19最大的书教案设计.doc

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1、19最大的“书”什邡市隐峰学校 唐晓红设计意图：这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习课文培养学生从小关注科学，探索大自然的意识。 教学目标：（一）知识与能力1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。（二）过程与方法以“刨根问底”这个词切入课文，向学生展示自然界的神奇。（三）情感态度与价值观1、让学生感受大自然的神奇；了解感

2、受地质勘探队员的了不起。2、培养学生探索自然、学习科学知识的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、培养学生探索自然、学习科学知识的兴趣。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、能够把课文读准确，并初步理解课文内容。教学准备: 生字词卡片 教学图片教学过程：一、谈话导入新课1、孩子们，老师发现大家现在越来越对读书感兴趣了，快来说说你喜欢读什么书？2、今天，老师给大家介绍一本最大的“书”，你们想看吗？（出示课题，齐读题目）3、这篇课文题目中的“书”字为什么要加上引号呢?指的是什么呢？让我们一起到课文中来找答案吧 ！（设计意

3、图：为以后学习新课打好伏笔。）二、初读课文，学习生字1、自由读课文，有不认识的字借助生字表或查字典把音读准确。2、出示会认的字的卡片：质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 （1）检查预习情况，同桌互相认读生字。（2）不同形式认读生字。3、出示词语卡片。（1）比赛读词语，看哪个孩子读词语宝宝最好。地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤矿 宝藏（2）“藏”是多音字，有谁知道“藏”的读音？（3）理解“刨根问底”什么意思。3、出示会写字的生字卡片。（1）指名读（2）说说你记住了那个字，是怎么记住的？（3）老师指导书写我会写的字。（4）练习写“我会写”的生字。（5）评比，看谁的字写得

4、又正确又美观。三、积累应用1、词语开花（组词游戏）。2、大声朗读课文，把课文读熟悉，读流利。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。3、理解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入：1、复习生字。认读一类字的生字和词语。2、读带有二类字的句子，并练习书写三个半包围结构的生字“质厚 底”。 二、学习新课1、出示六句带有问号的句子，请生读一读，在书上找出用“”画出来。这些问题都是川川问的，像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通

5、过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出问题的答案。（设计意图：这样画出来以后，朗读对话时就更加直接，同时也为训练孩子们自主阅读打下基础。）3、课堂交流你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（指导有感情的朗读课文，老师板书：一层一层的）原来岩石一层一层的、很像一册厚厚的书，谁能来回答爱问问题的川川的第三个问题？指名说第三个问题答案。(课件

6、出示第六段内容以及图片，并指导朗读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。（设计意图：进行了句式训练。）老师相机板书：有字 雨痕 波痕 矿物师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。指名回答川川的第四个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？生回答是相机板书：有图画 叶子 贝壳 小鱼并引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导有感情的朗读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）（5）除了这些，老师这儿还有很多

7、类似的图片，大家想看吗？（大屏幕出示图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？ (出示我知道)读一读。（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。（6）爱刨根问底的川川又问了第5个问题，谁能来回答川川的问题? (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。请孩子们找出地层变化的词语

8、。（设计意图：让孩子们更能感受到大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣）出示反义词：沉下上升（7）师小结：岩石就是“书”啊！（设计意图：进一步升华主题，体会课题中“书”字为什么加上引号。）再读课题。（8）谁能回答川川的第六个问题？指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(可以结合开采石油的事例)师相机板书：宝藏(9)这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？（设计意图：这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。）(10)川川听了这

9、些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）请大家想象一下：川川长大后想干什么？为什么呢？4、分角色朗读课文。5、师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。三、拓展延伸1、学了这篇课文，我知道 。 2、我长大了，想当 。四、总结全文1、总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，遇到事多刨根问底，将来去揭开大自然更多的奥秘，让我们也能读懂大自然这本最大的“书”！2、在这堂课结束时，老师给大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和十万个为什么，大树的故事，绿色情报员。板书设计： 一层一层的19 最大的“书” 有字： 雨痕 波痕 矿物 宝藏 有图画： 树叶 贝壳 小鱼