小学教育学2013年.ppt

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1、,小学教育学,索成林,个人简介,高级讲师教育硕士安阳市教育学学科带头人,著名教育学者杨东平,中国的孩子是非常聪明可爱的，可惜有很多孩子在接受教育的过程当中，逐渐被毁掉了（近视、体质下降、厌学）。一半是被学校毁掉的，一半是被家长毁掉的。中国的许多家长在分数和考试面前，可以不顾孩子的身体健康，放弃了做人的基本教育。调查显示，中小学生的平均睡眠时间为7小时37分，比国家规定的时间少了1小时23分。,坏教育,坏教育具有负作用：阻碍或扼杀儿童的发展一学生写错字，老师罚他写一页 2003年4月12日中午，重庆实验学校初三4班女生丁某因上学迟到受到汪老师的体罚和侮辱（你长得又矮又丑，连坐台都没资格）后，出于

2、对老师及家庭的怨恨而跳楼自杀。教育局取消了汪老师的教师资格，法院以侮辱罪判处其有期徒刑年、缓刑一年。家庭教育不当，亲子关系紧张，把孩子打伤2000年1月17日，浙江省金华市四中高二学生徐力将母亲砸死徐力被判刑,好的教育,好教育具有正作用：促进儿童的发展。朱慕菊：窦桂梅的学生以后会出现“大家”。举左手的故事戴帽子的故事侄儿打针儿子配合医疗,教育是最需要科学的领域（技术含量很高），育人的过程不科学，受教育者就会收获许多痛苦。,国家总督学顾问柳斌,每个父母都应学习教育学,教育孩子是父母的一项重要任务，而这一工作的技术含量很高，要求家长学习教育学，提高教育素养。目前，一些家长教育素养较低（正确的教育观

3、念和态度、丰富的教育知识、熟练的教育技能），导致教育不科学、不民主和缺乏艺术性的现象大量存在。许多家长开始对孩子充满期待，最后变成失望。家长和孩子都感到苦恼，亲子关系紧张教师更应学习教育学，更需要良好的教育素养。,学习小学教育学的意义,1、有助于提高教育素养（教育知识、观念、态度、技能)2、有助于提高教育教学水平3、有助于提高考试成绩,学习目标,1、提高教育素养：教育知识、观念、态度、技能等。2、提高考试成绩。,学习方法,听讲、看书、记忆、思考、做题、实践相结合记忆方法：在理解的基础上记忆、读与写相结合、识记与回忆相结合实践：在教育教学的实践中提高教育素养。,学习注意事项,1、目标要明确2、开

4、放、接纳、自信的学习心态3、把握学科体系，突出重点4、在理解基础上记忆，学思结合5、联系实际，知行结合。6、要保证学习时间。20-80-240,教师资格考试过关心得,1、一定要多看书。因为有些理论性的东西比较难懂，因为填空选择题考的范围挺大；2、考前多背。要在理解的基础上背。最好按原话背，至少有百分之八十的原话。语句不严谨，会被扣分。3、多做些模拟题和历年真题，检测哪些地方没复习到；4、注重理解。如果只背不理解，变换题型考就有可能慌乱；案例分析、论述比较难，但也不会脱离课本上的原理，多看重点章节；5、关于考试中的经验，仔细啊，不空卷啊等。,本书结构,总论。前三章：教育与教育学、小学教育、教育与

5、个人的发展教育的三大要素。第四、五章：学生与教师、课程微观的教育实践活动（四项教育活动）。最后五章：教学、德育、班主任工作、课外活动,第一章教育与教育学,第一节教育的发展一、教育的概念个体从自然人发展成社会人，是在学习人类经验，消化、吸收人类文化的过程中实现的与种植、生产、医疗、科研等社会实践活动不同，教育是培养人的社会活动（是以影响人的身心发展为目标的社会活动），是承传社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。,广义、狭义的教育和学校教育,狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它能促进人的知识、技能、情感等身心素质的发展。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、

