初中音乐八年级教学设计.doc
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1、初中音乐八年级教学设计 初中音乐八年级教学设计1一、乐曲简析:十面埋伏是一首的琵琶传统大套武曲,乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战,汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。二、教学目标:1.通过欣赏音乐曲使学生了解琵琶曲十面埋伏的产生年代、创作背景以及它应体现的情绪特征;2.使学生感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。3.懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏十面埋伏三、教学难点:根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏,大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。四.教学过程(一)熟悉乐曲(25分钟)1.“上课之前老师想问问大家:你们喜欢欣赏音乐吗?为什么呢?”(音乐能抒
2、发人的思想感情,陶冶人的性情)2.“好,请同学们把书打开到第21页,今天我们这节课就来欣赏一首器乐曲十面埋伏。十面埋伏是我国传统器乐作品中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请同学们仔细聆听,用心的体会,听完之后谈谈你们的第一感觉。3.播放琵琶曲十面埋伏;(7分钟)4.首先我想提问的是这首乐曲是由何乐器演奏的呢?(琵琶)琵琶简介:琵琶是我国具有悠久历史的一种弹拨乐器,相传已有二千多年的历史。琵琶的种类很多,但我们现在用的最多的是四弦琵琶。5.“我们听了这首乐曲的第一感觉是什么呢?它给你的整体气氛是什么呢?兴奋?激动?还是紧张?十面埋伏是一首的大型琵琶曲,乐曲内容的壮丽辉煌,风格的雄伟奇特,在古典音乐中
3、是罕见的。这首乐曲是根据公元前202年楚汗两方在垓下(今安徽省灵壁县东南)进行决战时,汉军设下十面埋伏的阵法,从此彻底击败楚军,迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮,及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面,使人仿佛身临其境。6.“下面我们结合音乐故事楚汉相争再次感受一下此曲所表达的思想感情及它所运用演奏技巧。”7.再次播放器乐曲十面埋伏,同时请一位同学上台朗诵音乐故事“楚汉相争”及“垓下歌”(把项羽在面临失败时的那种焦虑及儿女情长表现出来)。(7分钟)“楚汉相争”:垓下决战是我国历一次有名的战役。秦朝末年,陈胜吴广揭竿而起。在风起云
4、涌的农民起义猛烈打击下,秦王朝宣告灭亡。此时,刘邦的汉军和项羽的楚军展开了逐鹿中原、争霸天下的斗争。到公元前202年,楚汉双方已进行了长达数年的战争,由于西楚霸王项羽骄矜、优柔寡断而一再坐失良机,错过消灭刘邦汉军的机会,到该下决战时,刘邦以三十万的绝对优势兵力包围了十万之众。深夜,张良吹晓,兵士唱楚歌,使楚军感到走投无路,迫使在乌江展开一场格斗,项羽因寡不敌众而拔剑自刎,汉军取得了辉煌胜利。垓下歌力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。(二)拓展练习(15分钟)1.“我们这里有哪些同学见过兵马俑呢?大家都知道秦兵马俑的出现是世界的一大奇迹。它塑造了将军、步兵、车兵等不同
5、兵种的将士形象。有谁能告诉我“俑”的含义吗?”(俑是古代用于陪葬的偶人。庄子称之为“象人”。俑的质地以木质、陶质最常见,也有瓷、石或金属制品。俑的形象,主要有奴仆、舞乐、士兵、仪仗等,并常附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等模型,还有镇墓避邪的神物。)2.“我们已经听了两遍这首由琵琶演奏的器乐名曲,对它也基本有所了解,下面我想来做个小游戏,我想请几位同学来模仿一下古战场上勇士们英勇奋战的画面,也可以模仿书本上兵马俑的造型。”(分别请三位同学上台模仿,让同学作出点评。)(三)结束小结(1分钟)“好,今天这节课我们涉及的内容比较多,希望同学们回去仔细回想一下我们这节课所学的内容,好好消化一下,今天这节
6、课就到这,下课!”初中音乐八年级教学设计2教学对象:初中二年级教学目标:1、欣赏音乐与绘画作品,找出音乐与绘画的要素,体会音乐与绘画的联系。2、学生能够尝试用绘画表现音乐,用音乐表现绘画。教学过程:一、导入师:同学们,你们已经上过很多门课,下面我就说两门课,你们根据我说的这两门课的特征来猜一猜我说的是哪两门课?师:第一门课每周都只上一节课,你们在课上可以用五颜六色的画笔画出自己喜欢的图画。生:美术课师:第二门课也是每周只上一节,你们都会到一个特殊的教室上课,在课上可以欣赏到很多不同国家、不同类型的音乐作品,还可以学唱很多好听的歌曲。生:音乐课师:大家都猜出是音乐课和美术课,你们觉得音乐与绘画有
