分)【审题推断】细审文本及
7、题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。【信息1】上文写了征调动员大会的情况,第节写了被征调人员的条件。推论:对征调动员大会做补充。,【信息2】第节写了孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度。下文分别写了工学院三年级学生、蒋姓学生以及孟弗之的外甥对应征入伍的不同态度。推论:写征调条件及孟弗之的态度,为下文具体描写不同学生的形象做了铺垫。,【解题指导】第一步:审读题意,明确这是对第节师生问答的内容这一情节作用的考查。要结合上下文的人、事叙写分析。第二步:分析全文的情节结构,并在脑中简单概括。全文共涉及了以下主要情节:第节,交代背景,战场急需译员,学校举行了征调动员大会;第节,孟弗之上完课后与
8、学生的问答;第节,孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护;第节,孟弗之反对四年级蒋姓学生不愿应征入伍;第节,孟弗之的外甥主动应征。,第三步:第节师生问答体现了学生的爱国热情。第四步:从上下文的情节看,第节师生问答补充上文征调动员大会的内容,联系第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护,第节反对四年级蒋姓学生不应征入伍与第节他的外甥主动应征,然后加以分析。第五步:结合答题的一般模式组织出答案。,【规范答案】(1)补充交代上文征调动员大会的内容。(2)为下文具体描写不同的学生形象做铺垫。(不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮)得失
9、反思:回答段落的作用,须理清文章的结构,把握文章的思路。根据下文内容分析其从内容和结构两方面的作用。,【鉴赏表现手法】2.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?请具体说明。(4分)【审题推断】细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。【信息1】孟弗之想说几句嘉奖的话,却觉得话语都很一般。孟弗之将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦沿鬓角流下来的雪水。而后又将已是湿布的手帕顶在自己的头上。,推论:表现出孟弗之对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬,并由衷地高兴。【信息2】一个学生接过,又递给另一个。推论:志同道合的同学间的默契、互助。,【解题指导】第一步:用了什么方法。本题题干
10、已明确指出文中用了细节描写的方法。第二步:表达了什么内容。文中写三年级的几个学生愿意当志愿者,他们将生死置之度外,把保卫祖国视为分内之事,这种爱国热情让孟弗之很感动。,第三步:有何效果或作用。孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦沿鬓角流下来的雪水,而后又将已是湿布的手帕顶在自己头上,“递”“接”“还”这些动作既表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬,并由衷地高兴,又表现了师生在民族大爱的召唤下情感的交融。,【规范答案】(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。(2)学生间的递、接,表现了志同道合的同学间的忘形与契合。(3)师生间的
11、递、接、还,表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。得失反思:鉴赏作品的表现手法,答题的一般思路可以这样:(一)确定运用了什么手法;(二)表达了什么内容;(三)有什么效果或作用。,高考专家如是说:本题考查考生鉴赏文学作品主要表现手法的能力,具体考查考生对动作细节的分析。分析细节描写对于小说来说主要从其对人物、情节、主题等方面的作用来分析,分析的准确、全面是本题区分度所在。,直击高考:,高考状元如是说:老师在讲解细节描写的作用时曾系统地总结过。做这一题时,我先抓住了几个细节性的动词,然后联系每个人物在当时的气氛感染下,揣摩出了几类人物的情感活动,既有孟弗之老师自己的心理,也有学生当
12、时的情感。,阅卷老师如是说:在今年的高考阅卷现场,大部分考生都能答出孟先生对应征学生的欣赏、爱护,但忽视了生生之间传递的情感和在抗战这个大背景下这种情感的升华。可见考生答题时需全面、细致,不能只看到非常明显的作用。,3.孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景,对比鲜明,请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6分)【审题推断】细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。【信息1】蒋姓学生本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征。推论:蒋姓学生自私自利,逃避责任,灵魂丑恶。,【信息2】澹台玮不在应征之列但放弃开拓新学科,主动应征。推论:澹台玮人格高尚。【信息3】孟弗之对蒋姓学生