6、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,教育与人和社会的关系,教育是什么时候产生的？学校是什么时候产生的？教育与社会发展的关系是什么？教育与人的发展的关系是什么？,教育的两大基本规律：,教育要适应并促进社会发展的规律社会发展水平制约着教育的发展。教育发展必须符合社会政治、经济和文化等方面发展的现有水平和要求，随社会的发展而发展。教育应该积极地推动社会的发展。只有促进了社会的发展，才能体现教育的社会价值和作用。,教育要适应并促进人的发展,人的发展水平制约着教育活动。教育只有与人的身心发展相适应、依据人的发展规律去进行，才能达到既定目的，才能发挥教育的主导作用。“适应”

7、不同于消极地“顺应”。教育应该积极地推动人的发展。只有促进了人的发展，才能体现教育的价值和作用。教育要适应人的身心发展特点并积极地推动其发展，这是教育的基本规律之一。,二、学校教育制度,简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。学校教育系统由学校级别和学校类型组成。纵向的学校级别：按年龄分级，分为学前教育（幼儿园）、初等教育、中等教育（初中、高中）和高等教育。横向的学校类型：普通教育与职业教育，公立与私立，等等。,（一）形式上的发展,学校教育制度的发展可分为三个阶段。1前制度化2制度化3非制度化,1前制度化教育,19

8、世纪中期以前，学校教育规模小，制度不完善、不系统，没有形成统一有序、分工明确的各级各类学校系统。主要是个别教学和自学，没有统一的教学计划、大纲、教材和质量标准，组织是不严密和不系统的。,2制度化教育,制度化教育是指具有层次分明、按年龄分级的学校系统的教育。19世纪中期以后。形成了统一有序、分工明确的各级各类学校系统。纵向的学校级别：学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育。横向的学校类型：普通教育与职业教育，公立与私立。,3非制度化教育,从学校毕业后还需要学习吗？非学历教育有必要吗？是对制度化教育的超越（补充或完善），超越学校教育时间、空间的限制。如，终身教育、终身学习的提出，非学校化

9、、学习化社会的提出。,（二）现代教育制度发展趋势,1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。1：72强化普及义务教育并延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流,记忆方法,学前教育义务教育（小学与初中）普通教育与职业教育（高中阶段）高等教育学历与非学历教育教育制度,三、教育发展的过程,把人类几千年的教育发展历程浓缩为6页的内容,（一）原始社会的教育,1教育与劳动、生活相结合。教育还没有从生产劳动和社会生活中分化、独立出来，没有独立的学校和教师。2教育内容与教育方法简单。3教育机会均等。受教育权平等

10、。,（二）古代教育,从奴隶社会开始到十四世纪五经：诗、书、礼、易、春秋1鲜明的阶级性与等级性2与生活劳动相脱离。3学校教育事业发展缓慢,（三）文艺复兴后的欧洲教育,十四世纪到十六世纪文艺复兴运动对当时和后世的教育产生的重要影响。过渡期,（四）近代教育,随着科技、交通、工业等方面的发展，教育有了巨大变化：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教,（四）20世纪以后的教育,现代（当代）教育的特征1教育终身化。过去，人的一生分为学习阶段和学习后阶段。2教育全民化。使所有人都能受到基本教育。3教育民主化。是对教育等级化、特权化和专制性

11、的否定。4教育多元化。5教育技术现代化。,关键词记忆法,终身、全民、民主、多元、现代,第二节教育学的发展,历史上的教育学思想教育学的建立与变革当代教育学的发展,什么是教育学,教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。小学教育学是研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。,一、教育学的萌芽阶段（历史上的教育思想）,人类对教育实践经验进行概括和总结，形成了一定的教育思想，这是教育学的萌芽。,（一）中国古代的教育学思想,孔子，是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。,孔子的主要教育思想,主张“有教无类（不管什么人都可以受到教育）”，希望把人培养成“贤人”“君子”（有才有德的人）。以“仁（恭、宽、信、敏

