广东省第二届物理师范生教学技能创新实践大赛教学设计《液体压强》嘉应学院欧美琳.doc

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1、广东省物理师范生教学技能创新大赛参赛教学设计教 材： 人教版物理九年级第十四章第二节授课对象： 九年级学生 参赛选手： 嘉 应 学 院 选手单位： 欧美琳 液体压强的特点一、教学任务分析“液体压强的特点”选自人教版物理九年级第十四章第二节。学习本节内容之前，学生已学习了压力、压强定义和固体压强知识，从而为本内容的学习奠定了良好的基础，而本节内容的学习也将有利于“气体的压强”、“浮力”等后续课程的顺利开展。本节课的重点在于通过实验让学生探究液体压强的规律，关键在于让学生亲自动手做实验，认真观察实验现象并进行分析归纳，以证实或证伪猜想。在本节教学过程中，教师精心准备并自制实验器材，引导学生选择实验

2、器材、设计实验，观察实验并记录数据，让学生经历科学探究的过程，从而培养学生科学探究能力，激发学生学习物理的兴趣。基于本节课的特点，本节课将通过有趣的实验演示和教材的“想想议议”进行课堂导入，激发学生的学习兴趣，然后以已有固体压强的知识引入液体的压强，再通过演示实验验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关，从而落实课堂教学的三维目标。二、教学目标1、知识与技能（1）知道液体对器壁、器底及液体内部向各个方向都存在压强；（2）通过实验探究活动探究液体压强的大小与什么因素有关，掌握液体压强的特点；（3）在实验探究活动中，让学生学会运用随手可得的器材设计实验。2、过程与方法（

3、1）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，培养学生提出猜想、设计实验、收集数据和分析归纳等多方面的探究能力。（2）掌握压强计的基本操作技能，培养学生的动手能力。3、情感态度与价值观（1）通过观察和实验探究，参与再发现过程，培养学生合作精神和严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。（2）利用废弃矿泉水瓶、纸板等简易器材自制实验器具，培养学生的动手能力和节约意识。三、教学重点与难点重点：掌握液体内部压强的特点和规律。难点：通过探究实验探究影响液体内部压强大小的因素。四、教学资源1、实验器材：自制压强计、若干个废弃饮料瓶、塑料板、清水、乳胶管、橡皮膜、红墨水、水槽、烧杯、盐水。2、课件帕斯卡桶裂实验

4、flash、液体压强应用图片和视频。五、教学设计思路“液体压强的特点”一节中，人教版物理教材的编者非常重视通过科学探究方式，让学生学习“液体压强的特点”的知识。生活中有关液体压强的事例较为丰富，学习本内容之前，学生已对液体的压强具有一定的感性认识，本节课的设计正是从学生现有的生活经验入手，先通过有趣的帕斯卡模拟实验引入课题，创设生动而神奇的物理情境，引起学生的思维冲突，激发学生的求知兴趣；然后引入大量的生活事例，利用已有的固体压强概念，让学生能联系生活实际初步体会到液体压强的存在；进而通过直观而有趣的实验，如用橡皮膜的形变和贴在剪去底部瓶子塑料板放入水中的变化等，使学生认识到液体确实存在压强及

5、液体内部压强的方向特点；接着，基于先前的实验观察，引导学生对“液体压强的大小与什么因素有关”进行大胆猜想；然后根据学生的猜想，运用控制变量法引导学生自主探究同一深度液体各个方向的压强特点以及液体压强与密度的关系；最后展示液体压强的应用图片给学生展现物理与生活的紧密联系。本节课的设计重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，力求让学生能够自主的发现问题、探究问题，使学生在整个探究过程中发挥主体作用，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明本设计可以分为4个主要的教学环节：（1）通过观察趣味实验和生活事例，提出问题引出本课所讲的内容；（2）通过演示

6、实验，证明液体压强的存在；（3）通过探究实验，运用控制变量法，研究影响液体压强大小的因素；（4）师生对本课进行总结进行反思，并联系生活。七、教学过程（一）新课导入（约3分钟）1、设计情境，提出问题，引入新课：教师：上课前，老师请同学们观看历史上有名的帕斯卡桶裂实验动画！（讲述帕斯卡桶裂实验故事，播放视频）。教师：下面请一位同学和老师一起进行模拟帕斯卡桶裂实验。教师：老师用塑料小瓶代替木桶，乳胶管做长管。把乳胶管接在瓶口上，塑料小瓶上有几条细缝。请同学们观察，即使有细缝，塑料瓶里面的水只是渗出来而已，现在请同学把少量水倒入乳胶管，然后将胶管缓慢的提到一定高度，请同学们观察塑料瓶中水的变化。 教师

