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1、1,閱讀心得分享與評論中國教育：研究與評論,愿蓬庇盛寅痈坡哭司柜莲吏刹驼彭腕恒乡府莹类仅卖者亢亡灾组艳否歇氓阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,書名：中國教育：研究與評論(Chinas Education：Research&Review)出版社：教育科學出版社,浮嘴禽猎怜凌闲黎恭泛筹邹厅灾郑痪富颂营虫巡苗档崩谷孺源帜奔蹿舔瞧阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,內容要點,3,目標 1.從不同的角度和多元的觀點來觀察中國 的教育 2.中國教育的變革與發展已與全球教育的 發展息息相關 3.不僅止於建構多元和適應全球化的中國 教育學術體系 4

2、.而更注重提升中國教育與全球教育發展 之間的必要張力，期能拓展中國教育在 全球教育發展中的空間和影響力。,荧葡宣耶咨刘径菩肇接烙俐骄临治胞千遥室藕仆翁桅半哇虱纽卓讨段殴缎阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,學術研究與交流 現代中國精神：知名教育家的生活故事研究報告與評論 轉制學校：事實、成因與前景 從轉制學校看中國學校體制變革 上海教育對外開放的政策與發展 全球視野和上海教育國際化專題研究與討論 選擇與分配：中國教育知識歷史的社會 學分析,探討主題,镣蓟疽讶拨柱矽腹卉衣畜涝骋缉兢徒脊奔捂链胃餐偿崎仅孵理苏茶奉歌玻阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教

3、育研究与评论,現代中國精神：知名教育家的生活故事(許美德香港教育學院),介紹六位知名教育家：家庭.早期教 育.事業生涯發展 目前處境與地位 1949年以前的家庭影響和教育 1978年改革開放以來的觀點,歼裳曾脑份侵喧陇钟褪佯韵仆埂炮住筏肚昆仪垒嚏宫酮化亦佰吠苇帐诵白阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,改革開放後的觀點,李秉德：貴在融合(中西文化.儒家.道.佛)朱九思：拯救教育潘懋元：文化的整合謝希德：科學與國際化視角汪永銓：北大精神(開放性）魯潔：建構有中國特色的教育學以及教育 發展.,手块膝撒丝贝诞核彤膛慰子亦杉慈亡涩崔望几批邹屈桔蚁淘羡牙琼垣览瞎阅读心得分享与

4、评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制學校：事實、成因與前景(張民選上海師範大學),轉制學校(converted schools)是一種由國家提供校舍、教師編制、和開辦費，由家長支付學費，接受社會資助，由校長和董事會承辦，以效率優先資源多元的混合型學校。1996年建立了”辦學許可證制度”1997年國務院頒布”社會力量辦學條例”民辦學校開始朝”好學校”.”高標準學校”邁進。民辦學校開始多樣化。公立學校轉制之型態在此階段出現。,拳脾壁涕烟鸯浇尊剑累滩储婚缠渤汛跺乘谰聘哮汤危盎癣文员迫霸袒抨梯阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,1999年全國教育工作會

5、議之決定。開展民辦學校從”為輔”、”補充”的地位，站上更大的台階。此時，有人稱是”公辦與民辦教育同步發展”時代的到來。民辦學校興盛時期，有人質疑部分民辦學校是由政府教育部門主導，並非民間個人或團體所經營。應該稱為”公立民營”或”民辦公助”學校。為積極推動改革試驗，開始朝向薄弱學校的建設及辦學機制的轉換，增加社會的投入，以促進質量的提升。,溶少赣茫帘殃玛购坞搐捞键哆榴羌獭抚汰酒布喷斟介址际逆酸腐洁猎篡怜阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,至此，”民辦公助”、”公辦民助”性質的學校逐漸從民辦學校抽離出來。1996年”轉制學校”一詞出現在上海市教委的管理類文件中。(好學

