四年级上册教材介绍1.ppt

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1、新教材培训,房县实验小学 杨书明,一、单元结构分析,单元顺序调整,三上,调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）的顺序，使得Unit 1（文具）和Unit 2（颜色）两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g.I have a red pencil.,三上调整单元顺序,三下,调整了原教材Unit 3到Unit 6的顺序。理由：原教材Unit 3（数字）放到Unit 6学习，尤其安排在水果单元（Unit 5）正式学习名词复数后，便于复现前面单元学习的内容；Unit 5 Do you like pears?之后学习Unit 6 How many do you ha

2、ve/do you see?衔接更顺畅。,三下调整单元顺序,四上 第三单元 主情景图Main scene,A-1 对话学习页 必学(Lets talk),Activities&Tasks1.讲明游戏规则2.必要时作示范3.活动面向全体4.鼓励合作意识,（六）辅助板块教学建议,C 部分：Story timeA B部分：Lets chant Lets play Lets find out Lets do Draw/Count/Look/Point and say,不做掌握和考察要求；以自主学习以及自然渗透为主灵活运用于各个教学环节（导入、复习或放松气氛）重复使用于各课堂课堂内与课堂外结合使用,Le

3、ts do(Total Physical Response)根据左右半脑的分工，把语言和行为联系在一起，通过身体动作感受、体验语言的意义。以理解、感知整体句子的意义为主，不逐词讲解，通过对语言的反应动作来提高理解力；多听多做动作，不建议纠正学生的错误。建议步骤：听音看图猜义、听音指图、听音动作,Lets sing/Lets chant 1.略讲歌词大意并领读 2.反复听唱、自然习得 3.灵活服务于不同环节 4.创新替换、举一反三,第四单元 主情景图,语言的形式语言意义语言的运用 Form Meaning Use（Freeman,三维语法观，1999，2000）体验 熟悉 总结 接触理解运用归纳

4、1.意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。2.提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。3.归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。,Lets talk 对话教学建议（1）,Lets talk 对话教学建议（2）,确定基本教学流程：局部整体；整体局部（读图途径；视听途径）2.对话中词汇的处理3.对话活动的设计要实现从接受性的使用产出性使用的转换。理解、分析：关注对话的意义及语言形式（分析停顿、重音、语调、语用功能）再建构：关注对话如何连接，如：重新排序；配音游戏 记忆、演练：关注发音、朗读技巧 创设及个人化活动：学习者需要计划、创设对话在情景中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中自然运用

5、，在运用中领悟语境。,对话页面修订原则1.位置移到 Lets learn板块之前 2.减少话轮，由4个话轮改为3个话轮3.拆分容易混淆的语言，如：第三单元,词汇页面修订原则消减数量，词汇量由修订前113个降为修订后84个2.参照新课标规定的小学阶段423个必学单词U3:删掉hobby词汇，如：music,science,sports,computer game,painting;增加friendly,shoe,glasses 等描述朋友外貌、衣着特征的词汇U4:删掉非课标词shelf，扩展中西方住宅特点，以及flat,house等相关词汇。,词汇页面修订原则词汇量由修订前113个降为修订后84

6、个参照新课标规定的小学阶段423个必学单词U4:删掉非课标家具词shelfU5:餐具词plate更换为课标词bowlU6:删掉family,baseball player;增加课标词 cook,cousin,能够在图片的帮助下 读懂四组句子，并与图 片信息匹配，完成判断 句子正误的活动能够在图片的帮助下 从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里 完成句子能够根据教室的实际情况选词抄写在四线格内，完成句子,读、写 教学目标要求以第一单元为例：,B-3 读、写教学 B-3 字母与语音教学必学（Read and write）必学（Read and write）,B-2 词汇学习页 B-1 词汇学习页 必

7、学(Lets learn)必学(Lets learn),B Read and write阅读组句或文段，看图完成读后活动在有意义的环境中选词抄写，完成句子个性化的书写活动，根据图片或生活实际选词填充句子,Read and write 页面功能,读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等,写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动,三年级（读）,部分的第三页（Start to read）为基本阅

8、读技能入门训练的板块；上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力；下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句和语段打好基础。,二、单元文化内容分析,话题与功能,第三单元 知道外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言,第四单元,教师可根据主情景图的图片内容扩展中西方住宅特点，以及flat,house 等相关词汇,三、教材重、难点分析,核心教学板块：A Lets talk Lets learn Lets spellB Lets talk Lets learn Read and writeLets check辅助教学板块：Ma

9、in sceneA Lets play,Lets chant等B Lets play,Lets do 等Lets singC Story time,第三单元 A,B Lets talk 核心句型,Whats his/her name?His/Her name is Hes/Shes tall and strong/,Who is he/she?He/She has glasses/,第四单元 A,B Lets talk 核心句型,Is he/she in the study/?Yes,he/she is.No,he/she isnt.,Where are the keys/?Theyre in

10、/on/under Are they in/on/?Yes,theyre.No,they arent.,阅读教学中需要注意的问题,本次修订更新了阅读理念，系统地改进了阅读体系。相应地，教师的阅读教学观念和方法也需要随之调整。1.拓展“阅读”的概念，循序渐进地发展学生的阅读能力2.阶段侧重，在不同学段采用不同教法（1）低年级阅读教学中注意的问题：在日常教学中，要强调指读和朗读。指读有助于识记单词，扩大词汇量：朗读有助于提高语感，促进理解。暂时不强求学生默读。在低年级阶段，学生往往要通过声音解码来实现意义的解码。如果过早的限制学生出声读或唇读，反倒会阻碍学生阅读能力的发展。可以让学生反复听阅读文本

