绍兴市高一历史新课程培训（王叶军）.ppt

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1、绍兴市高一历史新课程培训 讲 课 稿王叶军E-mail:,1）上午讲的是中国政治史,底线是统一与独立;下午讲的是西方政治史,底线是民主与民族;这两个问题有时是同一的,有时是矛盾的,有时是互为前提的.2）上午沈老师有一个观点值得大家百分百地遵循,即讲制度史是时候,要侧重于其文明点.如讲秦政,关键是优点,暴政是高二的内容.3）教学指导意见是我们的宪法,如何看待它:重点是第二部分(教学要求),至于第三部分(教学建议因涉及了一些政治的考量,千篇一律,缺少足够的参考价值.第二部分关键是要抓行为动词,只有在这个基础上,我们才能确定教学的基本目标,才能确定课例研究的主题.下面说一说利用好教学指导意见的策略,

2、请大家把教学指导意见翻到第17页,我们以第9专题第一课为例.,先讲三个问题,1）以情感态度价值观目标统领知识目标2）以情景、材料呈现阅读内容，体现发展要求3）在“形成”、“归底到底”这样的词汇中做文章，因为课堂的重点在过程，事物的重点在量变，历史的重点在细节。4）以说明厘清教材线索，实施课时中心策略5）在上述四步基础上，整合三个模块的教学指导意见，但在现今教师水平、考核现实的背景下似乎不可能。,1）课改中最大的阻力倒底是什么？2）历史教育的有效性根本上取决于什么？3）新课改背景下的历史课堂关键是要抓好哪些环节？,“要改变个人在漫长岁月里所形成的习惯，是一种费时费力的复杂过程。”（杜威）,一年课

3、改反思:,一年课改反思:1）课改中最大的阻力倒底是什么？,说明：1、从教师角度讲,一是认识不足，认为本次课程改革无非是“换了一本教材”、“增删了一些知识点”，二是知识储备不足，特别是学科知识储备不足。这两方面原因导致教师在教学中出现了严重的两张皮现，平时依旧是灌输式教学，轮到上公开课时就成为教育理念与教学技术的试验场。,2、从学生角度讲，等、靠、要的思想十分严重，特别体现在文科学习中。“一切以教科书为中心，一道题目重复做，一张试卷做多遍”的初中应试教育模式之影响深远。,3、我想上面两方面终归可以慢慢突破，最严重的问题莫过于行政干预过滥，教育行政化突出，这就不是我们教师可以单独解决的问题了。如统

4、一考试过多，目前恰恰不是高考在制约课程改革，而是频繁统一考试在制约着课程改革。它不但使教师灵活地落实课程标准成为不可能，而且使本已僵化的考核体制 更显不公正。,说明：这个问题答案很多，关键是什么角度。最时新的，也是最务实，但同时也最狭隘的说法取决于“学生的学”。我这里是从“教师即课程”的角度讲的，我想这个角度更重要，因为无论从课程哲学还是从课堂教学层面上讲，教师就是课程改革的核心因素。那么，我们就可以把这个题目演变成“什么知识，对历史教师更重要？”,一年课改反思:2）历史教育的有效性根本上取决于什么？,1、教师的知识构成 1）“本体性知识”2）“策略性知识”3）“实践性知识”。,观点：在目前的

5、历史教师培训中，所谓“策略性知识”与“实践性知识”已被强调成无与伦比的重要了，“本体性知识”则被假设成无需重视了。而“本体性知识”恰恰是作为历史教学有效性的着力点,2、论证：我为什么认为“本体性知识”更重要,1）新高考之方向 a 从考察广度向考察深度转变 专题取代了通史体系 更强调专题内容的挖掘。强调必修内容和选修内容整合和联系。b 从考查教科书向考查课程知识转变,2、论证：我为什么认为“本体性知识”更重要,2）当前教师的本体性知识状况 a 青年教师“本体性知识”缺乏，且对历史不感兴趣 中学学习阶段“应试教育”的影响 大学学习时期“娱乐化”和“英语化”影响 现今考核制度助长了教师的功利性 缺乏