13、不去应征持反对态度,蒋姓学生却反唇相讥。推论:师生关系很不融洽。,【信息4】萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜,而对他志愿应征又持支持态度。推论:师生相互尊重,关系和谐。,【解题指导】本题考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力。此题考查对比写法的作用和效果。此题涉及多个知识点。两个对话场景,两个不同的学生形象,形成了鲜明的对比。学生形象:本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓同学与不在应征之列但放弃开拓新学科,主动应征的澹台玮形成了鲜明的对比。对话情境:孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度,蒋姓学生却反唇相讥,师生关系很不融洽;萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜,而对他志愿
14、应征又持支持态度,师生相互尊重,关系和谐,对比也很鲜明。,【规范答案】(1)学生形象:同是高才生,四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任,灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求入伍,人格高尚。(2)对话情境:前者先平和交流而后尖锐冲突,一波三折,富于戏剧性。后者对话含蓄内敛,互通衷曲,蕴含诗意。得失反思:两个对话场景,两个不同的学生形象,形成了鲜明的对比。在文中找出人物形象的对比较容易,蒋姓学生与澹台玮形象对比鲜明。场景的对比则不太好概括,须抓住师生间的关系来考虑。,【环境描写的含义、作用】4.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。(6分)【审题推断】细审文本及题干,写出你读取的有效信息
15、和由此推断出的结论。【信息1】自然环境的描写“昆明下着雪”“雪越下越大了”“只见院子里腊梅林一片雪白”“雪已停了,腊梅林上的雪已消了大半”“看他出了楼门,沿小路往腊梅林中去了”。,推论:结合当时的战事紧急的背景,可推知“雪”象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火。“腊梅林”象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。【信息2】孟弗之在与蒋姓学生发生冲突之后回到住处只见院子里腊梅林一片雪白。推论:暗喻孟弗之路遇蒋姓学生后的心情不好。,【信息3】雪由大到停再到已消了大半的变化过程。推论:暗示澹台玮和萧子蔚消解了内心的淡淡纠结,彼此之间理解更深了。【信息4】澹台玮与萧子蔚对应征达成共识,
16、然后出了楼门,走入腊梅林。推论:腊梅象征着澹台玮这类学生。,【解题指导】第一步:审题,本题主要考查探究自然景物叙写的寓意及其对表现人物的作用。第二步:认真阅读环境描写的句子,如“昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木,都蒙上了一层白色”“雪越下越大了”“回到住处时,只见院子里腊梅林一片雪白”“雪已停了,腊梅林上的雪已消了大半”“看他出了楼门,沿小路往腊梅林中去了”等,其中的自然景物主要是雪与腊梅林。结合当时的战事紧急的背景,可推知“雪”不仅是自然界的雪,而且象征笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火。“腊梅林”象,征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。雪由大到停再到已消了大半的变
17、化过程,喻示人物关系的和缓,更喻示着救国有望。第三步:结合第二步找出的景物描写的句子,分析景物描写对表现人物的作用。“回到住处时,只见院子里腊梅林一片雪白”,暗喻孟弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情;“雪已停了,腊梅林上的雪已消了大半”暗示澹台玮和萧子蔚消解了内心的淡淡纠结,彼此之间理解更深了;“看他出了楼门,沿小路往腊梅林中去了”,澹台玮走入腊梅林,人与梅相映,隐喻坚贞人格。,【规范答案】(1)深刻寓意:雪:昆明很少下雪,用下雪天寒渲染气氛,暗示战事紧急,形势严峻。腊梅林:用傲雪的腊梅,象征爱国知识分子的高洁品格。(2)对表现人物的作用:孟弗之见到雪白的腊梅林,暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。萧子
18、蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林,暗示他们消解了内心的淡淡纠结,彼此之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林,人与梅相映,隐喻坚贞人格。,一、赏析小说环境的技巧 1.环境描写手法题的答题角度(1)抓住特征,从形、声、色等方面来考虑景物特点。如2011年浙江卷第9车厢画线部分的景物描写中,大草原“光秃秃的”,圆月“冷冷地”,抓住这两个词可分析出这两个词的运用,营造了凄清、空旷、荒芜的氛围。,方法归纳:,(2)调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,感知景物特点。如2010年高考安徽卷第12题,分析小说景物描写的特点就是从这两个方面考虑的,“枯草”“青青的芽子”是形、色与视觉的融合,“暖融融”是触觉。通过这些,
