411文字及其处理技术说课稿.doc

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1、文字及其处理技术说课稿谷城县第二中学 黄立策各位老师：你们好!今天我要说的是教科版高一年级第四章第一节文字及其处理技术的内容。首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了信息基本概念和网络信息检索等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是今后学生学习文字处理和表格处理等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。2、教学目标的确定：依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标1、理解汉字来源的多样性及其实际意义2、了解汉字编码的过程过程与方法目标理解汉字来源的多

2、样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。情感态度与价值观目标1、通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。2、教学重点，难点的确定：依据课程标准要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解文字处理技术，所以本节课的重点是体验文字处理技术的发展变化及其意义；而对编码知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以了解文字在计算机中的编码方式

3、定为本节课的难点。二、教学策略（说教法、学法）1、教法选择：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用网络搜索，巧设四个关键词对图片进行搜索引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组完成各个部分，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过总结和展示深化动机，培养学生的创造性。2、学法指导：作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是本课程教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培

4、养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。三、教学过程及设想：教学过程整体上通过四个关键词完成教学过程，分别是图文混排，方块英文和徐冰，东巴文字，点阵图。1、复习旧知、导入新课利用百度图片搜索第一个关键词：图文混排。展示各种图文混排文章的效果和简单介绍，引入课本内容，再别康桥，让学生朗读再别康桥，使其注意力集中到课堂，引导学生欣赏各种图文混排效果，我们信息技术的目的是不是理解诗词本身意境，而是要学会自己制作图文混排的各种效果，要想制作各种效果，先得理解文字及其在计算机内部的处理技术及原理。2、合作探究、展示交流（1）介绍资料一汉字的四种造字法：象形，指事，形声，会意，图

5、片展示。（2）引入资料二方块英文，出现第二个关键词：方块英文，徐冰。要求学生破解方块英文。方法是先找到字母表，引导学生破解出一个英文单词，然后分组，每组给一个字破解，并翻释成中文，得到诗的一句。通过搜索得到全诗，作者是谁，完成天书破解。继而搜索徐冰其人其事，了解其著名的P57天书与P92地书。（3）资料三学生自己阅读。（4）出现第三个关键词：东巴文字。体验东巴文化及应用，欣赏图片搜索结果，深刻理解文字在生活中的应用。（5）简要介绍汉字的三种编码，外码，内码，输出码。外码是输入汉字的编码，常用的有拼音、五笔。内码是计算机内部使用的编码，有简体GB，繁体Big5码。输出码是直接输出屏幕或打印机使用

6、的编码，可通过点阵图理解。出现第四个关键词，点阵图。通过点阵图理解汉字的编码。3、课堂小结，构建体系我们了解了汉字的来源和意义及汉字的编码过程。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。4、当堂检测、巩固升华请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写下表： 问题 关键词举例 你的观点 拼音的来历、作用、与汉字的关系，汉字没有被拼音取代的原因 汉语拼音化 汉字的优势 你知道哪些汉字输入法？有何历史意义 五笔字型 拼音输入法 活动内容 你

7、的观点 查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色和历史文化价值 5、学后反思我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。由于学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。四、板书设计： 最后说一下本节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突本节知识框架的整体美感，我是这样设计板书的：