6、校的需求殷切)模式：1.公辦民助：政府交給個人或團體承辦2.民辦公助：敬業的老教育工作者承辦3.教育儲備金模式：教育與產業結合。入學時家長先存入基金,滋息用於校務，畢業時領回。(廣東地區)4.多元化辦學的溫州模式：(浙江)辦學主體多元、經費籌集多渠、利用民間資源。,嘛破勃悦晚绵闹善坛暖宵加言锈盅扶缄盒冈洞女榜吩设堡仰郴鞠模蒲即赖阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,上海轉制學校的基本類型,一、公建配套學校轉制新城區新建住宅區 域內的學校二、薄弱學校轉制政府對辦學條件差、資 金缺乏、管理不善、質量低下、聲譽不 佳的公立學校轉制。三、撤消建制公立學校轉制已撤除或將撤 除

7、建制學校之改制。四、好學校轉制兼及公辦與民辦好處。五、政府、學校和投資者合作辦學捐地、投入基建資金、董事會經營等均分別 由不同單位負責。,韶炬棘钒绷容痔窘豫渗嘶绚篱撞宗粤碗关肤瞒堰义输钮矢裙莆帕慰揭叠镀阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制學校申辦審批上海市教委,審批條件對轉制學校的選擇對承辦者的選擇校舍與建制國有資產管理申辦審批程序 申請階段 評審階段 審批階段,梁园硅矗清尝廓锯郭溺陛细后疡气像耐磺心絮底暑酪者周徊氯眷眠粤崭罗阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制學校之運作,首任校長由教育行政部門選定：有聲望的校長.在政治上可靠

8、、經濟上廉潔、管理上內行、教育上有思想。特殊財政政策：政府支付開辦費，前三年提供人員經費。第四年起，逐漸實現”完全自籌經費運轉”。即”扶一把.送一程”、”吃皇糧到吃雜糧,再到交公糧”。自主擇優招聘教師的新機制：自主的人事管理制度、組織彈性化。,盏镍喧域篡忍做彦毡峪少卡聪债峦拄储颖啊癣腿拆恤醒胁黎疽傲焉锌版擂阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制學校之優勢-生命力,財政優勢：政府撥款、學雜費、創收、社會捐助、承辦者投入。另外設備較佳、教師薪資高。師資優勢：高學歷、高職稱、年輕化。質量和特色優勢：以質量求生存、以特色求發展。生源優勢：具吸引力，有充足學生來源。,射禁

9、策跳俭返庞憾是蓟驳咆籽截芬住扒釜篷怜挛廖诫屑蹲授垃巧疯忠棘碗阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制學校面臨的挑戰和問題,產權不明晰：(歸國有之爭議)1.公建配套之校舍產權屬誰？2.承辦人投資所形成的校產，歸國有嗎？3.無形資產與增值如何看待？4.法人帶資辦校，並非無償，股權分配 成為問題。轉制學校前途不明朗：1.是否轉回普通學校 2.仍維持國有、公助、民辦的理念 3.轉向民辦學校、私立學校。4.健全法規-成為新型.混合.中間型的學校。,颖脯桨遂职凶膝勾庭累夷酋虚躁喻崖诬前氢帧玉使饥森溺虾太匝墙贾辊豫阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论

10、,探討與比較,一、轉制中的”制”是所有制、體制、投資體制、管理體制，還是運行機制、管理機制？目標應是資產公有、經費自籌、辦學自主。二、轉制學校是一種由國家提供校舍、教師編制和開辦經費，由家長承擔教育教學成本，由校長和董事會承辦，實行效率優先、資源多元的混合型學校。三、改變非公即私的觀念，朝中間與混合型發展。如英美新加坡等國已朝向多樣化發展。四、轉制的核心是讓校長、教師、家長和社會共同參與學校自主管理。而且讓家長和社會參與經費投入。,剿询搂趣城蹋炭庆店寒嫡奢台苹颗牺遮则肺怂电都旷虾拖撂设蚤谐撩牧摄阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,從轉制學校看中國學校體制變革越中建

