以种植业为主的农业地域类型教-学-设-计-方-案.doc

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1、教 学 设 计 方 案案例名称以种植业为主的农业地域类型科目地理教学对象高一学生提供者课时1课时一、教材内容分析本节课是农业地域的形成与发展的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课以畜牧业为主的农业地域类型提供了学习的范例。本节课主要介绍两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 知识与技能目标

2、：（1）了解季风水田农业和商品谷物农业的分布。学会总结、归纳两种农业地域类型特点（2）理解季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。（3）结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本能力；2、 过程与方法目标：（1）通过读图分析季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。尝试对比分析的方法比较季风水田农业和商品谷物农业的差异。（2）分析亚洲水稻生产商品率低、商品谷物农业商品率高的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题（3）联系家乡实际，开展调查研究，加深对所学知识的理解，并做到学以致用。3、情感、态度和价值观目标： （1）通过两种农业地域类型的学习，增强热爱家乡的情感，

3、培养社会责任感。 （2）通过对比、分析、总结，养成因地制宜、求真、求实的科学态度。三、学习者特征分析对于高中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。我们的学生基本来自农村，对水稻种植有一定的了解，本节课中，教师可以结合生活中学生对水稻的认识，让学生课前调查研究，进行汇报。恰当地组织学生对设置的问题情景进行讨论，让学生敢想、敢说，充分展开想象的翅膀，并能和老师、同学进行交流。学生这样可以充分发挥学生的个性，培养学生兴趣，锻炼学生的表达能力，引导学生学会读图，培养学生读图分析和归纳能力。四、教学策略选择与设计为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的

4、学习。教学中引导学生从活实际出发探究“季风水田”和“商品谷物农业”农业的区位条件和水稻种植的特点，采用问题情景的设置、启发引导，读图分析法，归纳水田农业的自然区位条件；通过分组讨论，交流、合作，总结季风水田农业和商品谷物农业的生产特点；运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。五、教学环境及资源准备多媒体教室人教版新课标教材地理必修二专门为本课设计的多媒体课件及相关资料和地图六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图课前复习通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论:农业区位因素有哪些？ 哪些因素相对比较稳定? 如何进行区位因素的分析？思考、回答通过复习“农

5、业区位因素”为本节学习作好铺垫。情景导入探究新知介绍杂交水稻之父-袁隆平,在这一节的学习中，我们将认识一种以种植业为主的农业地域类型季风水田农业。一、季风水田农业问题探究(亚洲季风水田农业的形成和分布) 1、季风水田农业主要分布在哪里？指导读图: “亚洲水稻农业分布示意图”(1) 图中的阴影部分表示哪种作物在世界上的分布？(2)从图中可看出，水稻主要分布在世界上哪些地区？归纳：1、主要分布区：亚洲季风区。2、农业以种植业为主，作物以水稻为主、世界最大的稻米生产国中国读图思考：重点分析季风水田农业形成的区位因素2、季风水田农业地域类型的形成，与这里的气候有什么关系？指导学生阅读“亚洲气候类型分布

6、图”(1)这里主要是些什么气候区？(这里主要是热带、亚热带和温带季风区及东南亚的热带雨林区)(2)它们共同的特征是什么？(3)结合水稻生长的习性，说一说为什么水稻分布亚洲的这些地区？、季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形有什么关系？ 读“亚洲地形分布图”,指图：找出主要的平原想一想，为什么水稻要在这样的平原地区种植呢？从以上的分析可知，亚洲具有水稻生长的优越自然条件。除了这一点外，亚洲还有没有什么条件适合水稻的种植呢？、水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？指导学生阅读“亚洲人口分布图”想想看，水稻的生产过程有何特点？（水稻的种植过程环节多，劳动复杂，需要大量的劳

7、动力）季风水田农业主要分布在人口稠密的地区，这里劳动力丰富，恰好满足了水稻种植的劳动密集型特点。5、季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？ 进一步引导生从种植历史、生活习惯等分析总结：正是以上这些自然和社会经济条件的影响，世界水稻种植业集中分布于亚洲季风气候区。引导学生归纳季风水田农业的区位因素归纳本区发展水稻种植业的有利区位条件：区位因素区位优势自然因素气候地形土壤水源社会经济因素劳动力市场生产习惯食物偏好那么，季风水田区的水稻种植业有哪些特点呢？(结合图中材料、信息引导分析)归纳5、季风水田区的水稻种植业的主要特点（列表）特点原因发展措施小农经营 家庭为单位，人均耕地少集约经营单产高

