博览会成果申报.doc
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1、首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书参评成果名称课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究申请人姓名丁丽娟申请人所在省市甘肃省白银市申请人所在单位白银市第十一中学成果形式研究报告申 报 组 别A申报领域K中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书(以下简称申报书)为有约束力的协议,并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国
2、基础教育科研成果网络博览会组委会办公室:有权公布成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果;允许成果被他人查阅;有权以不同形式推广研究成果。申请者(签章):丁丽娟 2013 年 12 月 20日一、基本信息表成果名称课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究申请人姓名丁丽娟性别 女民族汉出生日期1967.5.16工作单位甘肃省白银市第十一中学专业职称中教一级联系电话15209435699电子信箱lijuanmingming主要合作者(限9人)姓名单位专业职称金琳珍甘肃省白银市第十一中学中教二级王芝芳甘肃省白银市第十一中学中教一级焦等平甘肃省白银市第十一中学中
3、教二级参评成果主件(限1项)主件形式(打)主件名称出版(或发表)时间出版单位(发表刊物)专著、教材、论文、研究报告课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究 研究报告2012年5月在白银市教育局结题参评成果附件(可多项)序号附件形式(打)内容简介(50字以内)制作时间视频、照片、图表、ppt、其他二、成果内容提要1成果主要观点、基本结论;成果的创新点与学术价值;成果的学术影响或社会效益。2专著、教材类字数在1000-1500字,研究报告类字数在600-800字,论文类字数在300-500字。本课题立足提高英语学科课堂教学效率,以建构主义理论和高效教学理论为理论基础,以素质教育和新课改的理念为指导
4、,建立和完善英语高效课堂教学策略,将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为,把对课程改革的“关注点”由转变教学方式,聚焦到提高课堂教学的高效性,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建起具有我校特色的英语高效课堂教学策略,用最少的时间、最小的精力投入,取得满意的教学效果,创建和谐、优质课堂,有效提升学生的基础学力,促进全体学生全面发展。 课题通过对课前预习、教师备课、教学内容、课堂讲授、课堂提问、教学方式、课堂活动、课堂练习、课堂管理、课堂评价十个提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究,改变教师传统的教学观念,探索新型的高效的英语课堂教学模式,培养学生良好的学习习惯,引导学生
5、自主,探究,合作的学习;改变学校对学生的评价方式和评价内容,提高对学生预习效果评价的及时性和科学性;打造科研型教师队伍,使英语教育步入科研的轨道,提高英语教师的教科研能力,并形成英语学科教学特色,推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革,学生学习方式的革命,收到较好的效益。高效课堂策略已经形成,课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面,教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实,形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心,课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着
6、力落实“三维”目标,使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。课题研究旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法,提高学生学习能力和效率,减少英语学习的困难和阻力,从而达到提高课堂教学效率的目的。 三、成果应用及推广情况在做该课题过程中,得到领导和同事的大力支持,三年来,通过课题研究示范课、研讨课及多种形式的同学科交流活动,推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革,学生学习方式的革命,收到较好的效益。现在我校英语学科组基本上都在采用我们研究的教学模式,强调师生互动,注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信息交流,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到共识、共享、共进的目标。从而
7、有效落实国家新基础教育课程改革精神,深化课程改革实验,提高课堂教学实效,提高教学质量,全面推进素质教育。学校通过“新课程背景下高效课堂教学的策略研究”课题研究,结合新课程理念之精髓,对新课程背景下的课堂教学效率开展深入系统的研究,理清新课程背景下课堂教学高效率的内涵,提出提高课堂教学效率的具体实施策略,帮助广大中小学教师达成新理念下的有效教学,以高效率的课堂教学求得学生课业负担的减轻,关注每一位学生的进步和发展,让学生在义务教育阶段既轻松愉快、又紧张充实地度过每一节课,有效提高基础学力,形成持续的、有特色的、高效的课堂操作模式,使课堂教学结构更加优化,课堂教学效率得到大面积的提高,全面提高教师