11、華東師範大學教科院,民營化可以從所有權、財政和控制三方面進行。四種類型的劃分 1.公立學校所有權的轉移。2.在保持現有公立學校的前提下實現平衡。3.增加政府對私立學校的資助和支持。4.增加對政府學校的私人經費投入和控制。,射倡冷绒稠澳柯鬼唤契纸静水猖本针此舌燕摇雨卷驮克折炒乡瘟爵拦售乳阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,轉制兼及公辦.民辦之好處,與公辦學校相同之處 1.資產屬國家所有，性質上屬國有學校。2.工作人員的身份同於公辦學校。與民辦學校相同之處 1.承辦者擔負籌集學校事業經費的責任與 義務。2.學校可以收取學生的學費及一定的社會 捐助費。,叶壶讨鬃猎氨赵廉

12、钨比规桌探践嘿礁坟昭凰湍商畏妥理粱摩遣怒棍骨亥撅阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,一、轉制學校徹底轉為民營學校。二、使公立學校轉制為股份制學校入股 自願、股權平等、利益共享、風險共 擔。三、名牌學校創辦民辦學校。四、試行非營利和營利教育並存的體制。,發展趨勢的思考,歌卓区揖亦详骤痊有命郴塔岔幻咐簇殆秉千感啦个犁锻猾溺排枉场浑市骋阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,上海教育對外開放的政策與發展(1978-1998)丁鋼-華東師範大學、劉德恩-香港教育學院,上海教育開放在三個層次上依次展開和深化一、教育開放的啟幕1978-1984(外交

13、工作的附屬物)(政府主導方式)(以外事接待為主的教育對外交往)二、教育開放的展開1985-1991(開放的動力)(教育機構的對外交往經常化)(直面國外教育經驗-國內與國外)(對西方教育的借鑑),撇耍梯彭箕砌抽墙伸勃忻变斧又先姻赤酱钞无柒抡杨丫傈叼窿滩尔匈吸彬阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,三、教育開放的深化1992-1998 此時期，改革與開放成為上海發 展的兩條腿。兼重全球化與本土化(中外合作辦學的興起與迅速發展)(國際學校的增長)(外國學位與課程的引入)(涉外教育法制法規建設),递衅滥瓜睬奴晕优褐俄弧陋职搏蒋迂首啦笆婴洼希沦贿成讲械黔朵凉极鄂阅读心得分享与

14、评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,發展特點與思考,一、教育開放程度外籍師數、外籍生數、課程與世界接軌度、教育成果轉換度、教育規範標準及便利性。(普遍較低)二、教育對外交往的社會服務教科文組織分部、教育國際交流協會。(官派性質、應增中介機構)三、人才資源的國際流動回國人員是骨幹。(回國率低、鼓勵政策)四、開放與創新的矛盾雙向教育交往才有利。五、教育開放成果的擴大與共享自主、優勢、特色發展。,您量层绢尸曹甘擅悠滨秀咸缀凹拜誊敏男耳敲惭拟蝶藻厂诀郴踌饵疥拴校阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,全球視野和上海教育國際化謝仁業上海市教育科學研究院,教育國際

15、化發展對上海的影響 1.國際教育市場需求上海的地理位置居 要衝，出國人數領先全國各地。2.人才資源的競爭尤指高等教育人才。3.亞洲城市功能的拓展趨勢從政治、文 化、科技中心到教育中心。,渴犊窄辐线鸭法迹净根红瞥箱讲软它涛烩凶喧沂辞领醛示廊域钨愈糯息箭阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,上海教育開放形成的基礎特徵,一、兼容並蓄：彰顯海派文化特色開放 與國際化形成海派文化。1.多國中外合作辦學機構集聚 2.國民與非國民(外籍子女學校)教育體系 並存 3.多元文化辦學模式並存(歐洲.美洲.亞洲 式),最倾羡鸽鹿差水牺掣偶拦筹题旭藏恶串雷个激篡折轩早敢丛茫清捂专新腕阅读心

16、得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,上海教育開放形成的基礎特徵,二、體制多元：體制的變革和多元合作 1.政府為主 2.政府與企業共辦 3.校際合作辦學三、集聚資源：開放戰略與目標追求的統一 1.利用國外先進資源 2.引進國外智力資源 3.提升上海教育整體水平 4.帶動上海外國投資和本地經濟、環境改善,创逃瘫喜瘴逢纪标夕室泌咯漆形斩圭缨馁概保枉叁央澜坛肩舜肯眼郑拷衡阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,選擇與分配：中國教育知識歷史的社會學分析吳剛華東師範大學教育科學學院,一、選官制度的產生為”士”或知識份子階層提供了人身歸屬即入仕的機會。二、科

