谈中职学校音乐教学中的创作课教学.doc

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1、类别：音乐教学创新中职学校音乐创作教学的思考与实践何美霞南宁市第四职业技术学校联系电话：13977171880创新中职学校音乐创作教学的思考与实践南宁市第四职业技术学校 何美霞创新中职学校音乐创作教学的思考与实践南宁市第四职业技术学校 何美霞摘要： 中职学校音乐教学中的创造性音乐活动，是在教师指导下创造性地从事演唱、演奏和欣赏音乐的教学活动。而音乐创作教学课主要是培养学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意愿，要想培养学生音乐创作的兴趣，首先要培养学生对学习音乐的兴趣，培养学生的观察能力、形象思维能力及联想、想象能力，激发学生的音乐情感，发展学生的音乐创造能力；并运用灵活多样的教学方法，促使学

2、生学习必要的创作知识及创作手段，培养初步的音乐创作能力。关键词： 创作课教学 培养兴趣 教学方法 中职学生在中职学校的音乐教育中提倡创作教学，在我国还是一个较新的课题，近年来进行了许多探索和实验。目前，对音乐创作课教学法的内涵尚有不同的认识。一种认为音乐创作课教学就是培养学生作曲，目标就是人人都会作曲。另一种则认为音乐创作课教学包括创造性的演唱与演奏、创造性的欣赏。实际上音乐创作课教学中的音乐活动，是在教师指导下创造性地从事演唱，演奏和欣赏音乐的教学活动。这类活动主要培养中职学生对学习音乐的兴趣，培养学生的观察能力、形象思维能力及联想、想象能力，激发学生的音乐情感，发展学生的音乐创造能力；并运

3、用灵活多样的教学方法，促使学生学习必要的创作知识及创作手段，培养初步的音乐创作能力。因此，在中职学校开展音乐创作课教学是必要的。一、因势利导，培养学生学习音乐的兴趣人们常言：兴趣是成功的一半最好的老师。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。在中职学校的音乐教学中，要想培养学生音乐创作的兴趣，首先要培养学生对学习音乐的兴趣，因为，学生的学习兴趣和情感一旦提高，将学习视为一种享受和追求，自然而然也就变成了自觉的行动

4、，由此而产生的连锁反应则是学习认真了，音乐理论知识加深了，随之而来的是对本专业学习的自信心也加强了，阻力变成了动力。他们尝到了学习的甜头，枯燥也只能是枯而不燥了。我有如下体会：在学习“音乐创作”之前，先让学生听一段优美的乐曲，正当他们被美妙的旋律所陶醉时，要求他们边看乐谱边欣赏。如：欣赏理查德克莱德曼的梦中的婚礼、献给爱丽丝等等，在不知不觉中让他们知道，这些看似干干巴巴的“豆芽菜”却“藏”着美妙动人的音乐旋律，而这些美妙的旋律作曲家是如何写出来的。随即启发他们的好奇心，提高他们对音乐的创作兴致。二、创设生动活泼的教学情境，让学生感受音乐创作的乐趣（一）运用灵活多样的教学方法“鼓励音乐创造”是新

5、课程标准的一个新理念，一种强大的力量使它飞了下来。目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，比较音乐学则是在民族音乐学进入8090年代的一个新的发展阶段时应运而生的。开发学生的创造性潜质。男青年三五成群哼着歌、弹着二弦琴或琵琶，在教学中，” AK-47川流不息 在这些非主流的地下人群中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，其象征体系也正在随之改变。让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆发展。 在中职艺术学校中，教学对象大多数来自农村，学生的音乐基础是参差不齐的，其中更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但若过分强调训练音乐创作这方面的技能，将会使他们失去