12、、惠）”为核心是最高道德标准，强调忠孝和仁爱。承认先天差异，重视因材施教。因材施教方法主要是启发诱导。“不愤（心求通而未得之状也）不启，不悱（口欲言而未能之貌也）不发”。强调学习与思考的结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”。,学记,是世界上最早的一本教育专著，全书1200多字，成书约在前313前328年。学不躐等。,主要教育思想,化民成俗，其必由学：君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。建国君民，教学为先：建设国家，管理公众事务,教育为最优先的事情。,（二）西方古代的教育思想,苏格拉底问答法第一步叫苏格拉底讽刺，使人认识其“自知的无知”。第二步叫定义，在问答中引得明确的定义

13、。第三步叫助产术，引导学生自己思考得出结论。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的关系,特点,这一阶段的教育专著，对有关问题的论述达到了一定的理论高度，但在更多问题的分析说明上还停留在现象的描述、形象的比喻、简单的逻辑推理阶段，带有相当程度的主观性、缺乏充分论证和科学依据，没有形成独立学科。,二、教育学的建立与变革,资本主义生产方式的出现，科学技术迅速发展，教育经验大量积累，教育认识逐步深化，推动着教育理论从哲学等学科中分离出来，成为一门独立的学科。（一）教育学学科的初步建立 捷克教育家夸美纽斯具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。,大教学论,于1632年发表，第一次提出了班级授课制度，论述了普及

14、教育、学校教育的目的和作用，规定了广泛的教学内容，阐述了一些教育原则和方法，奠定了教育学科的初步基础，标志着教育学的初步建立。,教育家及其主张,法国的卢梭认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。英国哲学家洛克提出了“白板说”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。他认为绅士教育最重要。,（二）规范教育学的建立,德国教育家赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理

15、论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。1806年，他发表普通教育学，标志着规范教育学的建立。,赫尔巴特,教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。,杜威,与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张教育即生活，反对远离生活、以课堂为中心。主张“在做中学”，在问题中学习，反对以书本为中心。强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，反对以教师为中心。,传统教育与现代教育,传统教育与现代教育两个学派的论争，促进了教育和教育学的发展。,三、当代教育学的发展,1

16、马克思主义有关教育的论述。提出了人的全面发展的理想，揭示了教育与社会的本质联系，社会发展水平与教育发展水平的一致性。2凯洛夫教育学内容、特点与问题3、目前，教育学已经成为一门系统的学科，包括了许多二级学科。4、新形势对教育学建设的提高了挑战，教育学作为一门古老而又年轻的学科，也在不断的成长和发展中。,教育学的学科体系,20世纪下半叶,教育学在中国已形成了一个由近百门二、三级分支学科构成的丰富多彩的庞大教育学科群,其中一些学科已发展到相当高的水平。,(一)由教育学内部分化形成的学科,1.根据研究对象所分化出的学科：如学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、职业技术

17、教育学、社会教育学、家庭教育学、农村教育学、创造教育学、师范教育学等。2.根据研究范围所形成的学科：如教育原理、教学论、课程论、德育原理等。教学论学科又在分化出分科教学论,如语文教学法、数学教学法、物理教学法等,(二)教育学与其他学科结合形成的学科,1.以教育活动为研究对象的学科 如教育哲学、教育逻辑学、教育伦理学、教育美学、教育社会学、教育经济学、教育政治学、教育法学、教育文化学、教育人类学、教育人口学、教育生态学、教育生物学、教育生理学、教育心理学 等。2.以教育学为自身研究对象的学科主要有元教育学、教育学史、教育科学学、教育研究方法等。,本章总结,教育的发展：教育的概念（教育），学校教育

18、制度（制度化教育、现代教育制度发展趋势），教育发展的历程（理解教育发展各阶段的特点，特别是近代教育和当代教育）教育学的发展：教育学的概念、教育学发展的历程（理解教育学发展各阶段的特点：历史上的教育学思想、教育学的建立与变革、当代教育学的发展）,高等教育,高等教育毛入学率大学入学人数同龄人总数100%发展阶段：精英（小于15%）；大众（介于15%和50%之间），中国26.5%；普及（大于50%），日本、韩国、美国等类型：学制、办学主体、专业。,一、单项选择题,1学校教育产生于()。A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期答案：A2狭义的教育主要是指()。A家庭教育 B职业教

