《课程论》作业辅导资料.docx

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1、西南大学 培训与继续教育学院课程代码： 0280 学年学季：20202窗体顶端单项选择题1、课程内容的选择必须符合既定的课程目标，这体现的是课程内容选择的（ ）原则。1. 结构性原则2. 合目的性原则3. 量力性原则4. 多样性原则2、要素主义课程理论的主要代表人物是：（ ）1. 康茨2. 贝斯特3. 杜威4. 赫钦斯3、对课程系统运行过程的评价，指的是课程评价中的（ ）1. A. 准评价2. 形成性评价3. 总结性评价4. 伪评价4、课程领导要能够确定和把握学校课程发展的方向。这说明的是课程领导的（ ）特征。1. 高位性2. 专业性3. 方向性4. 整体性5、依据教育影响的方式分类，学校理应

2、教导却未能教导的内容，属于哪种课程类型？（ ）1. 正规课程2. 非正规课程3. 悬缺课程4. 潜在课程6、关于课程的定义，我国古代“宽著期限，紧著课程”，“小立课程，大作功夫”的论述中，课程的基本含义是指：（ ）1. 学业目标2. 预期学习结果3. 学习经验4. 功课及其进程7、夸美纽斯的代表性著作是：（ ）1. 课程与教学的基本原理2. 课程3. 教育学讲授纲要4. 大教学论8、知识中心课程理论的主要代表性理论是：（ ）1. 经验自然主义课程理论2. 人本主义课程理论3. 永恒主义课程理论4. 社会改造主义课程理论9、课程研究的性质是什么？ ( )1. 应用性研究2. 实践性研究3. 理论

3、性研究4. 理论性和应用性的统一10、1949年，泰勒出版了（ ）一书，提出了著名的“泰勒原理”。1. 课程编制2. 课程与教学的基本原理3. 课程4. 理解课程11、教育决策者和学校校长属于课程设计主体的哪类群体？ ( )1. 学科专家2. 教师3. 教育管理者4. 课程专家12、表现性课程目标的倡导者是：（ ）1. 泰勒2. 艾斯纳3. 杜威4. 布鲁纳13、课程评价能够对正在形成的课程计划或现有的课程方案的优点与缺点作出分析和判断。这指的是课程评价的（ ）功能。1. 诊断功能2. 补充功能3. 决策与服务功能4. 修正功能14、主要从社会关系的角度来审视和看待课程现象的课程研究范式是：（

4、 ）1. 社会-批判范式2. 概念-实证范式3. 手段-目的范式4. 人文-理解范式15、课程实施需要外界环境和其他事物的支持，需要与其他事物进行物质、信息和能量的交换。这说明的是课程实施的哪种特点？（ ）1. 开放性2. 静态性3. 整体性4. 动态性16、根据从已有课程实践的经验教训中所获得的某种结论、认识和原则来进行课程设计。这种课程设计方法属于：( )1. 活动分析法2. 实验法3. 经验法4. 主观法17、课程领导者应具有一定的战略眼光和理论素养，能够站在全校的、理论的高度来理解课程，推动学校课程发展。这说明的是课程领导的（ ）1. E. 专业性2. 方向性3. 高位性4. 整体性1

5、8、学科知识成为课程的主要内容，这体现的是课程内容的（ ）本位取向。1. 学校2. 知识3. 社会4. 学习者19、将所有教育科目和学生的一切活动进行适当的组织和安排，使其构成一个完整的课程体系。这指的课程计划的核心：（ ）1. 教科书2. 教案3. 课程标准4. 课程设置20、研究现实社会中现实的儿童所处的实实在在的生活情境，从中发现问题，并作为选择组织课程内容的中心。这种课程设计方法属于：( )1. 理论演绎法2. 主观法3. 生活情境中心法4. 实验法21、关于课程的理论基础“课程的社会学研究范式”，下列说法正确的是：（ ）1. D. 注重明确而具体的目标2. 侧重研究课程的社会制约性3