6、对生命的感悟 b 中年教师在在“史实”中迷失 这是一部分有理想的教师 但缺乏历史哲学的训练 C 年长教师“本体性知识”急待更新 政治代替着历史 记忆代替着史料,2、论证：我为什么认为“本体性知识”更重要,3）赵亚夫教授的中学历史教育原则观：a自由精神-人性的教育；b理性批判-国民性的改造；c反省意识-人类文明及民族的演进认识；d社会行动-国民社会态度的养成。,历史有效教学的原动力绝对不在教育学、心理学，更不是教育学心理学教条，而是历史学。无论是教师教还是学生学。,2、论证：我为什么认为“本体性知识”更重要,4）目前失败的历史课表征：a“知识与能力”-不敢、不会深化 b“过程与方法”-成为教育理

7、论的试验场 c“情感态度与价值观”-无所依凭。,根本上是因为历史学科功底不好，主要是三个方面：a史论：“求是”历史唯物主义与辩证唯物主义 b史法：“求实”要杜绝伪知识与伪问题 c史料：“求真”尽量客观，但要有价值,3、结论：历史背景知识很重要,解决“史论”、“史法”、“史料”这三个问题，就可把教学生动性、机智性、拓展性都可从历史里找到注脚，都成为“找史料、摆史实、讲道理”的过程。教学就可真正做到“用教材教”了，课文也就常教常新，教师也认识到“历史阅读是第一教育力”了。,因此,培训重点,1)侧重于知识背景,特别是专题七与八.2)专题六与九,作一些典型的教学设计,这些教学设计融合了历次培训老师的成

8、就,当然更有我本人基于实践的思考.,一年课改反思:3）新课改背景下的历史课堂关键是要抓好哪些环节？,1、一定要实施情景导入法,必要性1：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。我们在课堂教学中倡导情景导入法的合理性即在此。,必要性2：更重要的是要考虑学生的实际情况，他的下课时间是否得到了保证？他对于这节课的心理准备是否充分？我们如果不分清红皂白，上来就开讲知识点，那么这节课的教学效益

9、是值得怀疑的。,1、一定要实施情景导入法,策略1：要处理好“情”与“境”是两个不同的维度。“情”考虑的是学生的眼球，学生的兴趣；“境”考虑的则是学科的特点、学科的思想。“情”与“境”相结合的情景导入法，是提高课堂效益的前提。,策略2：历史学科的情景导入法，一般有两种较为普遍：一为“神入”历史、角色扮演法指导的情景导入法；二为以逆向推理法指导的情景导入法，此法优点是可以透彻地分析历史事件。除了这两种，还有一种方法更值得重视，就是从新闻入手，目前学生对现实世界在“娱乐化”的同时又感到非常陌生，这样的导入就更体现出历史课的教育性，但在这样的导入中，教师一定要处理好历史与现实之间的联系，即一定要做好过

10、渡。,策略3：要情景导入的资源上要利用好人文影视，如大国崛起。,2、要用好历史想象与历史假设法（所谓历史“神入”法）,必要性1：布洛赫说，历史学是“人类时间中的科学”。“脱离特定的时间，就难以理解任何历史现象。”吕思勉则认为：“任何一件事情，都与四周的情势有关系，不考虑其四周的情势，则其事无意义。”罗志田更明确地指出：“只有在注重人与事前后左右的时空语境甚至更宽广的社会文化深层结构的基础上进行史实考订，才能获得一个更接近原状也更全面的动态的历史现象。”从这些论述看，历史想象与历史假设自然是历史研究的重要方法，那理所当然是历史教学与历史学习的重要方法。,前提1：要以足够的史料为基础。,前提2：要

11、有一定的历史哲学素养（如对国家的概念认识）。,前提3：目标要具体化，操作要精细化。,3、要尝试运用历史叙事法。,必要性1：“叙述是史学家处理历史资料、撰写历史的最适宜的形式，只有叙述的形式才能最好地反映具有连贯性、具有变化流动性的历史内容，也只有叙述的历史才能更好地使读者感到愉悦，得到陶冶，受到教益。”,必要性2：“不是人类规模的历史,而是个人规模的历史,这种历史本质上是极端敏感的,最轻微的脚步也会使它所有的测量仪器警觉起来。”,前提1：教师自身的叙事能力。教师可以多看看蒋廷黻中国近代史、张阴麟中国史纲、葛兆光古代中国文化讲义、樊树志国史十六讲、许倬云万古江河、陈旭麓中国近代社会的新陈代谢等。