19、我们可以看出景物是充满生机和活力的。(3)抓住写景的层次和观察的角度,如远景与近景,俯视与仰视等。,(4)掌握环境描写的技巧:动静结合:以动衬静,以静衬动,起烘托作用。虚实结合:“实”指现实存在的事物;“虚”指作者的想象和联想。正面侧面描写。细节描写。工笔:对描写对象多用笔墨做细致入微的刻画。白描:不用秾丽的形容词和繁复的修饰语,也不精雕细刻,大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用精练的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。,2.环境描写作用题的答题角度(1)对主题思想的暗示和深化。(深主题)如祝福结尾中的话:远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花
20、,拥抱了全市镇。作者借雪的猖狂,讽刺了封建势力暂时的得意,更含蓄地揭示出了下层劳动人民无法抗拒雪样命运的主题。(2)对人物形象的衬托。(衬人物)如2012年江苏卷邮差先生中对明媚阳光的描写就衬托了邮差先生心情的愉悦。,(3)对主人公活动场所的创造,对时代背景的暗示。(示背景)如鲁迅小说故乡开端部分对故乡凄凉环境所做的描绘,不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇,为小说情节的展开创造了一个典型环境,同时也向我们展示了辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实,封建思想、封建秩序依然占据着统治地位,广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善,这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。,(4)对小说情节的推
21、动。(推情节)如林教头风雪山神庙中对风雪的描写和渲染,起到了推动故事情节的作用。正是因为风雪过大压倒了草厅,让林冲不得不另觅他处,才有了古庙中隔门而听、手刃仇敌、怒上梁山的一系列事件的发生。正是那纷纷扬扬的大雪推动了情节的发展。,(5)渲染营造某种氛围或气氛。(渲气氛)如祝福中环境描写:“天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。”这一处写雪就是为祥林嫂悲惨的死做环境烘托和气氛渲染的。总之,明确环境描写的作用,可以按如下思路展开思考:环境本身(交代时间,交代背景,营造氛围,渲染气氛)情节(推动,暗示,铺垫)人物(烘托,映衬)主题(表达
22、,寄托,暗示,揭示)。,【答题模板】具体描写了景色,营造(创设)了一种气氛(情境);定下了的感情基调;烘托了人物的思想感情;为下文情节的展开做了铺垫,推动的情节发展。,二、赏析小说艺术手法(含语言)的技巧 1.小说表达技巧类题的答题步骤(1)小说用了什么表达技巧。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。(2)表现了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容。(3)有何艺术效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果加以说明,并注意联系主题思想。,【答题模板】小说用了方法(要辨明本语句所运用的是哪一种修辞手法或表现手法),表达了内容(分析这种修辞手法或表现手法在文
23、句中是要表现什么内容),有何效果或作用(要清楚此种修辞手法或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明)。,2.品味语言特色题的思考角度,品味小说语言特色题,注意从以下几个方面思考:(1)词语的锤炼。准确,简洁,生动,形象;叠音词,拟声词,有表现力的动词、形容词、副词等。(2)句式的选择。长短句的交错运用,整句(对偶句、排比句、四字短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的综合运用等。(3)修辞手法的运用。比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语等。,(4)表达方式的运用。叙述、议论、描写(多角度描写、色彩方面、动静方面、点面结合、细描和白描)等。(5)整体的语言风格
24、。平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。,(2012南通调研)阅读下面的文字,完成14题。一 只 鸟芦芙荭,例2 南方凤凰台193页,1.小说情节一波三折,请概括出情节发展的跌宕之处,并简析这样安排的好处。解析:第一步:梳理小说情节脉络,把握故事大概。这篇小说写了一个退休法官因自己之前错判了一个案子,碰巧遇到一个盲眼老头养的一只鸟和他之前错判的人同名,为了赎罪千方百计从盲眼老头那里买来这只鸟放生,最后发现这个盲眼老头的儿子或许就是当年自己错判的那个年青人。,第二步:依据常规思维,找出跌宕之处。情节没有按正常思维
25、发展下去有以下几处:并不爱鸟却愿用大价钱买名字叫“阿捷”的这只鸟。出大价钱并多次交谈却没有得到这只鸟。在生病绝望之时,盲眼老头却答应把鸟送给他。得到鸟没有好好养着却将鸟儿放飞了。他发现自己错判而冤死牢狱中的阿捷很可能就是盲眼老头的儿子。第三步:分条概括跌宕之处并分析这样安排的好处。,答案:跌宕之处:不爱鸟,却想得到那只叫“阿捷”的鸟;因高价求购遭拒而病倒,却意外获得;获赠后却又轻易将鸟放飞;得知因自己的错判而冤死狱中的阿捷,或许就是盲眼老头口中的“捷儿”。(意思对即可)好处:层层铺垫,步步设疑,推动情节发展,使小说更具可读性和吸引力。,2.文中画线的句子表现了盲眼老头怎样的情感?解析:本题考查
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