6、. 重视预定和效率4. 依赖工艺学的策略解决课程问题22、关于课程的概念，西方教育史上，课程一词最早出现在英国教育家（ ）的什么知识最有价值一文中。1. 杜威2. 博比特3. 泰勒4. 斯宾塞23、在知识中心课程理论中，被称为“古典主义”、“古典人文主义”的是：（ ）1. 永恒主义2. 结构主义3. 人本主义4. 经验自然主义24、下列不属于课程文件的是：（ ）1. 教案2. 课程计划3. 课程标准4. 教科书25、以确定教育目标为起点，展开课程设计工作的课程设计模式是：（ ）1. C. 自然模式2. 情境模式3. 目标模式4. 过程模式26、（ ）取向的课程实施认为实施应重视因时制宜，就学校

7、机构的具体情境作出调整，以维持系统的合法性。1. 政治观2. 技术观3. 经济观4. 文化观27、关于课程的理论基础，哲学关于认识的来源和知识的性质对（ ）起着直接的指导作用。1. 课程内容的选择2. 课程类型和门类3. 课程设计模式4. 课程内容的组织28、一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定，这是：（ ）1. 教育目的2. 教学目标3. 课程目标4. 教育方针29、知识中心课程理论的主要代表性理论是：（ ）1. 经验自然主义课程理论2. 要素主义课程理论3. 社会改造主义课程理论4. 人本主义课程理论30、关于课程的分类，英国教育社会学家（ ）依据知识的社会学特征将课

8、程分为集合型课程和整合型课程。1. 伯恩斯坦2. 斯腾豪斯3. 艾斯纳4. 施瓦布31、社会改造主义课程理论的主要代表人物是：（ ）1. 布鲁纳2. 罗杰斯3. 杜威4. 康茨多项选择题32、关于课程论学科化研究的准备阶段，下列说法正确的是：（ ）1. 课程思想混杂在政治、教育等思想中2. 课程研究没有成为专门的研究领域3. 没有出现专门的课程专著4. 没有出现专门的课程学者33、下列关于行为目标的表述，正确的是：（ ）1. 课程开发过程的创造性被泯灭2. 便于准确评价3. 难以考察人的高级心理素质4. 便于教学内容的准确传递和交流34、关于学科课程的表述，下列正确的是：（ ）1. 学科课程是

9、学习系统文化知识的最佳途径2. 学科课程在于使学习者获得直接经验和感性认识3. 学科课程是提高教学效率的重要手段4. 学科课程是人类文化遗产的主要载体35、关于课程的理论基础，唯心主义哲学本体论视野下的课程观是：（ ）1. 忽视经验和科学的重要性2. 课程的学习过程是不断唤醒沉睡在人脑中的既有理念的过程3. 课程是人类理性的体现4. 强调文雅教育的普通课程36、关于课程计划中的培养目标的说法，下列正确的是：（ ）1. 不同层次与性质的学校在培养目标上有差异性2. 不同层次与性质的学校在培养目标上有共同性3. 培养目标是各级各类学校教育的具体目标4. 培养目标是教育目的在不同层次或性质的学校教育

10、中的具体化37、课程设计情境模式的代表人物有：（ ）1. 斯基尔贝克2. 布鲁纳3. 索基特4. 劳顿38、在课程目标的取向中，行为目标具有的特点是： ( )1. 模糊性2. 具体性3. 精确性4. 可操作性39、关于课程设计过程模式的说法，正确的是：（ ）1. 强调教育是经验改造2. 强调师生合作3. 注重形成性评价的实施4. 强调目标的结构性和行为化40、政治对课程的影响主要体现在哪些方面？（ ）1. 影响课程管理体制2. 影响课程目标3. 影响课程实施过程4. 影响课程内容选择41、课程具有哪些外在功能：（ ）1. 促进学生社会化2. 发展学生心智3. 保持传递主流文化4. 社会控制42

11、、关于课程论与教学论的关系，下列看法正确的是：（ ）1. 互区别，非界限分明2. 相互融合，非简单重叠3. 相辅相成，并行发展4. 自成一体，相互渗透43、关于课程领导的意义，下列说法正确的是： ( )1. 有助于教师专业发展2. 是教育行政与管理理论的拓展3. 使学校课程开发方向更明确4. 有助于学校文化氛围的改善44、当今世界课程内容改革的趋势有哪些？ ( )1. 课程内容最优化2. 课程内容现代化3. 课程内容生活化4. 课程内容综合化45、下列关于课程内容的表述，正确的是：（ ）1. 课程内容受制于社会文化知识体系的发展水平2. 课程内容的构成要素为科学知识、社会生活经验和学习活动3.

