素养立意下单元作业结构化设计 论文.docx

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1、素养立意下单元作业结构化设计摘要：在“双减”政策和新课标的双重背景下，作业这一教学环节成了课程改革推进的关键点，课改对作业的质量有了更高的要求，作业的改革势在必行，从单元视角下，设计体现素养立意的作业是作业改革的首要任务，作业结构化设计值得每一位老师去探索研究。关键词：双减，新课标，素养立意，单元作业，结构化设计。引言：从“双减”政策的落地，到义务教育课程方案和课程标准（2022版）的正式实施，学生核心素养的发展已经成为教育的出发点和落脚点。新课程改革是涉及课程方案、课程标准、教材、教学、作业、评价等方面的系统工程，作业是其中一个重要环节，有着重要价值，它本质上是学生自主学习与探索的过程，关系

2、着我们当前最新课程改革的成败。立足核心素养，进行作业的结构化设计与优化管理，落实学科核心素养，提升学校的教育教学质量，彰显育人价值，促进学生健康发展，是我们努力去探索与追求的方向。一、课程改革要求与作业价值2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了义务教育阶段学生的减负减压政策，“双减”文件中明确指出：要全面压减作业的时长和总量，要求合理的调控以及设计作业的结构，促进学生全面发展、健康成长。2022年9月，课程方案和课程标准（2022版）正式实施，对作业的要求更加具体与明确：提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重的学业负担义务教育课程方案（2022年版）

3、。它特别强调作业设计的质量，这是保证整个作业效果的前提和首要条件。随着“双减”落地和新课标正式实施，作业设计与改革己成为我们今天在教育改革领域的重点和难点。课标对于作业有明确的要求：强调设计作业时要时刻体现素养立意；明确作业要考虑培养和诊断学生的素养，学生在作业中的素养真的得到发展，老师能真的诊断核心素养；强调作业的高质高效设计，提倡从单元视角整体设计；注重作业设计的结构化，注重作业的多样化；关注学生作业的过程和结果的应用。作业是日常教学中师生经常开展的学习的活动，具有巩固知识、培养习惯、锻炼思维品质、促进个性发展等教育功能，作业是提高学校教育质量的重要载体，是促进学生学会学习的必要途径，可以

4、内化和运用相关的一些学习方法和学习策略，有助于培养自我反思的元认知能力，有助于培养学生持之以恒，善于钻研的学习品质，同时,在作业这样的课后时空里，可以开展一些必要的、有价值的综合实践和社会调查，在作业过程中可以逐步形成学科的核心概念、大观念等等。二、作业实施存在的问题从作业设计与实施的过程来看，我们在日常的作业实践过程里面，有些典型的问题值得我们关注，尤其在义务教育课程标准颁布以后，我们要更加的重视这些问题：(1)弱化了作业的功能。平时我们更重视把作业作为提高成绩的一种手段，所以会拼命去练习那些考试范围内的题目，其实有一些方法和策略蕴含在一些非考试题目中，我们要注意区分考试评价题目和日常作业设

5、计之间的联系与区别。(2)缺乏目标的引领。在素养导向下的作业设计，特别强调素养导向目标来引领整个单元作业设计。(3)作业设计内容缺乏素养立意。我们很多的作业内容偏重于知识和技能，偏重于一些比较抽象的概念的训练，所以后续在作业的设计里面，如何去体现素养立意就显得非常重要。(4)作业缺乏整体性、系统性和结构性。有的老师平时可能随便找几个题目就布置给学生，每个课时之间的整体性，难度的把握，题量有多少，题目的递进，题目目标结果，育人的价值等都没有很好的思考与设计。(5)作业与教学、评价存在脱节。这会带来一系列的危害，整个教育教学也无法形成合力，所以需要我们从单元的视角，进行教学、作业、评价一体化设计。