19、育 C学校教育 D社会教育 答案：C3战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是()。A大学 B中庸 C孟子 D学记答案：D,单项选择题,4古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括()。A礼、乐、射、辞、书、数 B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D礼、乐、射、御、书、数 答案：D5“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自()。A学记 B大学 C论语 D师说答案：C,单项选择题,6“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自()。A学记 B论语 C尚书 D孟子答案：A7首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。A德国教育家赫尔巴特 B德国宗教

20、改革领袖马丁路德 C美国教育家杜威 D捷克教育家夸美纽斯 答案：D,单项选择题,8古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是()A苏格拉底 B亚里士多德 C德谟克利特 D柏拉图 答案：A9“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”是()的重要主张。A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学派答案：D,单项选择题,10“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自()。A论语 B学记 C四书集注 D孟子答案：A11世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。A论语 B师说 C学记 D孟子答案：C,单项选择题,12教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分

21、别是()。A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威 答案：C,多项选择题,实用主义教育学的主要观点是()。A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的继续不断的增长答案：ABCDE学校产生的基本条件是（）A.生产力发展，有了物质上的条件 B.劳动分工有人得以专门从事教师工作 C.语言发展有了文字，可以记录和传承人类经验 D.人口增加有了比较多的教育需求 答案：ABCD,多项选择题,中国近代制度化教育兴起的主要标志是（）A、清朝末年“废科举，兴学校”运动 B、颁布了全国统一的教育宗旨和近代

22、学制 C、京师大学堂的建立 D、上海南洋公学的建立答案：AB,多项选择题,墨家认为，获得知识的途径有（）A、自知 B、亲知 C、闻知 D、说知 E、见知答案：BCD学校教育制度在形式上的发展包括（）等几个阶段。A、前制度化教育 B、制度化教育 C、后制度化教育 D、非制度化教育 E、现代教育答案：ABC,判断题,提出构建学习化社会的理想是制度化教育的重要体现。（）答案：汉代采纳了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。（）答案：,判断题,中国历史上的科举制度产生于隋朝，废止于清朝（1905年）。（）答案：“以僧为师，以（书）吏为师”是古代印度教育的一大

23、特征。（）答案：“培养有文化修养和有才能的政治家、商人”的教育是古代雅典教育，而骑士教育则是斯巴达教育。（）答案：,判断题,先秦时期的墨学和儒学并称为显学。（）答案：论语和学记并称为中国古代的教育学著作。（）答案：“助产术”是苏格拉底提出的哲学观点。（）答案：柏拉图的教育思想集中体现在他的政治学中。（）答案：,判断题,理想国是亚里士多德教育思想最集中的代表作。（）答案：捷克教育家夸美纽斯于1632年发表了标志教育学诞生的代表作大教育学。（）答案：卢梭的爱弥尔是宣扬自然主义教育理想的作品。（）答案：德国教育家洛克提出了著名的“白板说”。（）答案：,判断题,德国教育家赫尔巴特在普通教育学中主张教育

24、应该以儿童为中心；美国教育家杜威在他的民本主义与教育中主张教育应该以教师为中心。（）答案：1939年苏联教育家凯洛夫编写的教育学，是第一部用马克思主义理论为指导的教育学著作。（）答案：,简答题,1简述学记的主要教育思想。2现代教育制度的发展趋势有哪些？3夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想有哪些？4近代教育的变化表现在哪些方面？、凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响有哪些？,论述题,1、试述20世纪以后的世界教育的特征2、联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。3、为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献？,案例分析,小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然

25、对她说：明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：“女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。”问题：小芳爸爸的说法对吗？他违反了哪些规定？,第二章小学教育,1一个小学生不想上学，可以吗？2一所小学对其学生收取学费，对不对？,第一节小学教育在义务教育中的地位,小学教育也叫初等教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，

26、是培养公民基本素质的教育。其教育对象一般为6至12岁。,一、我国小学教育的历史发展,（一）我国古代的小学教育 产生于殷周时代。（二）我国近现代的小学教育 1878年，上海正蒙书院小班，是我国近代小学的开端。1897年，南洋公学外院是我国近代最早的公立小学堂。1904年，规定初等小学为义务教育。（三）建国以后的小学教育 1986年开始推行九年义务教育,二、义务教育,（一）义务教育的意义1义务教育的概念义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。,2006年义务教育法第三条,义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提