8、的整体素质,从而提高学校整体教学质量,提高办学的品位,形成品牌,进一步扩大社会影响和效应。 四、成果申报者所在单位意见同意申报。单 位 公 章 单位负责人签字:王银山 2013 年 12 月10 日五、组织单位推荐意见 公 章负责人签字:年 月 日课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究 研究报告 丁丽娟 关 键 词 高效课堂 教学策略 合作探究 提高学习效率摘要 我校课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究这个研究课题确定于2009年9月。在初步研究的基础上,经过本课题组的申请以及白银市教育委员会的审核,于2011年5月被甘肃省教研室定为市级一般研究课题。因此该课题是在原课题经验型层面研究的
9、基础上,寻找新的生长点,使课题的研究科学化、规范化,使研究成果体现先进性、可行性和可操作性。本课题立足提高英语学科课堂教学效率,以建构主义理论和高效教学理论为理论基础,以素质教育和新课改的理念为指导,建立和完善英语高效课堂教学策略,将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为,把对课程改革的“关注点”由转变教学方式,聚焦到提高课堂教学的高效性,用最少的时间、最小的精力投入,取得满意的教学效果,实现特定的教学目标。我们希望通过借鉴名校的教改经验,深入分析反思当前我校各年级英语课堂教学存在的问题,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建起具有我校特色的英语高效课堂教学策略。 一 课题
10、提出的依据 (一)研究的背景和意义 教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。“学会求知的方法远胜于求得知识本身.” 这是 “国际21世纪教育委员会” 向联合国教科文组织提交的报告学习内在的财富的中心思想。该课题明确提出:“教育的使命就是使人学会学习,借以充分发掘每个人的所有潜能和才能,因为学习就是人类的内在财富.” 现行的新课改明确指出:要努力构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式,使课堂实现由“教”到“学”的转移,促使学生由“学会”到“会学”的转变;逐步引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯;引导学生主动探索、创新,在实践中“创造自我”,促进其生动、活
11、泼、主动的全面发展。素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新,课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立,使我们更加深刻地认识到,教师不仅是课堂教学的设计者,教学效果的检测者,教学过程的组织者,更重要的还是教学活动的引领者。但由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背;重知识、轻能力;重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。 传统的观念认为英语是教会的,过分强调教师的讲,造成“一言堂”、“满堂灌”,最后“费时低效”。素质教育则认为英语是学会的,强调学
12、生学习方法的重要性。英语教学有两个特点:一是实践性特强,二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践,才能学好英语。真所谓:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。” 有经验的教师都知道,英语教学成绩的优劣,很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少,而在于学生接受知识的多少。遗憾的是,现在中学生中苦学者不少,好学者不多,会学者更少。因此,我们把实验的突破口瞄准课堂教学,把对课程改革的“关注点”由转变教学方式,聚焦到提高课堂教学的有效性,用最少的时间、最小的精力投入,取得满意的教学效果,实现特定的教学目标。为努力实践新课程的理念,提高英语课堂教学的有效性,培养学生的创新精神和实践能力,本校开展的
13、“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究,旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法,提高学生学习能力和效率,减少学习的困难和阻力,从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。 (二)课题界定及支撑性理论 教学高效性,是指教师在一段时间的教学后,学生有了具体的进步和发展。因此,学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。高效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度;效率是指投入与产出之比;效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此,有效性评价的标准,应以学生为出发点和归宿,学生得到发展是高效教学,学生得不到发展是低效教学或无效教学。 教学策略是指
14、在教学过程中,为完成指定的目标,根据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 1、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为:要达到教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法、方式,拟定教学进度,对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。 2、多元智力理论。1983年,美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论多元智力理论。他倡