12、,策略：要尝试进行历史叙述教学设计：如我一个法国贵族的革命岁月，如我在太平天国的岁月中。正如余华的活着、许三观卖血记一样。,4、教师要注意历史教学杂志,叶小兵的一些小案例：现实的联系、适用的教法、目标的表达、学法的指导、辩论的展开、史实的拓展、结构的把握、单元的设计、知识的延伸、师生的角色、讲授的必要、讨论的组织、图片的演示、老师的提问我们一看这些题目，就感觉到它涉及历史教学的方方面面，很使人受启发。,聂幼犁教授的相关文章命题测量性的小文章，这是其长处。命题最能反映一个教师的综合素质，特别是学科素养，也是青年教师成长的捷径，请大家注意这些文章。研究性学习案例点评，主要看他在史学方法上的说法，这

13、是中学教师靠自己难以解决的；,5、教师要注意历史教学杂志,任世江主编的学术文章，如古代中国经济的几个问题、古代中国主流思想演变之我见，既符合学术研究又贴近中学历史教学，非常有利于我们的教学。,史学家访谈中有一些真知灼见，懒得读学术书的教师看看很好；像对葛兆光、钱乘旦、萧功秦、杨奎松、侯建新这样的大史家进行的访谈。,一些备课笔记和课堂实录值得仿效。第2006-12期南京宁海中学陈红“罗马法”教学实录及争鸣和2007-1期的备课日记等相关文章对我们的罗马法一课的教学是很有好处的。,杂志推荐,536 南方周末“阅读往事”栏目280 世界知识“泛读地带”2616 中学历史地理教与学（人大复印资料）52

14、28 中学历史教学参考（陕西师大，长于高考）64 历史教学（南开大学，长于新课程）4679 中学历史教学82472近代史研究364 史学月刊82697史学理论研究82696 世界历史82920 百年潮4326历史教学问题（华东师大，有异化之倾向）2868 博览群书 2275读书 42150书屋 2271 文史知识其它：炎黄春秋、寻根、视界等个别栏目,培训作业：,你怎样定位历史教学的有效性?应当通过哪些途径去提高历史课堂效益?,第七专题,教师参考书籍钱乘旦 陈晓律著英国文化模式溯源袁伟旭英国光荣革命琐谈（书屋2007.7)林达带一本书去巴黎 近距离看美国（系例）文化电视片大国崛起之英法美德部分,

15、一、政治现代化的理论问题,现代化，就是获取现代性，也就是接受现代文明。而现代性或现代文明它包含三个方面：一是思维的科学化、经济的工业化和政治民主化，这三个基本原则也是现代文明的实质内容。亨廷顿认为政治现代化与传统政治的区别：理性化的权威，差异性的机构、大众的参与以及由此产生的一种能够实现各种广泛目标的能力。所谓政治现代化实际上就是政治民主化，就是从专制制度、寡头制度向民主制度（代议制度）的转变。,一、英国代议制的确立和完善,教师核心观念现代制度起源于英国,包括法治的原则、分权的原则、全民选举的原则、行政从属于立法和政府向选民负责。英国的政治制度几乎是所有西方国家政治制度的母体，说明其有优越性、

16、合理性。英国的现代政治起源于中世纪的政治制度，这里就有一个传统与现代的问题。,必须解释的一个重要的概念-“王权”,史实：“王”是国家产生的标志，人类在挣脱野蛮状态时，就倾向于把所有权力放于一个人手上。“自然法”学说理论家关于王权合法性(来源)的推断：在原始初民时期，有一个“自然状态”，所有的人在这个状态中都是自由的，这个社会很乱，只有上帝的法律（即“自然法”）在约束人们，但“自然法”靠谁执行？这是没有保障的，因为缺乏权威。于是人们达成协议，把个人的某些权利交出来，组成“政治社会”国家，权力于集中到一个人手里，建立君主制。在霍布斯那里，“自然法”被引向为专制主义辩护；洛克却从“自然法”中引申出“

