课堂评价助推学习力的提高.doc
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1、课堂评价 助推学习力的提高学习力,顾名思义学生的学习能力。学习能力提高了,学习效率也就高了。就课堂教学而言,培养学生的学习力,大致从“听、说、读、写、展、研、评”七个方面去培养。当然,也存在学科差异。比如:小学科学课程标准有明确的“观察”和“操作”的要求。那么该学科的学习力就是“看、读、听、作、展、研、评”。小学英语课标有“玩、演”的要求,那学习力就是“听、说、读、写、玩、演、评”。我们学校是根据各学科的课程标准拟要求,拟定不同年段的学习力的培养的训练系列表。并通过课堂教学跟踪培养。为了增强活力,提高培养效率,教师在课堂中,坚持运用评价的机制,助推学习力的提高。其胚体做法是:1、小组建制制。本
2、着“组间同质,组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。依据本班学生学习优秀、良好、一般或较差的状况,将全班学生划分为适当个学习小组一般每个小组以六个学生为宜,最多不超过八人。每组设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。组内各个成员都要有明确的职责和分工。组长:管理本组的全面工作,组织全组人员有序地进行学习,讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。同时监管岗责成员职责完成情况。记录员:负责记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况和当堂同学、老师给定的分数等。并在周末教师小结之前,汇总小组成员的得分和表现情况。检查员:检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情
3、况和记录员即时记录情况等。汇报员:将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。能力较强的学生可以身兼数职、能力弱的学生担任一职,明确责任,人人参与小组管理,努力培养小组成员的主人翁意识。其他组员:服从组长安排与管理,积极参与课堂上的“听、说、读、写、展、研、评”小组活动。齐心协力打造优秀学习小组;2、岗责轮换制:小组内按学科设立组长、记录员、检查员、汇报员等职务。原则上每周一轮换,组长一周一选举。一人最多连任两届。首任小组长可一月后在轮换,以便培养好的习惯,内化相关规则。其他岗责职员,由小组长和课任教师联合置换。为了便于管理,小组内也要建立一定学习制度:自学要独立:不能打扰别人;交流
4、要有序:一人发言时,其他成员注意倾听、记录,相互补充,要等别人说完,再质疑,再补充;发言有限制:对特别强势的学生进行发言限制,把机会让给更多的同学。展示要大胆:要敢于展示,轮到自己展示不能推诿,其他人展示不打断,待他人展示完毕再补充,要学会倾听。交流有重点:发言交流时一定要抓住问题的重点。要言简意赅,不仅要讨论答案对错,而且要搞清出现错误的症结是什么,该题包含了哪些知识点,用到了哪些方法、体现了哪些思想等。在岗责轮换的同时,还要注意小级成员的差异。对特别差的,确实不能承担岗位职责的,要实施“一帮一”结对子的方式,帮助学习困难的学生提高学习能力。3、量化评比制。对学生课堂上的学习表现,不能简单的
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