11、的录音，但最好让学生尝试自己读一读之后再听。让学生借助插图自己琢磨，猜测阅读文本的含义，然后再去听录音或听教师讲解进行验证。这样学生的思维才能被调动起来，积极参与解码的过程。相反，如果教师一开始就让学生听，在很大程度上是剥夺了学生自己探索的机会，不利于培养学生独立阅读的能力。初步渗透阅读策略，如运用背景知识，借助插图猜测文本内容，借助图片猜测词义，借助上下文猜测词义等。,（2）中、高年级阅读教学中需要注意的问题 继续重视指读和朗读，但要逐渐引导学生尝试在阅读话题熟悉、难度适中的文本时向默读方式过渡。到了高年级，能力发展快的学生，在阅读话题熟悉、难度适中的文本时，应该放弃唇读和指读的习惯，初步具

12、备快速默读的能力。至于对于话题陌生，难得较大的文本，不必限制学生出声读和唇读。仍然提倡让学生先尝试自己读，然后再听录音或教师讲解的原则，不提倡先听后读的做法。有机渗透更多阅读策略，如预测、明确阅读目的、设问、质疑、推断、形象化思维、总结、分析文本结构等。本套教材中，高年级的阅读板块结合阅读文本渗透了上述策略，教师要注意引导学生加以运用。,Read and write整体教学的顺序，首先是阅读，先让学生整体阅读，了解大意。有不懂的可以举手问或互相问，鼓励学生自主学习。感兴趣的学生可以课下仔细读，积极准备表演。阅读不能占用太多时间。教师可以检测地提问“Who knows.?Who can answ

13、er the question?What is the meaning of.?”有学生答对就能增加学生的信心和积极性，体现自主学习、互助学习。学生在讨论竞争的气氛当中完成阅读任务正是新课标所提倡的师生互动，生生互动，营造良好的英语学习气氛。,Unit3 My friends Rend and write 教学案例一|、教学目标1.能够在图片的帮助下，读懂四组句子，并与图片信息匹配，完成所要回答的问题。2.能够在图片的帮助下，选择正确的词填空。二、教学重点 能够在图片的帮助下，正确回答问题和选词填空。三、教学难点 能够在理解所给信息的基础上，用自己的语言描述自己的朋友。四、教学过程 1.War

14、m-up 1)Revise colors(教师在大屏幕上出示不同的颜色并问 What color is it?学生快速回答。如：red yellow white and black 等)2）出示许多组反义词（如：tall_short strong_thin a big mouth_.让学生说出相应的反义词或词组）3）Lets circle and say(play a game,学生在每一组词中，选择一个，把它圈起来，再读这些词时，圈起来的词不读出来，若谁读出来，就算错，其他同学就给他扔一个炸弹。目的是考察学生的反应能力，为后面的阅读打基础)tall short thin big small

15、strong cute quiet friendly short hair long hair small eyes,4）Lets chant Joje,Joje,His name is Joje.He is tall.He has big eyes.(通过复习，学以致用，用班上同学的外貌编成歌谣)2.Presentation 1)Guess(Who is he/she?)2)Read and write教师发给学生一张卡片，请学生画出有关朋友的关键词。(注意阅读技巧，速读，详读，或略读)3)根据信息找到相关句子，再加上人称代词，找到正确答案。(在此期间，教师要善于质疑，学生找到答案的同时，要

16、问“why”，或“how do you know”目的是让学生把知识再梳理一遍)4)Lets make sentences(让学生把找到的关键词，组成句子，再把图片与句子连线)5）Look,choose and write回归课本，最好的方法是，两人共用一本书，以便两人可以共同检查和纠错。3.Writing(教师先示范到位，再让学生做，不管那种活动，教师都要做得心中有全体学生)Name_is_and_._has a_bag.,4.展示并纠错（教师们教学时也应该注意增加教学活动的趣味性。例如大写首字母，教师可以生动地比喻为走在第一个的要举着大旗，学生就能很快记住大写的规则。又如针对学生写字不管间

17、距的情况，教师可以在黑板上写一大串单词但不留间距，然后开玩笑地问学生“字典里有没有这么长的单词啊?”；还可以拿站队时要举起手臂衡量间距来做类比，词句的距离相等才整齐美观。最后是标点，提醒学生必须打标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点。很多教师忽视了这些细节，结果学生中书写水平参次不齐。万事开头难，但如果教师一开始就下功夫细讲，让学生养成了好的书写习惯，以后会省很多纠正时间。Tips：1.句子开头第一个字母要大写。2.姓和名第一个字母要大写。3.写字母时要适当倾斜。）5.Games(教师随便抽取学生写的朋友信息卡片，另一学生把卡片上的内容读出来，教师给写卡片的学生一个小礼物。培养学生学英语的兴趣，给她们一个展示的机会，从中找到学英语的乐趣，变你要学为我要学),6.Homework 同桌互相交流自己写的句子，并互相读一读。,