17、自由”的崇高地位；,必须解释的一个重要的概念-“封建”,观点：“封建”在西方语境中意味着分权，而在中文语境中则意识着“集权”，所谓“溥天之下莫非王臣，率土之滨莫非王土。”解释：在这种社会结构里，权力分散在贵族手里，他们统辖着经济上依附于他们的人们。在这种制度中，统治的权力被看成是采邑拥者的一种财产权。领主和附庸的关系是一种相互承担契约和义务的关系，为了报答领主对他们的保护和经济授助，附庸必须服从领主或封建主，向他们效忠。相互承担义务的契约关系是欧洲封建关系的主要内涵。史料：受权于上帝者依法行事，他是权利与正义的奴仆；篡夺权力压制人权，使法律服从他的意志。因此，对败坏法律者要用法律手段去对付他，

18、国家的权威对企图削弱法之威力者当严惩不贷。尽管叛逆的罪行有许多，却没有哪一种比违反法律之自身本体更严重。因此，暴君不只是对公众犯罪，如有可能，它甚至是更大的罪行。（这段提出“杀死暴君不仅是合法的，而且是公平正当”的文字产生于11世纪，它不但清楚划分了“君主”与“暴君”的区别，而且明确表示法律应当高于君主。这个观念直接导到了1215年事件的发生。,必须解释的一个重要的概念-“自由”,观点：同一个词语，在不同时代，有不同的含义，这就是传统的力量解释：英文原义为Liberty,与Puivilege（权利）同义，那么“自由”就是指封建主做封建关系规范内的一些事情，这与一般人民是无关的，但随着资本主义的

19、发展，权利主体得到扩张，自由涵义得到更新。说明：全欧洲的贵族与国王的抗争就是以“自由”，即“权利”而展开的。而只有英国使两者融合成功，建立起了君主立宪制度。（这与政治结构有关，如法国王权过强，成为主宰一切的力量；德国却相关，王权成为虚幻的影子。这与哲学力量有关，法国浪漫主义哲学、德国畸形的理性哲学使它们的价值取向越来越激进，而功利主义哲学使英国政治力量更具备了融和的可能。）,必须解释的一个重要的概念 民族国家与王权,观点：这实质上就是威权政治与转型期社会的关系解释：专制王权之所以出现，是因为它能消除国家的分裂状态，克服贵族的分裂势力，建立统一的民族国家。因此专制主义是民族国家在其初建时的一种需

20、要。1588年，英国战胜西班牙无敌舰队，在表明英国成为欧洲大国的同时，也表明专制王权的历史使命在英国已经完成了。这时的英国，国家统一，社会昌盛，封建割据的危险已消除，外敌入侵的图谋已被粉粹，一个统一、富强、生气勃勃的民族国家已不需要专制王权的庇护了。这时的国王若能审时度势，凭其优势地位和政治手腕合理地统治，王权的自由的平衡尚可维持。在这方面，伊丽莎白表现得非常成功，查理一世则上了断头台。,本课教学策略建议,总体线索 王权与议会的冲突与融合 不同时期的人们以“自由”为口号，不同的时代赋予了“自由”不同的含义突破口：“封建”的概念,备用资料：自由大宪章教学策略建议：运用大国崛起第3集视频重点要讲解

21、:,未经国民同意不能擅自征税；不经同等身份人的审判，不能任意拘留、监禁没收财产等形式处罚任何人；成立25名贵族组成的委员会监督大宪章的执行。,意 义：这份以财产保障和人身保障为核心的文件包含被英国人视为自由的最高原则的所有内容。作为一份封建文本，它反映了贵族的利益和要求，阶级特征十分明显，但同时是这个文本成为了英国自由的正式宣言书。(因为自由这个概念在英国是得到不断诠释的,与时俱进的),背景：约翰王的为所欲为引起诸候反抗,核心内容：,进一步解释：关于自由大宪章的历史影响,材料：大宪章说：“不征得王国一致的同意不得征收兵役免除税或捐助。”后世解释说：“不经过人民的同意不得征收一切税。”这就把“人

22、民”置换成了“贵族”，“自由”的含义得到了赋新，用“人民对统治者的斗争”来类比“贵族”与国王的斗争，从而使大宪章不再是一个特定时期的特殊文件了，而成为对任务时期都适用的一般性原则了。,结论：历史上往往有一些事，它对后世产生的影响并不是因为它本来的意义，而是因为后世人对它的理解或附加的意义。大宪章作为第一篇自由宣言书，也同时开创了英国历史发展中的一个特点：以传统作为改造传统的依据，同时对传统作出符合时代的解释。,建议：可查找一些当时中国政府与人民之间的关系的案例（尽量是小叙述型）与英国进行对比，使学生对已有的“中世纪黑暗论”进行怀疑。,备用资料：1258年牛津条例-解决贵族与国王冲突的重大成果议