8、，商品率低精耕细作，但农村人多，自给为主控制人口数量，增强商品意识机械水平低体力劳动为主加快机械化发展水利工程量大夏季风不稳定，水旱灾害频繁发生 大力投资，兴修水利科技水平低农民文化科技素质低，凭传统经验加大科技投入即：“一大一小，一高三低”活动：以中国为例，运用所学，解释我国南方水稻产区形成的原因。 （生自主讨论，师总结）二、商品谷物农业1、分布（学生自主学习）2、区位因素分析：展示商品谷物农业的“景观、区位条件”图，教师引导学生读图分析总结、归纳。3、商品谷物农业的特点教学中采用案例分析的方法进行。4、讨论：对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因（采用列表格对比总结

9、的方法进行。）课堂小结:知识结构总结作业布置：利用多种途径，查阅资料，运用课本案例的思路，分析中国水稻种植业存在的主要问题、原因以及解决对策？阅读：图片和文字资料读图思考：指图说出分布区域。围绕三个问题讨论：说出水稻分布区的气候特征（夏季高温多雨、雨热同期），水稻对水状况的要求讨论,回答（说出水稻分布区地形特征。平坦的地形对水稻种植的有利之处）思考并回答问题：说出水稻分布区的人口分布特征。读图讨论列举本区农业生产的区位因素及优势列举本区农业生产的特点。讨论：运用哪些资料说明问题.（气候、地形、土壤、人口、水稻单产、市场、农业历史等）学生读教材文字和图片，归纳分布、区位因素。自学阅读案例3。讨论

10、分析，完成归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。（列表）通过“袁隆平”生平事迹和取得的伟大成就，引起学生的兴趣。设置问题引导学生读图通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题材料贴近生活，可以让学生了解我国水稻生产的具体情况，学生从材料中得到信息后，进行整合归纳 ，可以加强理解。因季风水田农业已经呈现一般的学习思路，故这部分教学时间分配应少些。通过对比分析总结，既加深了对所学知识的理解，同时又强化、渗透了学习方法，尤其是案例分析的一般思路。教 学 过 程 流课前复习情境导学：介绍杂交水稻之父-袁隆平知识点一：季风水田农业学生归纳教师

11、引导学生读图分布区、粮食作物区位条件 学生讨论探究教师设置情景，引导读图、资料合作讨论，得出答案归纳 ：水稻种植业“区位条件”和“主要特点”知识点二：商品谷物农业教师引导学生阅读图文资料 学生自主学习归纳 ：商品谷物农业分布、主要作物（自主体验）按照前面的学习思路，学习商品谷物农业的区位条件和特征。课堂总结七、教学评价设计将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。A.课堂评价量化评分（60分）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重

12、）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识了解季风水田农业和商品谷物农业的分布8753理解季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。8753技能学会思考问题，分析表达8753学会列表归纳、对比总结的学习方法10853会结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本能力9864情感态度课堂上积极参与，发言次数多4321小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助4321对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题4321课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。5432我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：B.课外作业量化评分（40分）班别_

13、姓名：_ 得分:_评 价 依 据 及 标 准权重（分）自评助教评教师评A层生知识完成课外作业A类题,字体清晰。20技能对知识、作业拓展、延伸。10情感态度发扬协作互助精神，课后继续做好助教工作,深受同学欢迎，此项可得满分。10B层生知识完成课外作业B类题, 字体清晰。20技能对本节的知识梳理贯通，运用所学完成作业。10情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10C层生知识完成课外作业C类题,基本正确。20技能对本节的知识基本掌握，运用所学完成作业。10情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10还需改进的地方：值得表扬的地方：八、帮助和总结课堂中积极思考、主动参与 ，学会读图分析，提取信息，思考问题，加深了对所学知识的理解，同时学会了对比的学习方法，体验获取知识的快乐，提高自己的思维、表达能力。