提高差生数学成绩的探讨.doc

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1、第 2 页 共 2 页 提高差生数学成绩的探讨 黄石市河口镇龙泉小学 罗细花提高差生成绩的关键在教师，教师的关键在爱心。只要教师真正热爱每一个学生，耐心帮助，循循善诱，绝大多数差生是可以转化，可以达到教学大纲要求的。一、增强爱心、信心与耐心少年儿童是祖国的未来，为了祖国的兴旺发达，繁荣富强，必须使每个人在小学阶段都能受到良好的教育，得到全面发展，这就是教师的责任。学生的智力有高低 ，学习能力参差不齐，这是客观存在，教师的任务就是使他们在各自原有的基础上得到提高，因此，对于学习成绩差的学生，切不可责备，训斥，讽刺挖苦，使他们产生自卑感和逆反心理，丧失学习数学的信心。所以教师要把真诚的爱给予差生，

2、关心他们，主动接近他们，建立和谐的师生关系，只要教师树立信心，赋予爱心，坚持耐心，真正做到诲人不倦，差生是完全可以学好数学课的。一、改进教学方法，提高教学效果有些教师对差生不乏爱心，但他们不注重提高课堂教学效率，而加大搞课外加班，这样本木倒置，收效甚微或劳而无功。课堂教学是教学的基本形式。每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清” 就可避免学生愈学愈差的状况产生，因此，提高课内教学效果，是转化差生的工作重点，是大面积提高教学质量的重要保证。课堂教学要防止“一刀切”，有意识地为差生创造思考和练习的机会，使他们学懂学会，当堂消化。1、充分利用每节课的最佳时间。小学生特别是差生集中注意的时间较

3、短，注意的稳定性较差。因此，教师要力争在上课20分钟内完成主要内容的教学，并要考虑教学节奏的变化，调节注意方向，尽可能集中学生的注意力。2、改进教学方法。要坚持启发式教学，充分调动全班学生的积极性。比如，教学平行四边形的认识时，根据儿童理解教材的顺序性和层次性，设计自学提纲，让学生带着问题自学课本，接着，引导学生对几个大小不一、方位不同的直观教具的边和角，进行感知观察，并量一量每条边、每个角。把平行四边形与长方形进行表象联系、对比，找出它们的异同点，要迁移活动中进行新旧概念的分化，从本质特征上抽象出“平行四边形”的概念，并让它们用数学语言表达出来。这样，差生也能情绪饱满，思维活跃，受到良好的学

4、习效果。3、坚持多次反馈。每堂课做到两次以上反馈练习。第一次反馈练习题目，主要是反映新知识的基本题，扫除学习新知识的过程中遇到的困难。第二次反馈练习，题目难度可略有提高，做到当堂补救，当堂消化。两次练习时都要特别注意差生，以便及时给予辅导。4、布置适当的课外作业。除布置复习性、巩固性作业外，还可适当布置有一定难度和趣味性的弹性作业，对差生不要求所有题都做，但鼓励选作，以调动他们钻研数学问题的积极性。三、培养学生学习数学的兴趣。堵漏补缺，只能治标，培养兴趣给以动力，发展思维提高能力，才能治本。为此，教师必须根据差生的心理特点，在培养他们的学习兴趣，发展他们思维能力方面下功夫。1、教好基础知识，帮

5、助差生打好基础。一些重要的基础知识，如基本概念、定律、法则、公式和基本的数量关系，一定要帮助他们学好，从而打好基础，培养学习的积极性。例如，教学“长方体公式”时，要求学生先照课本上叙述的方法动手做实验，然后让他们看一看，想一想：实验摆成的长方体长是多少、宽是多少、高是多少；长方体所含的立方厘米的数目是多少；长、宽、高分别与它们所含的立方体的立方厘米数目有什么关系。学生通过动手摆长方体，动脑想出长方体长、宽、高与这个长方体所含的立方厘米数目的关系，动口说出长方体的长、宽、高的乘积正好是它所含立方厘米的数目，所以“长方体的体积=长宽高”。这样，从以具体形象思维的主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形

6、式，完全符合小学生思维的基本特征，也极有利于学生学好基础知识。2教给思维方法，帮助差生养成思考的习惯。教给思维方法，要注意思维材料的具体形象性，以适应差生思维水平低的特点。如，通过作图、教具演示、情境模拟、语言直观来帮助他们。同时要适当降低思维坡度，减少思维层次，并注意思维的一贯性。如，在教学20以内退位减法时，采用“算减想加”的思考方法；教学表内除法时，利用乘法口决求商。这样，既渗透了加与减、乘与除之间的互逆关系，也有利于思维方法的迁移。3、提供锻炼机会，帮助差生提高思维能力。一是采用表达思路的形式。如教学“凑十加法”以后，让他们用简化的形式写出思维过程，再现知识的形成过程：8+6=8+2+4=14。二是通过学具操作，边想边说，训练思维的条理性。三是重视观察训练，引导他们在观察时注意数量变化的特点，并且和分析、综合、抽象、概括等能力的训练结合起来。“精诚所至，金石为开。”只要教师对教育事业有强烈的事业心和责任感，对差生有爱心、信心和耐心，教课及辅导得法，差生是完全可以成为合格的和优秀的小学生。22013年10月20 x 20 = 400