23、会,建立御前会议，承担行政责任，议会召开时行使立法权。最高法官不对国王负责。确立议会立法的最高权威。非经议会同意不得征税，任何法规的制订必须得到议会的同意两条宪政原则,首相及支持者一方,对面是反对派别,首相及反对派领袖为一剑之距离,这个一剑之距离就是体现了民主的发展过程.,小资料:英国议会辩论规则,1265年会议，打破了先例，贵族与市民共同参加会议，这是市民参政的开始,“自由”开始被赋予新的含义。,1295年会议，贵族、教士、城镇代表共同参加会议，此后的议会基本上据此格式召开，有人称它为“model parliament”,议员成份的变化，自由定义的更新,两院的形成,14世纪中期，高级教士与大

24、贵族一起议事，会议通常在威斯敏斯特的白宫举行，形成上院。1343年，骑士和市民第一次单独开会，成为下院，标志着两院形成。,14世纪中期后，上院权力下降，主要表现：立法、政治地位下降。,下院权力兴起：经济立法权加强。政治权力加强。在审议过程中，否决上院决议。下院议员拥有豁免权。,上院与下院权力的变迁,责任内阁制的形成与发展,责任内阁制的形成表现为议会主权与虚君政治的确立。内阁的由来：枢密院1540年正式成立。最初约20人，主要是国家官员的王室成员组成，在国王主持定期讨论国家大事。斯图亚特王朝时，枢密院人数太多，不利于达成一致意见，因此在枢密院内部形成一个小集团，由一些最有势力的成员组成。查理二世

25、时，常把这些人中的小数召集起来，在私人的房间（cabinet）开会征求他们的意见。英国革命后的权利法案确定了“国王在议会”原则。汉诺威王朝时期，国王逐渐放权于大臣，实现统而不治，大臣向议会负责，形成首相负责制。19世纪70年代以后，政党政治形成，首相由多数党领袖出任，对议院控制加强，内阁形成凌驾于议会之上。,英国资产阶级革命(1640-1688),教学策略1 总体安排 查理一世的命运要到王权与议会的历史矛盾中去看，要从民族国家的历史要求中去看，要从英国保守与激进的冲突与融合中去看。切入 可从伊丽莎白一世和查理一世的命运相比较切入 历史分段 议会暴力弑君独裁有限复辟光荣革命,参考资料：选修4专题

26、三第1课有关克伦威尔的内容,方案：英国资产阶级革命(1640-1688),教学策略1 历史叙事法：我一个英国贵族的革命历程 历程分段：议会暴力弑君独裁有限复辟光荣革命,“叙述是史学家处理历史资料、撰写历史的最适宜的形式，只有叙述的形式才能最好地反映具有连贯性、具有变化流动性的历史内容，也只有叙述的历史才能更好地使读者感到愉悦，得到陶冶，受到教益”,布罗代尔：“不是人类规模的历史,而是个人规模的历史,。这种历史本质上是极端敏感的,最轻微的脚步也会使它所有的测量仪器警觉起来。”,备用资料：1689年权利法案,未经议会同意不能停止任何法律效力；未经议会同意，不能征税、不能建立常备军；人民享有选举议会

27、议员自由；议会享有辩论自由。确立了王权与议会关系的准则，即法律至上，议会主权。为现代英国政治制度形成打下基础。“叛乱法案”规定国王经议会同意才能征集和维持军队。“三年法案”规定议会三年召开一次。,注资料：对权利法案的认识,是自由大宪章的另一个版本。不仅消灭了专制的王权，而且消灭了王权的独立性，因为确定了“国王在议会”的原则。完成了绝对君主专制向多元寡头政制的转化。是英国文化冲突中融合模式的一个范本。如何理解：光荣革命以后，王冠的形象是保住了，王冠的内容却丧失了。,备用资料：1701年王位继承法,威廉三世-安妮-索菲亚及其后代。天主教徒不能做英国国王，只有英国国教徒才能做国王，国王的决定和政府命