6、三、单元作业结构化设计1 .从单元视角设计落实素养(1)单元作业为什么能体现核心素养，更加有助于核心素养的落实呢？从单元视角设计作业已经在许多省市做了一些试验，也有了一些探索，我们安徽省也组织了中小学作业设计大赛，我们从单元的角度，在作业的结构化设计上也做了一些尝试和探索，与课时作业相比，单元作业更加聚焦于某一个主题、某一个项目，某一个真实的问题，这些任务在一个课时里面很难去完成，只有通过多个课时串起来才能解决问题，所以单元作业有鲂予这样的一种主题化的学习。(2)单元作业在结构上是更有优势的。课时作业是一种相对零散的学习和零散的设计，单元作业加强了不同课时之间的关联，对于我们整个内容的结构化是

7、有价值的，而且它有助于运用学习进阶的理论，把同样的素养在不同的课时里面怎样去落实，它有一个整体的设计。（3）助力教学、作业、评价的一体化。一个单元每个课时上完后，都要进行布置作业，然而有一些教学内容是跨课时的，同时一个单元还有测验、评价任务的设计，这时候，单元整体作业设计就有助于教学、作业、评价的一体化推进，解决了教学与作业评价相脱节的问题。2 .作业设计结构化探索素养立意的单元作业如何设计呢？我们在设计素养立意的单元作业时，我们要搞清楚先做什么，再做什么，设计的过程要注意什么，突出什么，需要思考什么，设计过程中有哪些重要的环节等等，整体的设计应该有一个结构化的程序,将这些问题解决了，那么就能

8、设计一个比较好的素养立意的单元作业。下面以在合肥市作业设计大赛中参赛实践，分享以素养立意育人导向为出发点和落脚点，基于单元视角的结构化作业如何设计，我们在不断的实践中，共同探索研究形成了如下的作业结构化设计流程图：1.1.*结构依溪井育人导向单元整体规划单元教学目标单元作业目标SnItsIIII1.f伟业评价设计图1作业结构化设计流程图首先，我们要做单元的整体设计。在作业设计过程中，必须要有一个单元教学的整体规划和设计构想，对我们初中数学老师来说，我们要研究数学教材的单元结构，不同的年级是如何编排的，每个单元安排几个课时，有哪些的核心内容，这些内容如何分布在每个课时及重要的程度等等。参赛时，我

9、们认真分析了单元对应的课标内容，详细的解读了课标对本单元的核心素养要求及育人的目标，从单元的整体性分析了课程的内_架4会制工单元知识结构图并且结合县区学生和学校实际情况一进行了校情和学情分析，结合课标、双减、教材、学情等确立单元教学目标。其次，结合单元教学目标设计单元作业目标，作业目标的设计一定要考虑和单元目标之间的关系，只有基于单元教学我们才能形成单元作业目标，这是重要的过渡，是我们选题改编的依据和准则，也就是说我们要设计单元作业的时候，应该先要在单元整体规划、教学目标都已经做好的前提下，才能形成单元的作业目标。参赛的作品中，在作业目标设计环节，我们重点突出课标中核心素养的目标指向，凸显育人

10、导向,关注数学的本质，适当提高了数学的真实情境的应用性、合理探究性和综合性目标指向。第三，在单元作业目标设计之后，就要将它分配到各个课时里面去，一个单元要设计多少个课时，每个课时落实几个或哪几个单元作业目标，这里要根据教学的安排要预先规划好；只有我们课时目标设计好了，课时划分好了，我们才能真正的来设计素养立意的作业。在我们的参赛作品设计中，我们从内容、类型、题型、题量、难度5个维度进行了作业结构性的思考，如下图20课时作业内容（9课时+单元目标检测）时间要求（不超过25分钟）作业反馈与评价表（多元化呈现）作业分析与设计意图基础性作业（必做）发展性作业（选做）书面银作业+实践性操作课时作业设计选

11、择题、填空题、解答题根据学情需要，设计部分创新拓展、实践操作总址：9份课时作业+1份单元作业课时作业共6-8同，其中选择23题，填空2题，解答JH设计23JH；单元作业13题田，基础性作业：选择同2题、境空题1题以考查学生基本核心索界的基础题为主,解答印第2注重能力提升.发展性作业：共3间供学生选做，在考查学生核心素养前提下进行创新拓展,供学有余力学生拓展.图2作业结构第四，作业内容设计。素养立意下的高质量的作业，不能随便拿一本教辅资料就当作作业，它强调坚持核心素养，环环相扣，设计过程非常科学规范，在我们的作品中，为了让我们的作业成为真正高质量的作业，我们每一课时作业、每一题都紧扣核心素养、育