12、 课程内容必须符合课程目标的要求4. 课程内容需要经过教育学、心理学的加工46、结构主义课程理论的主要代表人物有：（ ）1. 布鲁纳2. 施瓦布3. 费尼克斯4. 罗杰斯47、关于综合课程的表述，下列正确的是：（ ）1. 综合课程考虑到了学生不同的学习方式2. 综合课程的内容是不同知识领域类别的融合体3. 综合课程的教学同日常生活中的具体经验密切联系4. 综合课程按学生的心理顺序来组织教学内容48、课程评价的主体包括哪些人员？（ ）1. 课程专家2. 课程行政与管理人员3. 学生4. 课程实施者49、课程具有哪些内在价值：（ ）1. 训练感官2. 发展心智3. 促进人格完善4. 发展能力50、

13、关于课程计划中的培养目标的说法，下列正确的是：（ ）1. 不同层次与性质的学校在培养目标上有共同性2. 培养目标是各级各类学校教育的具体目标3. 不同层次与性质的学校在培养目标上没有共同性4. 培养目标是教育目的在不同层次或性质的学校教育中的具体化51、关于课程评价定义的说法，下列正确的是： ( )1. 要运用科学的方法2. 要对课程产生的效果作出价值判断3. 要根据课程系统的信息4. 要根据一定的标准52、关于“研究开发推广”课程实施模式，下列说法正确的是：（ ）1. 评价课程的方法主要是心理测量式的2. 课程方案由专家设计3. 体现了课程实施的创生取向4. 体现了课程实施的忠实取向53、在

14、课程的定义中，将课程视为再生产社会文化的手段和工具的学者有：（ ）1. 比彻姆2. 劳顿3. 斯基尔贝克4. 博比特54、关于课程实施的相互调适取向，下列说法正确的是:（ ）1. 认为课程实施是非线性的和不可预知的过程2. 认为课程实施是预定课程方案的线性执行过程3. 课程实施中留给教师充分的决策空间4. 课程实施可以随着情境进行调整主观题55、课程领导的专业引领作用主要体现在哪些方面？参考答案：观念引领、知识引领、作风引领。（每个简要阐述）56、如何定义课程设计？参考答案：设计主体以既有的课程理论或通过专门研究而建构的理论为基础，采用一定的实践模式，使用一些具体的方法或技术，有计划、有组织、

15、有系统地对课程领域内的各要素做出某种安排或不同程度的变革，从而为学校教育提供实现教育目标所需要的课程产品。57、课程评价的对象包括哪几个方面？参考答案：对课程目标的评价，对课程内容的评价，对课程实施的评价，对课程系统的评价，对课程决策与管理成效的评价。58、如何辩证地看待课程论与教学论的关系？参考答案：课程论与教学论在学科化发展中既相互融合，而又非简单重叠；课程论与教学论在学科化发展中既相互区别，而又非界限分明。总体上讲，从理论构架来看，课程论与教学论能够自成一体、相互渗透、开放发展；从研究地位来看，课程论与教学论能够并行研究、平等发展；从实践需要来看，课程论与教学论能够相辅相成、美其所美、各美其美。59、我国新课程改革提出的三维目标是什么？三者的关系怎样？ 参考答案：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。三者之间是一个辩证的、有机的统一体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。60、课程的本质或者定义是什么？有何特征？参考答案：本质：学生通过学校教育环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。（5分）特征：经验性、统整性、目的性、综合性、系统性。（每个2分）（每个简要阐述）窗体底端