7、：为什么水在液面升高之后就喷射出来呢？下面我们就来学习本节课内容：液体压强的特点。2、温故知新教师：说到压强，我们就会想到固体的压强，固体由于受到重力对支持它的表面有压强的作用，液体也有重力，是否也存在压强呢？学生：（思考）教师：我们来看一下生活中的例子：人在水下游泳时和泡在浴池里，胸部有什么感觉？（同时播放深海带鱼不能生活在浅水区的图片）学生:有压迫感。教师:那么这个“压”是不是就是液体压强呢？现在我们用实验来探究！设计意图 从趣味物理小实验入手，符合学生的认知特点。通过生活例子引导学生初步感受液体压强的存在，体现了新课标的理念：从生活走向物理。（二）新课教学（约11分钟）1、感受液体压强，

8、证明液体压强的存在（约3分钟）（1）在剪去底部和一部分侧壁的饮料瓶处蒙上橡皮膜，请一位学生上来把水倒进瓶中，引导学生观察两处橡皮膜发生的变化！ a.加水前 b.加水后 结论：由于液体具有重力和流动性，所以液体对器底、器壁都有压强的作用。（2）在剪去底部的饮料瓶下贴上塑料板，一起放入水中，往瓶中加入红色液体，并改变塑料板方向，引导学生观察塑料板的变化。结论：液体内部向各个方向都存在压强。归纳总结以上实验:液体对器底、器壁以及内部向各个方向都存在压强。 设计意图 从学生亲身体验和观察入手，学习新的物理概念，引导学生学会知识的迁移和拓展。2、实验探究液体压强的大小与什么因素有关？（约7分钟） 猜想：

9、固体压强有大小，液体压强也会有大小，液体压强大小究竟和哪些因素有关，大家可以根据生活经验和对以上实验的观察进行猜想，发表自己的见解并和大家一起分享。（用鼓励性的语言增强学生学习主动性，提出液体压强的大小与那些因素有关的猜想并说出猜想依据。）将同学们的猜想归纳为三个：液体压强的大小可能与深度有关；液体压强的大小可能方向有关；液体压强的大小可能与液体深度有关；整个实验强调用控制变量法分别探究液体压强与深度、方向、密度的关系。结论：液体的压强随着深度的增加而增大，同一深度，液体向各个方向的压强相等，并且密度越大，压强也越大。设计意图 给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和

10、空间，使他们在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学方法，逐步形成善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。3、放映一些液体压强应用的幻灯片，简要总结这节课内容。（约1分钟）教师呈现一些液体压强应用的实例图片：水压抽水机、潜水艇、潜水员在不同深度的海中穿着不同的潜水服、水坝上窄下宽的设计、液压机等。设计意图 让学生感受生活中物理的美妙，活跃课堂气氛，体现了新课标的理念：从物理走向生活！（三）小结与反思（约1分钟）（1）教师小结，引导学生反思本课学到了什么；（2）布置作业：让学生回去制作一个可以证明液体压强大小与深度有关的小制作，下节课演示给大家看！设计意图 梳理本节课所学知识，通过作业

11、方式，使学生得到巩固提高，同时也拓展了课后生活。板 书 设 计液体压强的特点一、压强固体：由于受到重力对支持它的表面有压强的作用。液体：受到重力作用和具有流动性内部向各个方向都有压强！控制变量法深度二、影响液体压强大小的因素：猜想 方向液体的密度 三、应用课 后 补 记本教学设计的创新之处教学手段的创新：采用自制的压强计、自制烧杯、橡皮膜等教具做实验，体现了低成本实验的教学理念，能有效地培养学生的动手能力和节约意识。教学中采用控制变量法、质疑诱导法、实验探究法、讨论交流法等多种教学方法相互融合，能较好地激发学生的学习兴趣，充分体现教师引导、学生主体的教学模式。多媒体运用创新：在新课导入中，运用了Flash播放帕斯卡桶裂实验，引起学生的思维冲突，激发学生求知欲，调动学习的积极主动性。在多媒体课件中，插入生活中的图片，体现从生活走向物理的教学理念，让学生体会到物理来源于生活又归于生活的理念。教学活动的创新：课堂教学中，注重激发学生的求知兴趣，通过两个直观而有趣的小实验，证实液体内部向各个方向有压强，接着提出疑问：影响液体内部压强大小的因素有哪些？学生通过对实验的观察进行合理的猜想，进而将控制变量法运用到探究实验中来，学生在这个过程中一边动手、一边动脑，手脑并用，让教学活动探究气氛浓郁、充满活力，让学生体验学习物理的快乐。附：人教版物理九年级第十四章第二节教材12