7、没有联系呢?生:有,没有师:我们有了两种答案,那么你们能说说原因吗?生:讨论师:那么,音乐与绘画究竟有没有联系呢?今天我们就来研究一下。二、新课1、用绘画中的要素线条来描绘音乐师:我们在美术课上都会画一些静物或风景,这些都是看得见摸得着的,下面我们就试试用绘画来表现一下看不见摸不着的音乐。首先,我先放几段音乐片段,你们想一想能用一种什么样的线条来描绘,为什么?播放梁祝、大海呀,故乡生:梁祝这段旋律比较舒缓,优美,速度慢,用平滑的曲线来描绘。大海呀,故乡速度时而缓慢,时而急速,旋律是上下波动的,体现大海的波浪起伏,用波浪线来描绘。2、用绘画中的要素色彩来描绘音乐师:你会用什么色彩来描绘这个音乐片
8、段?播放命运生:黑色、灰色师:好,那我们看看这里用了什么色彩?播放DVD命运这个主题是指当时德国的封建势力,贝多芬号召人们起来和命运抗争,激发人们同封建势力搏斗。我们可以看到乐曲一开始那种令人窒息的封建势力用了黑色来表现,到后面有了一段比较抒情的旋律,仿佛人们战胜了命运,从黑暗走向了光明,色彩也变的明亮起来。3、听音乐联想画面师:我们刚刚用绘画中的要素:线条和色彩来描绘音乐,下面我们把这两个要素结合起来,我们欣赏一段音乐,你来联想一幅画面,大家可以动笔画一画。播放美国科罗拉多大峡谷组曲中的日出,同学边听边作画。生:展示自己的绘画作品师:你们怎么想到这些的呢?生:这段音乐的旋律很优美,很舒展,就
9、让我联想到清晨日出的景象4、总结根据音乐中的哪些因素进行绘画?师:刚才你们边听音乐边作画,而且画的非常好,那么你们是根据音乐中的哪些因素来进行绘画的呢?生:旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪5、欣赏绘画作品联想音乐师:下面请大家欣赏一幅绘画作品,作品中有两个人物,我请两位同学来给大家描述一下,在同学的描述中你来体会一下这两个人物是什么样的?生:第一个人物是一个富人,他很胖,穿着也比较华丽、富有,他的神情显得很自满、狂妄、傲慢第二个人物是一个穷人,他很瘦弱,穿着很破旧,他看见富人后显得很紧张、不安,看上去他很可怜师:大家看得很仔细,描述的很清楚。其实,这两个人物是画家写生中
10、的两个人物,原本不在一个作品中,但是,由于他们两人有鲜明的对比,作曲家就让他们在音乐中相会了,让他们聚在一起,相互交谈。那么,如果你是作曲家的话,你会用什么样的音乐来表现这两个人物?你会用什么乐器?比如在音区的选择上,在力度、旋律上?生:表现富人在低音区,用大号演奏;表现穷人在高音区,用长笛来演奏表现富人力度强,表现穷人力度弱师:大家都发表了自己的看法,下面我们就来听一听作曲家是怎样用音乐来表现这两个人的。欣赏图画展览会中的两个犹太人(钢琴版)师:(边欣赏边介绍)一开始在低音区富人出现了,作曲家用间歇的节奏,出人不意的重音表现了自满、狂妄的富人。紧接着,在高音区可怜的穷人走来了,描写穷人的音乐
11、很快,表现了他看到富人后的紧张、不安和害怕。两个主题同时出现了,似乎他们在喋喋不休地谈论什么。低音区富人粗暴的音调始终占有音响上的优势,而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢,惶恐不安。最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断,仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶跑。我们欣赏的是用钢琴来表现这两个人物的,接下来我们听一听管弦乐是如何表现的?用了那些乐器?生:表现富人用的是弦乐,表现穷人用的是小号师:此曲是用弦乐群来表现富人,用加了弱音器的小号来表现穷人的。6、总结绘画中的哪些因素让你觉得有音乐的存在?师:这首作品我们就欣赏到这里,你们想一想绘画作品中的哪些因素让你觉得有音乐的存在呢?生:构图、人物形象
12、、线条、色彩三、总结师:这节课我们了解了音乐与绘画的关系,音乐与绘画是相互渗透,相互影响的。用音乐可以表现绘画,我们通过音乐中旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪,联想到一幅美丽的画面;用绘画也可以表现音乐,我们可以从画面中的色彩、线条、构图中感受到音乐存在。希望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来,让自己的生活更加丰富、更加多姿多彩。初中音乐八年级教学设计3一、教学目标【情感态度与价值观】通过学习歌曲,能够感受到歌曲“让世界充满爱”的真挚情感,体会真情的可贵。【过程与方法】运用模仿、对比、合作的方式培养团队的协作能力。【知识与技能】掌握切分的演唱方法和二声部合唱
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