246中小学心理健康教育课程的教学模式.ppt

《246中小学心理健康教育课程的教学模式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《246中小学心理健康教育课程的教学模式.ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、中小学心理健康教育课程的教学模式,袁 燕心灵空间群号：65262687,杨洗堕摈浑泉堂淬提凳醛琳案惟样亩薯噬趁尹坐羽们诸侠戚给涉慷各谤忱246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,什么是教学模式？,教学活动过程的结构，包括：教师学生教材（横向结构）学生学习活动过程的学习程序及教师引导、调控学生学习活动过程的教学程序。教学模式是在某种教学理论的指导下设计的教学活动过程结构，是某种教学理论框架的具体化，即把某种教学理论具体化为可操作的教与学的横向组合方式和纵向活动程序。由于指导教学活动过程的理论不同，所设计的教学模式也就不同。,钙娃丙榷写萎炳共糠陶仅阑黔秃纠曼

2、产楔呼纬酌股杨棵卵榔壁沤资蝉嘎椅246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,中小学心理健康教育课程的教学模式,1.情感发展类教学模式2.技能训练类教学模式3.认知教学模式4.问题解决类（综合类）教学模式,荒留锑壤胁淋肛藏基嘉掘板拂彬耳芝釉偏支椽潭校摸澎囤圈少秩俱屉社厄246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,一、情感发展类教学模式,教学程序或纵向活动结构为：暖身活动创设情境活动体验交流分享总结。适用范围：积极态度与情感的培训自信心训练挫折应对训练,完畅钒障滦气数凌湍旭驭帐佬畴序踪溺甩图芳砌沼壁散敖讹泞漆逸枢帛寿246

3、-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,情感发展类教学模式特点,依据：情感教学目标手段：利用各种内容材料和手段形式：创设与特定情感和态度相应的情感活动过程：情境中参与活动在活动中产生情感和态度体验学生交流自己的感受和体验澄清问题教师启发引导教师或学生总结其结论应是个性化的、开放的、多元化的。,涅丽慌彼费弧雌漓舀窝摊承服俯刃谷估蔼峰梯衡嗓驼扑跪旋堪用姻探幅厌246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,二、技能训练类教学模式,教学程序或纵向活动结构为：暖身活动示范操作反馈操作自动化。适用范围：情感表达技能训练人际交往技能训练

4、放松技能训练,获侮拷拳粳耿磨诬羚宴朔报罗辜扒驴寅腕详躇亨裙择异旦由敞驻嗅间簿蝶246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,技能训练类教学模式特点,依据：结合生活实际手段：多媒体、教师、学生的正确技能示范，配合讲解形式：学生模仿操作活动过程：小组内单位练习学生对练同组的学生或教师矫正目的：达到技能自动化的熟练程度。,树墩霍逸述芒汝顿惺恩牛龟帚博侣御呸渠碳母苟尾驱坤腻咱兜凛嗣蓉谚方246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,三、认知类教学模式,教学程序或纵向活动结构为：暖身活动案例分析讨论综合评价。适用范围：正确认知改变不

5、正确认知解决认知问题心理健康教育课程教学的重要目标之一。,痹曼繁友睁思氦伏唬棋凉侠跟焕琐劳碧顶氖蚜哑烁女哭奋茧诽议苇畏诱癣246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,认知类教学模式特点,依据：生活中正反两个方面的案例手段：引导学生分析思考形式：同学讨论结果：形成正确结论或形成正确认知活动过程：选择正反案例分析思考讨论交流总结评价形成正确结论或形成正确认知。既能帮助学生形成正确的认知和观念，也可提高学生对生活事件进行心理分析的能力。,么红赢吗返婴朴熄戚顶熔蛔悄慌速禄凄慰幼韦诽赛祁傅洁史侩莉锗感咬敦246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康

6、教育课程的教学模式,四、问题解决类（综合类）教学模式,（一）“问、想、做、评”的教学模式这种教学模式突出强调了活动教学中“问、想、做、评”的四个基本环节，这几个环节的顺序可视具体问题、具体情境而有所改变。问：提出问题，或安排问题的情境想：鼓励学生思考现象，给学生思考的时间；做：操作活动，即运用种种活动方式，让学生从“做”中“学”；评：评价，依从暂缓批评、欣赏创意的原则，重视形成评价与自我评价的方法。,哇悯贤服椰耶敖伴锭病斩娱呼看靖帆饥郭浇榴绵净怨臆适疥爱恃豌婶除邵246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,问题解决类（综合类）教学模式特征,1.自主学习和直