15、导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,倡导教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路。 3、高效教学理论。高效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。高效教学理论的核心是教学的效益。“高效教学”关注学生的进步或发展;“高效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;“高效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“高效教学”也是一套策略,高效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。
16、 4、建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学生为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施高效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 5、行动学习理论。英国人雷格列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习,可以理解为:为改进自己的教学而学习,针对自己的教学问题而学习,在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学,
17、首先要教师学习有问题意识,不断反思自己课堂教学,有效提高课堂教学效率。 二、研究的主要方面(一)所要解决的问题: 1.教师的备课策略、上课策略、评估策略 。 2.提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究。 3.探索出提高学生英语学习效率的教学策略。 4.构建有效的英语课堂教学模式,更新学生的学习方式,提高他们的英语能力。 (二)研究目标 1.树立新的有效性课堂观,明确课堂教学活动追求效率的意义,深入探讨课堂教学存在的问题。 2.构建有效的英语课堂教学模式,更新学生的学习方式,培养学生良好的英语预习习惯,引导学生掌握有效学习的策略,提高学习效率,提升学业成绩。 3.激发和培养学生学习英语的兴趣,发
18、展自主学习能力和合作探究精神,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 4.改善我校学生学习英语的教学氛围,为学生提供更多的学习机会。 5.打造科研型教师队伍,使英语教育步入科研的轨道,提高英语教师的教科研能力,并形成英语学科教学特色,促进学校科学、和谐、可持续发展。 (三)研究内容 1.当前学生英语课前预习情况调查。 2.学生英语学习效率不高的原因调查与分析。 3.对课前预习、教师备课、教学内容、课堂讲授、课堂提问、教学方式、课堂活动、课堂练习、课堂管理、课堂评价十个提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究。 4.编写导学案,实施任务型预习模式,促进课堂高效教学。 5.改变对学生的评价方式和评价
19、内容,提高对学生预习效果评价的及时性和科学性。 6.改变教师传统的教学观念,探索新型的英语课堂教学模式,培养学生良好的学习习惯,引导学生自主,探究,合作的学习。 7.改变教师以课本为本,拓宽教学内容,让学生多方位的获取知识信息。 (四)研究对象 白银市十一中七、八年级28个班1500余学生。参加研究的班级不设对照班,全员参与,可比照的是以往同类型的本校初中各班。参加研究的教师,以自己的任教班级为研究对象,开展行动研究。 (五)研究原则 1. 客观性原则。课题研究人员必须无条件地不抱任何成见,搜集材料不带主观倾向。研究内容一切从实际出发一切从实际出发,如实记录,如实分析,一切尊重客观事实。 2.
20、 方向性原则。课题的研究,要符合新课程改革的要求,让英语教育真正成为培养学生素质的有效手段,全面提升学生英语学习的品质和要求。 3. 发展性原则。研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长,要促进学生身心健康发展,将着眼点放在学生的内容系统发展上,为学生的全面发展终身发展服务。 4. 实践性原则。教学课堂有效性的研究,要重视理论对实践的指导作用,汲取现代教育科学中的新理念,新成果和新方法,不断从现代教育思想中汲取丰富的营养,不断地进行新创造;重视对教育实践经验的总结,在研究中发现、总结经验,并进行提炼加工,去粗取精,上升为科学的理念。 (六)研究方法 1. 文献研究法。围绕该课题查阅相关文献资料
21、,加以分析整理,获取最新信息,借助最新研究成果,博采众家之长,确保课题研究有一定深度,具有先进性和实用性。 2. 调查研究法。通过调查,了解英语有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的课堂教学状况。进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据。通过调查,课题研究能针对学生的实际情况,为研究的顺利进行提供事实性依据,并及时调整实施方案与步聚,使课题研究效果达到最大值。 3. 过程记录法。在课题实施过程中,我们把课题实施的情况及时记录下来,形成直观形象具有说服力的第一手资料,编写的预习提纲,装订成册,在运用过程中不断修改和完善。 4. 案例研究法。在英语学科教与学的过程中,边实
22、践,边探索,边检验,边完善,形成有鲜明个性的有效教学个人案例。一些典型的案例将会成为我们研究的重点,在案例中进行深度挖掘,多维参照,从而获取具有实践意义的理论思考与实验成果。 5. 行动研究法。在重视理论指导的基础上,强调实践和探索,边学习,边实践,边反思,边改进,边总结,及时提炼经验、摸索规律,使所采取的方法更合理有效。 6. 经验总结法:组织年级组乃至全校英语老师开展各种教研活动,在活动中谈体会、谈感受,广泛收集资料进行分析和归纳,并使之上升到教育理论的高度,注重过程与结果的双翼齐飞,以便更好地指导英语教学实践活动。 三、课题的实施与管理工作 2011年6月,课改背景下初中英语高效课堂教学
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