给孩子一个什么样的语文课堂.doc
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1、给孩子一个什么样的语文课堂 长春街小学 许佑萍记得在课程改革伊始的一次调查中,有位家长这样对我说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在我心中回荡,使我深感责任的重大。是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!我校进行了“自主发展”模式的探索,作为小学语文课改教师的我,也常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂? 一、给学生一个“情感的课堂” 教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 1、展现给学生一个“充满激情的我” 在语文课中,
2、如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。 每节课上,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生。桃花心木告诉同学们要做一个独立自主经得起风雨的人;“精彩极了”和“糟糕透了”告诉大家父母之爱;鸟的天堂让我们领略南国之美;鹿和狼的故事告诉我们大自然的法则展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”! 2、教学活动中要注重“溶情” “登
3、山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。“精彩极了”和“糟糕透了”告诉学生两个极端的断言的公同的出发点是爱,希望学生能够体会父母对他们成长的关爱。教学中,我设计了一段结语,把学生带入作者情意和文章的内蕴中:“也许我们曾经对父母的批评耿耿于怀,也许我们曾经渴望一切都是赞美现在我们也许会有新的想法”学生纷纷发言,对父母的感激之情以溢于言表,感情得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰。二、给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。 “自主发展”模式还给学生一个
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