27、高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。,三、小学教育在义务教育中的地位,小学教育的基本特征（一）普及性（二）基础性 从个人来讲和从国家来讲，小学教育都是基础。（三）强制性,第二节小学教育目的,制定依据1特定的社会政治、经济、文化背景2、少年儿童身心发展的规律3人们的教育理想规格：武士、绅士、商人、哲学家；质量：身体健壮和效忠统治阶级，全面发展。,表述,（一）不同时期的表述99年的表述有四个要点，规格：建设者和接班人；质量：两重点、四有、德智体美等全面发展。小学教育的根本任务就是打好基础：50页。,（二

28、）小学全面发展教育的组成,德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五育相互联系、相互促进，共同作用于人的发展，促进人的全面发展。,三、全面推进素质教育,随着社会的发展，社会对人和人才的要求越来越高，迫切要求教育培养更多的、全面发展的人才。素质教育是面向全体学生、以培养创新精神为重点、促进学生全面发展的教育。素质教育的理论要点：面向全体学生；促进学生全面发展；以培养创新精神为重点。,本章总结,小学教育在义务教育中的地位：历史发展（我国近现代的小学教育），义务教育（义务教育与普及教育的概念、意义、义务教育法的基本内容与实施），地位（理解地位）小学教育目的：意义与依据（内容与意义），表述（99年），全面

29、推进素质教育（理解素质教育的理论要点）,单项选择题,1在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是()。A1904年 B1922年 C1949年 D1986年答案：A21919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为()。A4年 B6年 C9年 D9年 答案：B,单项选择题,3据记载，我国的小学最早出现于()。A殷周时期 B秦代 C唐代 D明代 答案：A4我国制定教育目的的理论基础是()。A义务教育法 B马克思主义关于人的全面发展的理论 C我国优秀的教育传统 D西方先进的教育教学经验 答案：B,单项选择题,5毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在()。A1957年 B1958年

30、 c1966年 D1964年答案：A 6国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为()。A初等教育 B义务教育 c平民教育 D普及教育答案：D,单项选择题,7一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称()。A普及教育 B普及义务教育 C普及基础教育 D普及国民教育 答案：B8素质教育的时代特征是()。A面向全体学生 B培养学生的创新精神 c促进学生全面发展 D促进学生的个性发展 答案：B,单项选择题,9我国义务教育法的立法宗旨是发展()。A专业教育 B基础教育 C中等教育 D职业教育答案：B 10我国实施义务教育的法律保证是(

31、)。A宪法 B素质教育法 c义务教育法实施细则 D义务教育法答案：D11小学教育在义务教育中的地位主要体现在()。A普及性、强制性、义务性 B基础性、强制性、义务性 C普及性、强制性、基础性 D基础性、普及性、义务性答案：C,多项选择题,1、下列说法正确的是（）A.义务教育就是强迫教育 B.义务教育就是用法律给予规定的强制性教育。C.义务教育就是学校必须义务承担的教育 D.义务教育就是指小学、初中教育。答案：ABC2、我国义务教育法的立法宗旨是（）A.发展基础教育 B.促进社会主义物质文明建设 C.大力发展生产力。D.促进社会主义精神文明建设 E.提高人民生活水平答案：ABD,多项选择题,3、

32、当前我国义务教育的学制主要有（）A、六三学制 B、五四学制 C、九年一贯制 D、五三学制答案：ABC4、小学教育在义务教育中的地位主要表现在（）A.普及性 B.基础性 C.国民性 D.强制性 答案：ABD,多项选择题,5、制定小学教育目的的依据，除特定的社会、政治、经济文化外，还包括（）A.人的身心发展规律 B.少年儿童身心发展规律 C.人们的教育理想 D.教育发展水平答案：BC,多项选择题,6、小学教育目的的作用有（）A、导向 B、激励 C、指导 D、规范 E、评价答案：ABE7、义务教育中，以下（）必须履行一定的义务。A、适龄儿童和少年 B、国家 C、学校 D、社会 E、企业答案：ABCD