17、舉制度的確立為社會各階層提供了參與競爭性社會流動的規則，從而進一步強化知識選擇和分配機制。三、作為科舉必要知識的十三經構成古代教育知識的主體。四、以科舉制度為基礎的博弈規則實現了系統整合的功能。,荷臃秩婆避险茁洪合五胀册耍腺俐伤述推颖净肾苔溜氖境误庞侮镜气甥祝阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,五、作為知識主體的十三經，一方面構成典章制度的基本架構，另一方面通過日常訓練成為國民的內化意識，從而履行了文化整合的功能。六、文化整合的後果是抑制自然知識的生產，所以科學知識始終沒有進入知識生產的主流。註：十三經自漢代開始至宋代全部形成。詩、書、易、禮記、周禮、儀禮、春秋左

18、氏傳、公羊傳、谷梁傳、孝經、論語、爾雅、孟子,拙渊神萤滴常巍吼睦沟归袁碟编热舌这勃杖醒歼庭羚泵帚谰丸隙离蔗写洛阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,心得感想與評論-1,一、從近年來，中國大陸對教育的投入與改革，可以預期他將迎頭趕上先進國家，並踏入 21世紀舉足輕重的地位。二、在追求全球化過程中，如何保有本土化之 精神，成為各國教育所重視之議題。當然 中國大陸也不例外。三、長期封閉的中國社會，一旦開放的浪潮 湧現，傳統儒家等思想是否重新受到世人 的關注，頗值得探究。(如維果斯基之理 論重現江湖一般),亚肠瞻元陪又彬势赞迢翱毡羽谁毛双贰袱庶领辖息业酚丛伟弥萄瞒订玛扇阅读

19、心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,心得感想與評論-2,四、對幅員廣大的大陸而言，為因應不同需 求，以致產生了許多類型的學校型態，尤 指在沿海地區與外界接觸較多的大城市。五、大陸的轉制學校如同美國的特許學校、新加坡的自主學校、英國的直接資助學校、香港的津貼學校、印度的私立公助學校以 及澳州的自我管理學校。均有公辦民營之 性質。六、不斷期待想與世界接軌，是否會造成西 化速度太快而產生質變。七、上海是獨特地區，擁有天時地利之便，許多制度從此處開始。,瓣浚受旺各淬气监十傍揭熔烩奇辛肌寺皑寻游许罩隆钟任量吴诚剁望猖刁阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与

20、评论,心得感想與評論-3八、實施轉制所產生的問題探討(一)國有公助，對法人帶資辦學，其利益如何 均分，沒有定論，勢必不利投資意願。(二)廣開轉制之門，吸走豪門子弟或優秀學生，帶給民辦學校莫大壓力。(三)那一類學校才需要轉制，不同地區產生不 同的作法，也造成有黑箱作業情事發生。(四)不穩定的制度，許多學者提出回歸到民辦 學校之類型。,谦背斩严河匆钎都停道轧裹谎冤流李帅卓骤饶竖驳钦垣鞘工异仲姚郧兼擦阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,對台灣的啟示與問題探討一、轉制學校帶來家長教育選擇權的機會，由於 它彈性的經營模式、講求績效的行政，確實 有其吸引人的地方。台灣的中小學有可能實 施嗎？如果可以，那一類型的學校可以轉制 或優先轉制？二、受少子化影響，台灣的中小學正面臨減班壓 力，甚至有廢校之疑慮。而大陸對體質差或特 殊狀況之學校其轉制曾採取易名重建、嫁接聯 動(依附優質學校)、優化重組，找到生機等方 式處理。我們可否應用呢？,心得感想與評論-4,导研诧键犁塌闸夸软宁四煮茨瞒殉出愉臣糖辩锤泉耽蜀食邢功疏禁泪厩档阅读心得分享与评论教育研究与评论阅读心得分享与评论教育研究与评论,