12、人导向，精心选题打磨，力求每一课时、每一题都能最有效的体现核心素养目标导向。作品中我们突出了数学课标（2022版）中的9个核心素养及能力要求，分配在每个课时【能力要求】IZI 解解握用了理学应之中，同进也进行了分层要求设计、时间的要求设计，如下图:10.1统计调查（第1课时）作业分层及要求基础性作业（必做）时间要求15分钟以内发展性作业（选做）时间要求10分仲以内作业内容核心素养及能力要求作业1（答础性作业）1.若调看你们学校学生学业负担情况，选用下列哪种方法最恰当【核心素养】().A.查阅文献资料B.对老师问卷调查0抽象能力C.对学生问卷调查D.对校领导问卷调查0运算能力推理能力2.以下问题

13、，不适合用全面调吉的是（）.0几何直观A.了解全班同学每周体育锻炼的时间空间观念B.某批电灯泡的使用寿命0数据观念C.学校招聘老师，对应聘人员面试模型观念D.调查某班50名学生的身高应用意识创新意识已知小明家五月份总支出共计1200元，各项支出如图所示,3.那么其中用于衣服上的支出是元.图34.如图是某校七年级学生到校方式的条形图，根据图形可知该校七年级学生的总人数是多少人？第五，设计好作业内容后，还需要基于作业结构来调整完善。比如，在我们的作品中有10个课时，设计了80条作业，那么这80条作业整个结构到底如何分布，有没有体现课时之间的纵向衔接，类型比例是否合适，该删除、该增加什么作业，这时候

14、需要进一步的调整与完善，我们的设计的单元作业需要在教研组进行研讨、交流、完善，然后才能布置给学生。第六，在学生完成作业之后，我们的作业设计还没有结束，还需要进行长期的研究与实践，特别要基于本校的学生在作业的过程，依据真正的实践结果来进行不断的改进与完善，无论什么样的作业设计，一定要投入实践中去使用，然后基于学生实际的一个结果，根据学生的作业过程的反馈来判断，是需要提升难度还是降低难度，每一种类型要不要增减，题量有什么变化，哪些题目学生更感兴趣了等，这样来改进与完善作业的内容，不断的优化单元每一条作业，这样就形成的了一个双向的循环系统。作业设计大赛是一个很好的锻炼的机会，根据我们学校的校情和学情

15、，我们设计了下面的作业反馈,从反馈评价表中，我们可以清晰的看到学生作业的过程，知道作业的难度分布，每一条作业的评价效果，这样方便及时的根据反馈调整与改进作业设计。作业反馁,评价与反思Q作+反越作1b，用时川10分神以内1115分钟/15-20分钟一20分钟以上一对应打作必完成.感受特别轻松,轻松一终，困血特别困淤、对应打/233填写题号与疑问，教加评a价31很好认并一般。待加油对应打，“质量评价等级“注AQc“准确性PCA答题;隹确、过程正确JB答题基本正确、过程有问题QC答题不正确过程有问题妮范性一P3A音融正确、过程坟范、完整,B答题基本正确过程不务炽范“C答题错误、过程不规范.创歙性+P

16、PA答题正确解法新独独特”B答题正蜡、能题思路强财创新,C常规解法、思路不清、过程繁条综合评价”2O2AAA、AAB总评A等+ABB、BBB、AAC总评为B等其余情况总评为C等2评语答给津议2批郎日期，P作业反思通过本次作批与订正纠错，你的感悟与收芸：图3作业反馈、“评价与反思四、结构化作业设计难点及策略在上面的结构化流程图（图1）中，每一个环节都要基于课标、教材、学情，从单元作业规划、单元内容、单元教学目标、单元的作业目标、每个作业设计到结构调整，要体现一个完整的、清晰的素养意识。对于单元整体规划、单元教学目标这两个环节，平时教材培训、专家解读讲座、学校教研组有相对成熟的指导性意见，可以借鉴