33、,判断题,1、我国的小学教育产生于殷周时代（）答案：2、1904年清政府颁布的奏定初等小学堂章程规定，入学对象为7岁儿童，修业年限为6年（）答案：3、义务教育就是家庭不需要负担教育费用的教育。（）答案：,判断题,4、我国义务教育实行的是地方负责制。（）答案：5、教育目的是一种理想。（）答案：6、义务教育也叫公民教育。（）答案：,简答题,1、义务教育的意义有哪些？2、什么是小学教育目的？它对小学教育活动的影响主要表现在哪几方面？3、现阶段我国的教育目的是什么？它的基本精神是什么？,论述题,1、试述素质教育的基本观点。2、谈谈小学全面发展教育的基本组成部分。3、试述确定教育目的的依据。,狼孩,19

34、20年，人们在印度丛林中发现了两个狼哺育的女孩。她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，不会直立行走，像狼一样用四肢爬行，舔食流质的东西，吃扔在地上的肉。怕光、怕火、怕水，从不洗澡。天冷也不盖被子，喜欢和狗偎在一起，蜷缩在角落里。给她穿衣，她就把衣服撕破。如果有人碰了她，她的眼睛就会发出狼眼一样的寒光，抓人、咬人。她白天睡觉，夜间活动，晚上异常敏锐，夜深时经常发出狼一样的嚎叫。具有许多狼的习性，几乎没有人的行为和习惯。,狼孩,回到人类社会以后，辛格牧师夫妇做了许多尝试，但改变她们狼一样的生活习惯很难。阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人类社会的第

35、11个月，她就去世了。卡玛拉两年后学会发两个单词（“波、波”和“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词，只能听懂几句简单的话，始终没有学会成人说话。她的动作变化很慢，教了她两年，才学会两腿站立，四年才学会独立行走，而快跑时仍要用四肢。,狼孩,经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（如解纽扣儿）做不好而哭泣。这表明卡玛拉正在改变野孩的习性，获得了一些人的感情和需要。经过近10年的养育，到了17岁，她学会了躺着睡觉，用手拿东西吃，用杯子喝水等，但她的智力只相当于4岁小孩的水平。由于她难以适应人类的生活方式，17岁时就生病去世了。为什么狼孩的语言、

36、动作、情感和智力等发展得那么慢、发展水平那么低？那些因素会影响人的发展？,与世隔绝的王子,1828年5月26日，德国纽隆贝尔克城的街头出现了一位穿着古怪的农民服装、神情疲倦、摇摇晃晃向前移动的青年。他是1812年在德国出生的当时巴登大公国的王子卡斯巴豪瑟。他出生时被争夺王位的宫廷阴谋家同普通婴儿进行调换，然后被当做人质扣押了起来。三四岁以后他就被关入了地牢，每天由一个他看不见的人给他送面包和凉水，不能与任何人接触，不准做任何活动，直到17岁，他继承王位已经不可能时，才放了出来。,与世隔绝的王子,此时，他身高只有144cm，智齿还未长出来，目光呆滞，表情如同幼儿，膝盖变形，双腿似乎支撑不住身体的

37、重量，因而走起路来摇摇晃晃如同刚学步的孩子，智力如同幼儿。他看到镜子里自己的影像却以为镜子后面还有一个人；不能区别生物和非生物、自然的东西和人造的东西；语言能力很有限，只能讲6个词和几句简单的拉丁语，并只能使用第三人称。他放出来后过正常人的生活并经过学习，才逐渐恢复普通人的智力水平。,与世隔绝的王子,然而他最后还是没有逃脱阴谋家的魔掌。1833年他遭到暗杀，死时22岁。死后的尸检表明，他的整个脑袋比一般人的要小，脑的沟回呈萎缩状态，大脑皮层的视觉区发展得比较充分。他的脑的这种状况同他13年的地牢生活是有直接关系的。而他的这种特殊脑又限制了他的心理的正常发展。问题：为什么王子的身体、语言、动作和

