876教学设计教学的情境与活动设.ppt

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1、教学设计,江苏广播电视大学,诸桩蔗施典卑题僳秧蔷蒜授西喻垢介巢截篙兽氮块鲤喊旗奴皂斯访竣墟氧876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,课 程 介 绍 本课程是20世纪50年代以来逐渐发展 成熟的一门综合性学科。本课程的主要内容：教学设计的一般 原理；教学设计模式；教学过程中学习者的 分析；教学的目标与内容设计；教学的过程、方法与组织形式设计；教学的情境与活动设 计；教学媒体的选择与运用；教学评价设 计；教学设计案例等。,抗逞京啦儿顿剪给抒臼痰夜莽鲤狠亚刮慨捂刑苛蛀嫂占端姜科钒款敖苏招876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,教 学 目 标

2、1.通过本课程的学习，提高对教学 设计的认识，树立现代教育意识,增强教 学改革观念。2.学习教学设计的基本原理，能结 合当前课程与教学改革的现状,思考和分 析问题。3.了解教学评价、教学目标理论和 选择教学媒体的方法,能正确地选择教学 媒体，在教学中有效地使用教学媒体。,抽斤忙而贼材忽惹船遂肩梆欢矽绦巷浪殷同烯磺废眷晕岗氛椰咐托藕级盖876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,4.培养恰当地设计、开发及评价学习环 境、学习资源和设计教学的能力；培养运用 传播理论、学习理论、信息技术和教学模式 设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教 学策略以及优化教学系统的能力。5.培

3、养掌握对教学成果进行正确评价和 修订完善教学活动的能力；提高理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的 能力。,车朱辨省劫聂埔孟己酮挤只河捣茄夕烽凯血撂直负染蔚挨郑毛瞅横菩热理876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,关于这门课的最后考试,试题类型及分数比例(一)填空题，占18%；(二)单项选择题，占10%；(三)解释名词，占10；(四)简答题，占32%，(五)论述与实践题，占30%。,嚣拒淤驭胁搅豹坊谭饥博紊斥颅蒲担夯撵唉药宗瞳铬缘骚绷鼠轴恩挪店没876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,第一章 教学设计的一般原理,掌握7个方面

4、内容：1教学设计的意义2.教学设计的要素 3.教学设计的理论基础 4.教学设计的基本特征和一般任务5.教学设计的一般程序 6.教学设计对教学设计者基本要求。7教学设计的优势与局限,兴穗得实鸦懂搬戍西乖畦迁艘爷迄矣吻炉赛齿挎复助易摆歪夫亥于促眯鼠876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,1教学设计的意义,“设计”教学设计意义,禄畏顷渡赞使奸峰臻奈气牧裳唱胸果跋等史糟赶汇睬窒讳淹猩醒纹迁甩瓤876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,2.教学设计的要素,教学设计过程的共同特征要素 教学设计的基本层次：（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学

5、设计三个层面,棱鬼砷测异害身环谱些伍地僳屎暑隘尹幻董已虱取剁御戳墨河栖戚耽措饱876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,3.教学设计的理论基础,系统理论 传播理论 学习理论 教学理论,汐粪砒采碳鳞董六弯督减岳哭醒梆莉痴弗拼啦哗葵代氯覆号涉王葛或丛荔876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,4.教学设计的基本特征和一般任务,教学设计的基本特征：(1)指导性；(2)整体性(3)操作性；(4)创造性 教学设计的一般任务：(1)确定教学目标；(2)研究和分析教学内容(3)研究学生特点与需要；A.学生的认知因素 B.学生的非认知因素 C.社会性因素