17、或者改进；对于结构性作业设计来说，结构化流程图中间四个环节的设计，是我们要完成的最核心的问题。1 .单元作业目标设计单元作业目标，是我们去选编、改编、自主开发作业的一个非常重要的依据，我们要关注下面的方向：（1）以单元为单位设计单元作业目标，不能一个课时一个课时的目标累加，得要体现一个单元整体的作业目标的要求，（2）单元作业目标需要体现素养立意、育人导向，目标设计不能都是知识与技能，我们怎么去体现素养的导向呢？在单元作业目标里，要有包含有正确的价值观、学习的方法、学习的策略、学习的习惯、学习的品质和核心观念维度的目标。（3）作业目标要描述要清晰明确，每个人去看的时候，都不会有歧义，（4）处理好

18、与单元课堂教学目标的关系，一是选择部分课堂教学里面的确需要巩固拓展和提升的目标成为我们的作业目标，第二个设计作业这样的一个时空能够完成或都能实现的目标，比如说积累性作业，查阅资料性任务、数学小论文、数学创新阅读等等，这样的目标只有作业环节才能实现的更有效，课堂教学中也无法完成这些任务。2 .作业情境设计情境既是培养素养的一种重要方式和载体，也是解释学生素养是不是达成的重要的方式和载体，我们在设计情境的时候，首先要强调情境的真实性，真实的情境是指解决的一个任务、一个问题时，情境可能是来源于真实的生活，符合逻辑，不能是虚假虚构的，永远不可能实现的。其次，要注意情境的政治性、公平性、育人功能等，不能

19、在育人功能的目标导向上发生偏差，有一些情境涉及国家现代科技发展，学生在这种情境中作业，既能体会到我们国家科技发展，又能体会数学的生活应用，体现学习数学的价值，当然这些情境中也会涉及物理、化学、生物的相关知识，体现了跨学科和学科融合应用。第三，数学作业的题干语言、情境要简练，避免情境过于冗长，数学书面作业设计里面用到的情境往往是图文信息，不能过于冗长，干扰或占用学生过多的思考。3 .作业类型设计隹业类W与作业的功能紧密相关长周期的作业与短周期的作业范围不二楼长周期作业明显京学生意志的品质有培养的；作业类型与学生的学习兴趣紧密有关，很多学生长期都以试题作为作业，一天到晚的刷题，会觉得做作业很枯燥，

20、所以作业要精心设计，用不同类型的创新作业提升学习数学的学习兴趣；作业的类型有助于不同作业功能及不同素养的达成；数学的作业有书面和非书面作业，选择、填空、解答题作业；预习类、复习整理、错题整理类作业，阅读、合作交流、互评、解说、跨学科、小论文、手抄报、实践性、长周期等类型作业，说题也是一项很好的作业创新。4 .作业结构设计单元作业内容设计好了，要注意每个目标大概有多少作业与之对应，不能某一目标一条作业题都没有，内容整体纵向结构不能出问题；横向结构中注意作业类型、难度比例、学科融合分布均衡，不能全部都是填空或都是选择题，也不能全部是难题；数学作业中知识的逻辑体系、知识的导向与学生生活经验、学习过程

21、结合的程度，数学作业与其它学科知识内在联系，知识碎片化，知识的真实情境，问题解决的过程，都需要从作业内容内向结构上进行整体的优化。坚持素养立意，凸显育人导向，是“双减”落地与课标对作业设计的核心要求，立足核心素养，从单元视角探索结构化作业设计，是我们课程改革深入推进的重要研究课题，我们力争单元作业精准设计，真正的落实素养，规范有效管理，使作业的内容与形式更为丰富，让作业的功能与价值得到更好的体现，切实减轻学生负担，落实立德树人根本任务。参考文献1教育部：义务教育课程方案（2022版）.北京师范大学出版社，2022年4月。2教育部：义务教育数学课程标准（2022版）.北京师范大学出版社，2022年4月。.引合肥教科院：合肥市义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见，合教科研函（2021）92号，2021年9月。