一语第五单元教案.doc
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1、一年级下册第五单元备课主备人:陈丽 备课组长:刘宗琴单元简析:智慧,是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智,在科学的园地里有无数伟大的发现和创造;军事家运用自己的智慧,在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧;企业家在市场经济的运作中,创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。教学内容:本组教材,无论是识字5的猜谜语,还是四个太阳、乌鸦喝水、司马光、称象,都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中,难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习,他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光,认识善于思考、想出称象
2、妙法的曹冲。教学关键:本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时,要让学生认识到:任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了,则是一种创造。教学重难点:指导本组课文的学习,先引导学生读导语,从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。少讲解,多感悟。突破传统的教法。 教学时间:教学本组教材用1114课时。识字5教学设计 教材简析猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语,生动
3、、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。让学生读读,想想,猜猜,在猜谜语时主动识字。本课最后,学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语,准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动,为猜谜识字创造了广阔的空间。这一课的学习指导,充分发挥创造力。教学设计的着眼点放在如何安排学生活动上。教学目标:知识与能力:1认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。2朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,鼓励背诵。过程与方法:通过分小组、观察、加一加、减一减等识字方法识记本课的生字。培养收集谜语和自编谜语的兴趣。情感态度价值观:培养收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:1认识12个生字,会写6个生字。2培养收集谜语和
4、自编谜语的兴趣。课时安排:2课时教学准备:1制作电脑课件。2让学生查阅有关谜语的知识。3准备生字卡片。 第一课时课时目标:认识12个生字,会写3个生字。一、情境导入(出示课件)教师口述:“一个小女孩提着花篮到花园采花,花园里盛开着12朵美丽的鲜花,你想采吗?那可要看你能不能过关。(花心中出示12个生字)你认识这个字才能采这朵花,你能采几朵?把书翻到79页,试一试。”二、先学后教。1、自学目标:学生自由读文,圈出生字,每个生字多读几遍。小组成员在一起说一说你是怎样记这个字的。引导学生利用学过的识字方法识记生字,如:熟字减去一部分(级-及);熟字相加(相);熟字加一部分(白-怕)等。2、交流展示各
5、组展示识字的方法及学会的字,并组词,其它组同学补充。要强调汇报不同的方法,注意提示不好记的字。3、学习谜语初读第1则谜语。同桌合作学习第1则谜语,读后说出谜底。找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。教师板书“团结、力量、谁”再次识记。鼓励学生练习背诵。三、展示反馈。1开火车认字。全读对的小组得一颗星。2比一比。同桌互考12个生字,看谁说的多,自贴一颗智慧星。3、指导写字指导写“谁、怕、跟、凉”。让学生观察这四个字的结构,说说特点(都是左右结构,左窄右宽)。重点提示:谁:右边的部件有四横,不要少写一横。怕:竖立旁的笔顺不要写错。跟:右半边不要写成“良”。凉:左边是两点水,不要写成三点水。
6、作业查找或编写字谜。第二课时课时目标:复习12个一类生字的读音,学写2个二类生字。一、创境导入。(大屏幕展示12朵美丽的花,环抱着12个生字)比一比,谁认得多。二、先学后教。1自读第2则谜语;和同桌共读并交流谜底,能解释给同桌听就更好了。2汇报学习成果。形式多样,可熟读成诵,可找好朋友读,同学们拍手齐读,丢开书本背诵。3自学第3则谜语。在组长带领下,先熟读,然后逐句讨论,最后猜字,并练习背诵。4汇报自学成果教师恰当引导,并板书四个偏旁,及加偏旁的四个字。三、展示反馈。1、小组记田字格里的生字,分小组按我们记住了哪个字?是什么结构?写得时候注意什么?组两个词。像这样回报。2指导写“量、最”。“量
7、、最”上边的日要写扁些,日下的横要长。重点指导书写“最”字。3、听写本课“我会写”中的6个字,写后互相订正。作业继续收集谜语,或自编谜语,准备猜谜活动。课堂练习:一、 我会写:Li liang zui hao liang feng bu pa( ) ( ) ( ) ( )二、 我会组词:很( ) 谁( ) 怕( )跟( )准()拍()三、 我会加偏旁:争()京()欠( )板书设计:一个人,两个人,一个在前两个跟。团结起来力量大,人多谁也不离群。四个太阳教学设计教材分析:四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅
8、上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。学习目标:知识与能力:1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:通过看图片、理解课文内容,培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。情感态度价值观:培养学生的艺术审美情趣。教学重点:1识字、写字。2正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教学难点:生字的书写。教学关键:生字条里的字人人会认,田字格里的字人人会写。课时安排:2课时课前准备:种太阳歌曲录音
9、带,多媒体课件,绘画用品。 第一课时课时目标:识字、写字。教学过程:一、创境引题。播放种太阳歌曲。1板画一个太阳,师生同写“太阳”2补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。3学生读课题,质疑。4课件出示问题。(1)天上应该有几个太阳?(2)课题为什么叫四个太阳?(3)四个太阳是什么颜色的?(4)每个太阳都有什么作用?师:大家认真读了课文,就明白了。二、先学后教。自学目标:1、圈出生字多读几遍,再在小组内说说是怎样这个字的。2、说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的合作学习,认读生字。全班交流。(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。(2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、