38、智力等发展水平那么低？那些因素会影响人的发展？,问题,为什么王子的语言、动作、情感和智力等发展得那么慢、发展水平那么低？那些因素会影响人的发展？,第三章 教育与个人的发展,柯尔伯格根据自己的大量研究，得出结论：09岁儿童属前世俗水平；915岁，多属习俗水平；16岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少。,皮亚杰的儿童认知发展,1.感觉运动水平（出生至2岁左右）：智力是一种纯实践性的智力，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。2.前运算水平（27岁左右）：符号和语言的机能开始形成，儿童可以借助符号代替外在事物进行表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些

39、表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。3.具体运算水平（712岁）：能够具备初步的逻辑思维能力，但是他们还不能离开具体事物的支持，这期间的运算一般比较零散，还不能较好地构成一个整体。4.形式运算的水平（1215岁）：思维发展非常迅速，与成人相近、可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。,张海迪,山东省文登人，1955年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，自学完成了小学、中学和大学的学习，并学习针灸，在当地行医。得到了两个赞誉：八十年代新雷锋、当代保尔。中国著名残疾人作家，哲学硕

40、士。现任全国政协常委、中国残疾人联合会主席（2008年）、中国作家协会委员、山东省作家协会副主席。,刘伟,1987年生于中国北京，钢琴师、音乐人。第一季中国达人秀总冠军，2011年度感动中国十大人物获奖者。10岁时失去双臂；12岁时学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，三年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了231个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。,苏霍姆林斯基,如果儿童是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家家庭、学校、儿

41、童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。,选择题：,1、人们通常所说的“聪明早慧”或“大器晚成”，说明了个体身心发展的（）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 E.个别差异性 F.特殊性答案：E2、认为人的身心发展动力源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的“内发论”代表人物有（）A.孔子 B.孟子 C.弗洛伊德 D.威尔逊 E.格塞尔 答案：BCDE,选择题,3、“外铄论”认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育。持这一观点的主要代表人物有（）A.荀子 B.孟子 C.洛克 D.华生答案：ACD4、身心发展的一般规律有（）

42、A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 E.个别差异性 F.特殊性答案：ABCDE,选择题,5、瑞士心理学家皮亚杰揭示的个体认知发展的一般规律（顺序）是（）A.前运算水平 感知运算水平 形式运算水平 具体运算水平 B.前运算水平 感知运算水平 具体运算水平 形式运算水平 C.感知运算水平 前运算水平 具体运算水平 形式运算水平 D.感知运算水平 具体运算水平 前运算水平 形式运算水平答案：C,选择题,6、美国心理学家柯尔伯格提出的人的道德认知发展顺序是（）A.前世俗水平 世俗水平 后世俗水平 B.低级的世俗水平 中级的世俗水平 高级的世俗水平 C.外部的世俗水平 接近内部的世俗水平

43、内部的世俗水平答案：A,选择题,7、个体身心发展的不平衡性表现为：（）A.同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化上的不平衡B.身心发展有时快有时慢，甚至还会有倒退现象C.不同方面发展的不平衡。D.不同个体间的发展速度不一样答案：AC,选择题,8、影响人身心发展的因素，概括起来有（）A.教育 B.遗传素质 C.环境 D.个体本身因素 答案：ABCD9、具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换的，是人活动水平上的（）A.人作为生命体进行的生理活动 B.以认识为基本活动的心理活动 C.社会实践活动答案：C,选择题,10、环境决定论否定了（）。A.遗

44、传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影响 D.文化的功能 E.人的能动性答案：AE,判断题：,1、人的发展，是指个体从生到死的变化过程。（）答案：2、“内发论”关注的是学生要学什么就教给他什么，而“外铄论”则强调该让他学什么和让他怎样去学。（）答案：,判断题,3、人的身心发展具有顺序性，但同时又具有阶段性，这是互相矛盾的两个特点（）答案：4、在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征，就是青少年身心发展的年龄特点（）答案：,判断题,5、一般说，人的感知成熟比较早，思维成熟比较晚，而人的情感成熟则更晚。（）答案：6、一两的遗传胜过一吨的教育，强调了遗传在个体发展中的重要作用。这是遗传决定论