28、令必须由枢密院成员的政府大臣签署以后才能生效；法官的任免权属于议会议会定罪之人，国王不能任意赦免此法确立了议会权高于王权、司法权独立于王权的原则。,18世纪英国还是贵族政治,一是贵族控制各个部门，亲属关系、个人友情是某个政治家崛起的原因。二是政治封闭性很强，院外民主薄弱。体现在议会选举权和议席分配上。,英国政治的现代化-代议制的完善,英国通过1832、1867、1884三次议会改革（包括选举资格问题和上下院权力分配问题），逐步建立现代意义的民主政治。,取消了56个土地贵族掌握的、不满2000人的“衰败选区”，减少了31个人口在20004000之间的城镇的席位，将空出的143个席位中重新分配，结

29、果使不少工业家集团的代表进入了议会选举的财产资格也有所降低，英国选民由43.5万增长到65.6万意义：它打破了土地贵族和金融贵族的政治垄断，开始了工业资产阶级的政治参与。,1832年议会改革,19世纪末20世纪初英国政治出现新的特点：,两院关系调整：上院权力进一步缩小，下院权力扩大。上院基本上没有立法权，只具有搁置否决权。上院保留司法权。下院行使立法权、行政监督权、财政监督权。下院主要就是资产阶级。,政党政治时代的下院与内阁关系,（1）议会对政府的监督权有被急剧削弱（2）加强对议会事务的控制。（3）内阁掌握了某些立法职能。（4）内阁对议会选举的控制（5）首相地位上升，控制内阁，操纵议会实际集行

30、政与立法大权于一身。,英国议会改革的特点：,（1）渐进、平缓。使政治民主少曲折，社会动荡少。有利于社会经济发展。（2）斗争和妥协相结合，是改革成功的两个重要手段。以英国式的独特的方式解决了政治民主化，为世界政治民主化作出了贡献。（3）议会改革每次扩大的社会权利都是实际的，不可剥夺的，较之法国的民主权利得而复失来说，英国的经验是成功的。（4）处理好了传统与现代的关系，成为独特的英国文化模式（这一点在这里得到充分强调）,美国宪法教学设计建议,建议重点解决的几个问题：（1）关于联邦制（2）关于民主制（3）关于共和制(4)了解当今美国政治 建议重点利用电视片大国崛起（美国上）还要用好选修教材4专题三有

31、关华盛顿的内容,一、从邦联到联邦,（1）概念:邦联是由松散的众多主权州联合成为一个国家。联邦是由主权不独立的州联合组成的真正统一的国家。（2）北美为何要搞邦联制度？后来又为何要搞联邦制度?策略：历史假设与历史想像法引入1607年到1820年北美人口的构成，以说明占据美国建国初的社会主流的是来自英国的清教徒，有色人种在美国社会居于边缘地位。引入源于独立宣言的材料，提出“对于建立怎样的国家与政府，这些主流移民最担心的是什么？”等命题，引导学生以欧洲移民的身份“神入”历史，从而引导学生认识到反对中央集权，反对专制暴政是当时北美民意的主流。理解美国联邦制的特点与效能:策略：历史比较法解决两个问题：中央

32、权力的来源与对社会发展的作用与同一历史时期的中国比较：与1787年前的美国比较；,关于民主制,（1）罗马法中的自然法思想与近代启蒙思想家主权在民,天赋人权思想（2）民主在美国宪法中的体现（3）如何看待公民权问题（政治与法律要区分）(4)如何看待总统选举办法(选举人制度,胜者通吃的办法是符合美国实际的)介绍:若加州有46,000,000选民,折票46+2张.候选人A获50.1%的选票,那么与获100%的选票道理是一样的,都吃定48张选票,同样只有获得49.9%的选民支持,那么它将一张都没有.这样的话,极有可能出现这样的情况:候选人A虽然在全国的总支持人数比另一个人少,但仍有可能是大选的赢家,未来

33、的总统.2000年布什就是一例.当然两者票数太接近的话,还要人工点票,法官判决.这个现象2000年也出现了.,关于共和制,（1）民主制的一个严重后果是产生民主的暴政。如何避免,权力就要制衡,即共和。共和是对民主的否定或补充。（2）其学说来自洛克和孟德斯鸠等人，美国人第一次把思想、理论转变为行动、实践。拓展性内容：介绍美国中期选举 问题：毛泽东曾在75年会见美国客人时说,尼克松不就是偷听了人家的电话吗?总统会下台?类似的疑问也见于印度总理.你如何看待此种现象?,历史地位,（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础；体现和维护了独立战争的重大成果，使政府建立在民主原