10、脸、团”。(3)去掉拼音,再读生字。(4)学生交流识记方法比较法:热熟熟字加偏旁:伴、伙换部件法:团因常尝孩该4生字组词。5小组开火车读生字词,评出识字大王。6指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。园因:写完“元、大”,再封口。脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。三、展示反馈。说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。第二课时课时目标:正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。一、创境引题。看课文情境朗读。二、先学后教。1指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。齐读第一段。你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)自学目标:1自学喜欢的段落,
11、读给同组小朋友听,然后读给大家听。读懂了什么?有什么问题?让学生自由练读,小组评议。2、感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。小组交流展示:第二自然段A、(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。(学生可能问这个问题。)师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。引导学生用“因为所以”说话。如:因为秋天是个丰收的季节,所以应该给春天画个金黄的太阳。(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?B朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。C朗读
12、第四自然段。2、说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。3齐读课文。4引导背诵。三、展示反馈。1、课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。朗读全文(分组读、比赛读、齐读)展示小组朗读。评出朗读最好的小组。作业1背诵课文。 课堂作业:一、我会组词:园( ) 为()因( )脸( ) 阳( ) 光( )二、 我会换偏旁、还会组词。园 ( ) 脸 ( ) 阳 ( )三、我会写。我画了一个()的太阳,送给(),因为( )。板书设计:绿色的太阳 送给夏天 金黄的太阳 送给秋天红红的太阳 送给冬天彩色的太阳 送给春天乌鸦喝水教学设计教材简析乌鸦是又黑又
13、丑的鸟。然而,在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中,我们谈到乌鸦反哺的故事,对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点,深感敬佩。在本课,我们又将从乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂,很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”课后的这一问题,给我们留下了广阔的思考空间。学习目标:知识与能力:1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。过程与方法:通过开火车、小组学习等方式识记生字、背诵课文。情感态度价值观:懂得遇
14、到问题要开动脑筋,积极想办法解决。教学重难点:通过开火车、小组学习等方式识记生字、背诵课文。教学关键:认识本课所学生字,会写本课的生字,知道课文讲了什么?课前准备:贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。第 一 课 时课时目标:朗读课文、背诵课文。教学过程:一、创境导入。1出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。2板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)二、先学后教。自学目标:1学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。2自由读故事。故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多
15、少说多少。检查交流:1、开火车读课文。2、课文讲得事是:一只乌鸦想喝水,到处找,最后找到一瓶,可是瓶口太小喝不到水。小组合作:1、小组内把生字读三遍,小组内说一说是怎样记住这些生字的?2、交流记法。点名认读。开火车读。学习第一段:(1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?(二)小组合作:1、情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另
16、外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。2、朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?3、朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?(三)指导背诵1激趣。能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?2教师示范背诵。3学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。(3)大家练习边表演边背诵。第 二 课 时课时目标:识记生字、书写生字。教学过程:一、创境引题。分四
17、人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?2读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。3比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。二、先学后教。自学目标:1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。2在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)交流识字方法。1识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他
18、生字吗?学生汇报。2、写字指导。(1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)(3)写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?3书写练习。(1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个一,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”(2)教师课堂巡查,个别辅导。课堂练习:一、 选择正确的读音:口渴(ke he ) 喝水(ke he) 石子(shi si) 瓶子(pin ping)二、
19、我会组词:乌( ) 为( ) 渴( )鸟( ) 办( ) 喝( )三、 我会填:1. 一( )乌鸦口渴了,到处( )( )喝。2. 乌鸦看见旁边有( )( )小石子,想出( )( )来了。3. 乌鸦啊( )( ) ( )一个一个地放进瓶子里。板书设计:乌鸦 口渴了 找水喝瓶子里有水 喝不到 司马光教学设计教材简析:俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言:“会思考的人思想急速转弯,不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中,难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件,害怕、紧张、焦急、慌乱,这些都可以理解。然而,机智、灵活地分析、解决所出现的难题,则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几
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