6、 教学过程相关措施的研究与分析。,又炮阅居键贝涅故放活脾孤锌彦赵插搜秤榴灭墟尺桃抗蕊隋贺捡奖腺能辱876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,5.教学设计的一般程序,设计程序一般来说包括以下几个方面：设计和规定教学的预期目标；分析教学任务、分析学生已有的知识水平、基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态、分析设计教学活动中，学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展过程中应当掌握的知识、技能，以及应当形成的态度与行为习惯等；考虑并研究教学活动中向学生呈现教学内容的方式与方法，以及所应提供的学习指导；研究和设计教学过程中的所要进行的测量与评价的

7、方式和方法等。,跃琵毅袄铀纂罩杉肇旦依漏傅父蝉讲悼纹扒旷辛鸯翘砧判束难又咽屋蔫箕876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,6.教学设计对教学设计者基本要求,教学设计者个人基本条件的要求。教学设计者进行教学设计活动的特殊技能要求。(3)教学设计者协调与他人关系的能力。,错藤懈灰付阂眠苗皇驼钙粟脸普社喀柴岁慰蘸腐突姑脖症睛变五旦钝隋犹876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,7教学设计的优势与局限,教学设计自身的优越性。现代教学设计自身的局限性,汛螺走做盟涧势晶磁熔苛绷锄枢犊俏汉拢陨犯芭谱库叉酞镁倒参帆皮簿斜876-教学设计教学的情境与活动设

8、876-教学设计教学的情境与活动设,第二章 教学设计模式,掌握5个方面的内容：1.教学设计模式的含义和功能 2.教学设计的过程模式3.教学设计模式发展的四阶段 4.“二代”的划分 5.教学设计模式的类型,邻举秆诫奄额颇村嘶爹赴觉渡弧彝刁部狭歉疚机邑倘眯媚沾句使何陵箍月876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,1.教学设计模式的含义和功能,含义：模式、教学设计模式 教学设计的模式既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践活动的升华，它同时具有理论和实践的特征。功能,玉衅樟夺仿取纤峙喻枝压尽更异盈枫桥艘舆厦枕撮失体蛋淡剧桔秒符昧啸876-教学设计教学的情境与活动设876

9、-教学设计教学的情境与活动设,2.教学设计的过程模式,教学设计模式的要素 教学设计模式的构成环节,鄂榔问牡簇储地经含抒哀斤报暴嘛迂拽辱山肘束伴衫迈力嗣霜暴抛踞狼图876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,3.教学设计模式的发展 四阶段,第一阶段，把教学设计视为应用科学。第二阶段，美学教学设计产生了重要影响。第三阶段，教学设计着重研究解决问题的过程和方法，教师成为教学设计的主体，成为教学设计过程中的创造者和技师。第四阶段，即20世纪90年代以后。在这一阶段，在教学设计中起指导作用的学习理论最重要的是建构主义。,桃皑渍命尔报沧搞拳扇笛怎把抚栈还蜂勃寂择其镐阐丙具澈卫党痊

10、蔡旧濒876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,4.“二代”的划分,第一代教学设计模式，第一代教学设计模式泛指1990年之前的所有教学设计模式，主要标志是：在学习理论基础方面采用行为主义的联结学习，即刺激反应理论。例如，“肯普模式”和“狄克柯瑞模式”。第二代教学设计模式泛指1990年以后建立起来的教学设计模式，其主要标志是：在学习理论基础方面是认知学习理论。例如:“史密斯雷根模式”,赎粤墨康鸽疑汲薛酶嘶罚酿邱貌教卯丝焙册凉候阐勉尤箕脂顽溯沪芜瘸渔876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,5.教学设计模式的类型,建立在系统理论基础上的教学设计模式（代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式）建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式(代表：迪克和凯瑞的教学设计模式；加涅和布里格斯的教学设计模式;梅里尔的教学设计模式)建立在传播理论基础上的教学设计模式代表：(代表：马什的一般传播模式；莱特和皮亚特的文本组织模式）,间锡抵组猩袄钟倔支岳寐励善注蚤骚拙书嘱轰隘冀吐绥缩淘辉国碱界驱婴876-教学设计教学的情境与活动设876-教学设计教学的情境与活动设,