45、观点（）答案：,判断题,7、人是在一定的环境中生存和发展的，环境对个体发展具有决定作用。答案：8、小学教育的总任务可以概括为：打好读、写、算的基础；为全面发展打基础；为培养高素质的公民打基础；为民族文化素质的提高打基础。答案：,简答题,1、多因素相互作用论的基本观点是什么？2、简要说说遗传素质在个体发展中的作用。3、如何认识环境对人的发展的决定作用？4、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？5、简述小学教育的具体任务。6、简述童年期儿童生理发展的主要特征7、简述童年期儿童心理发展的主要特征,论述题：,1、试述学校教育在人的发展中的独特功能（作用）。2、试述身心发展的一般规律。3、试述童年期儿

46、童的学习特征及其教育。,窦桂梅,窦桂梅，现任清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师，教育学博士。东北师范大学、北京教育学院兼职教授；东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师；清华大学教育研究院基础教育研究所副所长；国家重点课题承担者及语文教材编写组的编委及编写人员。提名全国中小学中青年“十杰教师”，先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。,教师提高专业素养的策略,1、经常学习。向书本、同行、专家、学生、网络学习2、勇于实践3、勤于反思和研究,选择题,1、在构成教育系统的若干因素中，其中最基本的因素是（）A.学生 B.

47、教师 C.教学活动 D.教学手段答案：AB2、学生是人，其意义包含这样几个内容（）A.是能思考、会创造的人 B.是有兴趣爱好追求和独立意志的人 C.是积极使自己的生命得以保存和发展的人 D.具有独特的创造价值的人答案：ABCD,选择题,3、学校教育对学生的成长与发展起着（）作用。A.以系统的科学文化知识来影响 B.主导 C.决定 D.在校期间是主导的，放假时是自发的答案：B,选择题,4、把“儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则”确定为核心精神的法律文献是（）A.我国的宪法 B.我国的未来成年人保护法 C.我国的教育法教师法 D.1989年11月20日联合国大会

48、通过的儿童权利公约 E.我国的义务教育法答案：D,选择题,6、我国中小学生的身份可确定为（）A.国家公民 B.国家与社会未成年的公民 C.家庭的希望 D.接受教育的未成年公民答案：D7、未成年学生享有的两大权利概括起来是（）A.受教育权 B.人身权 C.身心健康权 D.人身自由权 E.人格尊严权 F.隐私权 G.名誉权 H.荣誉权答案：AB,选择题,8、对“教师”这一概念表述比较完整准确的是（）A.教师是教书的人 B.教师是履行教育教学职责的专业人员 C.教师是教育者 D.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。答案：B9、下列属于教师职业角色的是（）A.管理者 B.传道者 C.授业解惑者 D

49、.领导者 E.示范者 F.监督者 G.父母与朋友 H.研究者 答案：ABCEGH,选择题,10、教师要做到“多走一步，深入三分”，强调的是（）A.教师的学科知识素养 B.教师广泛的文化素养 C.教师的教育专业素养答案：A11、正确的教育观念所包含的内容有（）A.具有时代特征的教育观 B.具有时代特征的学生观 C.具有经济时代的利益观 D.具有全面发展的质量观答案：ABD,选择题,12、下列属于教师教育专业素养的是（多）（）A.敬业 B.职称 C.良好的教育能力 D.一定的研究能力 E.良好的个性品质 F.正确的教育观念答案：ACDF13、学生最基本的人身权是（）A.身心健康权 B.人身自由权

50、C.人格尊严权 D.隐私权 E.名誉权 F.荣誉权答案：A,选择题,14、（）称“教师是人类灵魂的工程师”。夸美纽斯 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯答案：C15、提出“师者，人之模范”的教育家是（）A.孟子 B.荀子 C.杨雄 D.老子答案：C,判断题：,1、教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。（）答案：2、小学生对外部世界的认识还很不够，他们有赖于教育，他们只有发展的可能性但没多大的发展需要，低年级儿童几乎就没有这种需要（）答案：3、学生既然是人，并具有可塑性，那么在教育中教师就可以按照成人的要求来看待他们（）答案：,判断题,4、学生的社会地位属于学生权力问题（）答