6、学习音乐的兴趣，消耗他们的学习热情，同时会使他们对音乐产生厌倦心理。这时为了让他们都能在自身的基础上获得创新发展，我首先在新生中从音级学起，培养他们的音高概念，如我唱“do”学生唱“re”我唱“mi”学生唱“fa”这样把上行、下行音的音阶用游戏的方式来完成。并把五个手指当成五线谱的五条线，边示意边唱，然后又让学生用默唱的形式来弥补学生对音准的感受。根据学生对各音音高的理解，我设计了这样一个接龙游戏：我给学生五个音，它们分别是：“ 56712” 让一一个同学根据第一音的音高往二度次序接着唱“67123”，其次“71234” 再按下行音从最高的一位学生开始唱。让全班学生评价他们，学习他们的优点，同

7、时也指出他们的缺点。大家在观察的过程中学到东西，在欢快的活动中参与了对各音的音高及音准的感知，从而有效地调动了学习音乐的积极性。培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，建立互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐。（二）运用启发讨论式的教学方法以节奏创作为例。第一：在给学生学习节奏创作时，我给学生一个不完整的节奏谱，把学生分成四组，让各组学生学习填充节奏。如：或：学生完成作品后，各组把各自的作品唱出来，大家比一比，学一学。然后把各组学生的作品连起来唱一到两遍，再一起讨论作品的优缺点，让学生学会怎样分析作品。第

8、二：模仿变化节奏。我给学生示范节奏谱，由学生在原谱的基础上加以变化，创作出模仿句。如：老师示范谱：学生变化节奏模仿：或：第三：发展节奏。我给一段乐句的开头，由学生去发展并完成整个乐句。如：或：学生每次完成后，都要他们自己唱一唱，比一比，让学生有自己创作曲子的自豪感，并享受自己创作音乐的乐趣。第四：节奏问答，这是一种让学生即兴创作的活动。就是我用节奏作问句，让一个接一个学生自由地用不同的节奏回答，回答的节奏记录下来，并把它连成一个曲子，然后大家唱出来，让学生表现节奏的句子感。三、音乐创作课教学应注意的问题1、老师首先要更新观念，充分发挥学生的创作个性。学生由于生活的环境、素养、经历和艺术趣味的不

9、同，表现也各不相同的创作个性。就像贝多芬的第九交响曲和舒柏特的未完成交响曲是同一时期的作品，具有同样的时代前景，但创作个性各异，作品的风格也大不一样。从学生心理发展的过程看，他们都有强烈的创作欲望，尽管他们自编的小曲，有时显得稚气。但毕竟是他们自己的创作，是他们真情的流露。因此，在教学过程中要给予适当的鼓励和赞赏。2、创作教学要根据学生的实际情况。创作能力的培养必须有一个循序渐进的过程，无论是音乐教育中参与性的创造活动，还是即兴短小曲调的创作，老师都适当的给学生由浅到深，由简到繁，由易到难的训练。不要过多地向学生提出过高的要求，在创作教学中，尽量减少学生的负担，使学生感到轻松愉快，力所能及。3

10、、创作教学要注重创作过程，而不应过于追求创作的结果。老师要有计划、有步骤地安排教学内容，避免拔苗助长的教学方式。因为中职学生的年龄和知识、技能基础有限，决定了他们创作的结果，这个结果不一定完美，但音乐创作教学的主要目的，不是要个个学生创作出非常完美的作品，而是注重过程，注重个性培养。因此，不能以学生的创作作品来评价创作教学的质量。深度没够，能在多查点资料加深点么？总之，音乐教学中的创作教学应牢牢抓住“创作”这个核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展他们的直觉思维，让他们体验充满创作性的愉悦。而创造力的培养首先需要音乐教育的创新，需要一种创造性的音乐学习，艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，那种传统的我教你学，我讲你听的师徒式教学方式同创造性思维背道而驰，鼓励探索、尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能都得到充分的发挥，以提高学生的创造性思维能力。在教学中还应鼓励他们发挥天才能力和个人的创作能力，使学生真正成为适应时代的创造性人才。参考文献：中小学音乐论文集音乐舞蹈论集 内蒙古人民出版社音乐学文集 广西南宁接力出版社广西教育 2009 第45号 广西教育杂志社乐理视唱练耳 全国中等艺术师范、中师音乐班专业教材2013年5月26日5