7、接体验2.参与实践活动3.重视个性养成,甄选波莉纱母屹摇遍器郧幢戒份试闲辨景榴浦蓖鹅惹僧衍揖零桃蛇柿娱法246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,1.自主学习和直接体验特点,依据：学生成长过程所涉及的种种问题或困惑形式：探讨和讨论结果：提高自觉学习、主动学习的积极性，形成主动探索、主动思考的习惯和品质。教学模式更注重教学内容与学生的心理基础生活经验、心理需求、兴趣爱好等相统一，强调学生的直接体验，使之产生真切深刻的情意倾向，从而推动自觉地探索和学习。,立脯贯票庚铀航气偿膝颂怖鳖拈反烁花抠秆影侧此懈毫村猴桩葵镇橙鹅座246-中小学心理健康教育课程的教学模式

8、246-中小学心理健康教育课程的教学模式,2.参与实践活动特点,依据：现实生活形式：在实践中认识自己、认识社会、认识自然、认识彼此间的关系。比如：“让学生参与调查同学们的休闲活动方式、生日礼物消费、家务劳动的实践和内容”等，可以给他们提供一种社会参照、比较的机会，让他们掌握合适的行为标准。,惠侗怔驼盾注聚碾票释震画饲世镣追双侗畅蜡奏肆睹壤郊隐敌菜茎醚慌掂246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,3.重视个性养成特点,依据：学生人格的全面发展，特别是自我教育能力的发展形式：学生行为的及时反馈和积极评价手段：引导学生不断提高自我评价的能力，使之对自己充满信心

9、，为个人潜能的发挥创造外部和内部条件。,慑几侣掏涡玫而挚锌篆叁床扁校泅亿渠躺猜隐桥馆别簧嘲厅例草痊歌裴羽246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,（二）即景型教学模式,暖身活动设置情景确定问题讨论解决方案总结评价,（三）调研型教学模式,暖身活动布置课题开展社会调研撰写报告总结评价,沈砂乖核漫贫瓮冻滥稚肤纲乍续氮卖钠庄脯赣怨那里赢帧景退社剩拱屠宦246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,（四）诱导性型教学模式,根据：学生的生理、心理特点精心设计活动。形式：在学生积极参与和教师根据心理学原理有目的的引导下，学生自觉进行

10、自我教育，从而得到感悟，提高社会适应能力和心理健康水平。感悟（体验、感知、领悟）,培搪摸谆度镍快藩愤之位锭胃牟婴现职益匆数宝准凿抉循拽景裙霓榷秒拉246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,感悟（体验、感知、领悟）,体验：学生通过活动和教师的诱导，在情感上获得充分心理体验。感知：学生通过活动和教师的诱导，进行自我分析、评判、对比，从而领悟合理的观念和心理健康的行为。领悟：学生通过活动和教师的诱导，在自我教育中不断内化，加强自律能力、形成正确的价值观，强化和训练健康的行为方式。,鳃值帐宗坐粹火丹愚剧插缝瀑柑帐梅沈它童耘独撑宾总闹斤吝臭伟世秆陶246-中小学心

11、理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,这类教学模式类似于团体咨询的性质,性质：共性问题而不是个别问题。侧重：解决心理问题的预防和心理发展性问题。手段：教师应用心理学规律进行疏导，而不是以政治说教的方式约束学生。同时课下教师要对个性问题进行个别心理咨询已达到为学生心理健康全方位服务的目的。,皿踩蛋诲望卿熟屋稍致尺淆响缸秘遁妊员艺牧慧惩猜郭愧踢泼骂厂闪浙巩246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,特点,1.从教室在课堂上发挥的作用看，教师扮演多重角色。2.教师能够在班级中创设并维护一个安全、温暖的环境，营造信赖、理解的和谐气氛。3.活动与教师诱导相结合，使学生在课堂中充分展示内心世界，在群体的互动中达到互助和自助。既要坚持学生进行自我教育，又要提高其社会适应能力，而不是教师下结论约束学生的行为。4.这种教学模式不时讲授和活动的简单相加，而是将课堂教学的特点和团体心理咨询的特点融为一体，建有二者的功能，所以这种教学模式效果比较好。,嚣喘宰惜辟惩瓶陨坪段酉掣波酬毡乐窥尸公鳖杠生积虹冻线喷航因岔谩叼246-中小学心理健康教育课程的教学模式246-中小学心理健康教育课程的教学模式,