化学式与化合价说课课件.ppt

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1、人教版九年级化学第九单元,化学式说课,初中化学D组,1,说课程序,2,3,4,5,6,说课程序,本课题包括化学式、化合价和有关化学式的简单计算三部分内容，其中化学式是书写化学方程式的基础，化合价是书写化学式的基础，而有关化学式的计算又是化学方程式计算的基础。由于本课题内容繁多，又是学习化学的重要工具，对今后的化学学习起着至关重要的作用，结合本校学生的实际情况，我讲本课题分为了三个课时。第一课时主要能正确书写常见简单物质的化学式；第二课时能记住常见元素（原子团）的化合价并能进行简单的运用（根据化合价书写化学式及根据化学式确定化合价）；第三课时能进行有关化学式的简单计算,一：说教材,说学情,1.学

2、生通过对元素的学习，已初步掌握世界上的万事万物都是由元素组成,2.本校学生独立学习能力较差，学习能力参差不齐，两级分化严重,2.通过半学期的化学学习，已积累了一些常见的、简单的化学物质的化学式的写法。,教学目标及重、难点,教学目标,1.教法情景创设法探究教学法：让学生在探究学习过程中实现作为学习者的主体性。读书指导法：培养学生读书习惯，让学生学会从课本中获取知识，培养自主学习能力。,2.学法圈点批注法：读一读，勾一勾小组合作学习法。,四、说教法学法,水,Water,（水）,H2O,课前尝试创设情境，引入新课,【老师引导】以上几种对水的表示方法中，你举得哪种能被世界上所以的人所理解？,【设计意图

3、】1创设情境，提高兴趣；2直接引出化学式的表示，引入新课。,课堂尝试主题活动、探究新知,【主题活动一】任务:阅读教材1.“H2O”这个式子与中文字“水”对比，在化学上究竟有什么意义或优点？2.你发现“H2O”这个式子在组成要素上有何特点？3.“H2O”这种式子，化学上称为什么？_设计意图：培养学生自主学习能力，加深对化学式定义的理解,课堂尝试主题活动、探究新知,【主题活动二】任务:阅读教材化学式的认识问题1:化学式与物质之间有怎样一种关系？（1）任何“纯净”物质都有一定的化学式吗？（2）同种物质可以有不同的化学式吗_.问题2看到“H2O”，你最直观想到的化学信息是什么？_.问题3:我们学习了元

4、素符号和化学式，你能说出下列符号的意义吗？H_;2H_ H2_;2H2_,【老师引导】：1.纯净物与其化学式之间的关系_2.化学式的意义_,设计意图：1.教会学生从课本中获取新知2.教会学生归纳、总结。提炼课本知识的能力3.展示成果，获得成就感,课堂尝试主题活动、探究新知,【主题活动三】化学式的读写-分类写出下列物质的化学式，并回答相关问题问题1:从单质类别归纳单质化学式书写有何特点？问题2:从化合物类别归纳怎样才能规范的书写化合物的化学式？1.元素顺序应该如何排列。2.数字位置应该怎样写。问题3：分析上述物质名称和化学式的关系，你能给下列物质命名吗？CaCl2 _ N02_ SO3_。问题4

5、两种元素组成的化合物,名称中元素与化学式中元素在顺序上有何联系？,【老师引导】1.单质化学式的书写规律2.由两种元素组成的化合物读作_3.由两种元素组成的化合物化学式的书写规律_,设计意图：在小组自主探究、合作探究的基础上主动完成对知识的构建，从而让学生学会学习，力求让每一个阶段的学生都学有所获,课堂尝试主题活动、探究新知,课后拓展探究根据原子结构示意图，结合氯化钠的形成过程，思考：化合物化学式中元素符号右下角的数字是如何确定的？,设计意图：引导学生从原子要到稳定结构就必须要得失电子的角度去理解不同元素形成化合物所需要的原子个数比，一方面激活他们的思维，另一方面为下节课化合价的教学打下基础。让学生课内、课外相结合，有效完成自主学习。,课后尝试拓展练习、巩固新知,设计意图：充分体现了分层次教学，让每个同学都学有所获,课后尝试尝试评估、自我激励,设计意图：让每个同学在对自我的评估中加深对自己的认识，梳理本节课的知识点并改进学习方法，从而不断进步,你对本节课的学习满意吗？通过本节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？你该如何改进你的学习方式以收获更多？,说板书设计,设计意图：简洁明了、展示内容、梳理知识,课题四：化学式与化合价（1）一、化学式的定义,三、化学式的书写1.单质的化学式的书写2.两种元素组成的化合物的化学式的书写,二、化学式的 意义,四、化学式的读法,