34、则的基础上，带来美国的长期稳定。（2）是西欧启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。（3）联邦制赋予中央政府强有力的权力，利于国家的巩固；实行三权分立原则，做到了权力之间制约平衡，有效地防止了专制独裁，保障了资产阶级民主制度的实行。（4）地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系，在维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。,时代局限性：,（1）刚刚独立的美国既要建立强有力的政权以确保独立，又要防止政权走向独裁，故美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问

35、题上种族歧视明显，妇女地位低下。（2）明确财产性划分标准。,专题八:解放人类的阳光大道,一、先和大家探讨有关马克思主义思想的几个问题,2、传统问题,3、经济问题,1、时代问题,4、历史影响,5、民族性问题,材料一 两个民族，它们之间没有往来、没有同感；它们好像不同地带的居住者即不同行星上的居民，不了解彼此的习惯、思想和感情；它们在不同的繁育情况下形成，吃不同的食物、按不同的生产方式生活，不受同样的法律支配富人和穷人。(摘自曾任英国首相的B狄士累利：西比尔，即两个民族),材料二 曼彻斯特于1843年一年中有公伤962人，其它不幸事件为2,426件，在矿井坠身死亡每年大约夺去1,400人的生命（3

36、38页），瓦斯爆炸几乎每天都有，1844年9月28日，在德勒穆的哈斯威尔矿井爆炸致使96人死亡。-恩格斯英国工人阶级状况,1、时代问题,材料三 作为开创渐进式改革的英国1832年议会改革,也只不过使选民数从人口的2%增加到3.3%，英国政治本质上还是贵族政治。而法国，由于革命成了常态，无奈的百姓也往往就诉诸了革命。而德国哲学界也总是礼赞法国大革命为“壮丽的日出”。,2、传统问题：平等的召唤,英国革命中的“崛地派”就主张土地共有，希望建立同耕共住的农业公社。,空想社会主义者的探索,追求平等是人类社会永恒的主题，基督教教义中说：每一个信徒，不论其社会地位如何，在上帝面前人人平等。在东方，孔子就主张

37、建立大同社会。,20世纪初，托尔斯泰给总理大臣写信说，只有“率先站在欧洲各民族的前列，促进人民消灭由来已久的、各民族共同的私有制的不公平现象”，才能让俄国尽快地发展起来。别林斯基则表示：“社会主义对于我变成了新的理想”。,3、经济问题,全社会有效需求不足,因企业的逐利本质和市场的盲目性，某行业竞争更激烈，供需矛盾将更突出,由于资本家的逐利本性使工业增长远远超过了工资增长,供需矛盾的激化就是危机的爆发,由于市场的成熟，危机将蔓延。,政府必须对市场进行干预,计划生产,增加工人福利,保障工人就业,工人取得政权,3、经济问题,巴黎公社失败的根本原因在于资本主义还处于上升时期,十月革命的客观条件已经具备

38、了。,以此理解下列历史观点,材料1：在列宁登上历史舞台之前，俄国曾经出现过许多共产主义小组。其中，一个名叫维拉扎苏里奇的女共产主义者给马克思写了一封信，在信中她问道：马克思提出的与大工业、工人阶级紧密联系的社会主义，是否可以在俄罗斯实现？马克思回答说，应该首先在欧洲发达国家实现。当时，几乎所有的社会主义信仰者都认同：社会主义是工人阶级领导的自下而上的革命，应该首先在工业基础发达的英国、美国等老牌资本主义国家发轫，工业基础薄弱的俄罗斯还不具备这样的条件。,深刻了解俄国现实的列宁则认为：“如果沙皇制度由于有了13万贵族，这些在自己的地区、各自行使警察权的封建领主，便能维持几个世纪，为什么我们不能依

39、靠拥有13万忠诚的活动分子的党，坚持几十年呢？”。,4、历史影响,材料2：社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。共同富裕的构想是这样提出的：一部分地区有条件先发展起来，一部分地区发展慢点，先发展起来的地区带动后发展的地区，最终达到共同富裕。如果富的愈来愈富，穷的愈来愈穷，两极分化就会产生，而社会主义制度就应该而且能够避免两极分化。,材料1：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家在社会领域进行了多方面调整。如英国1909年颁布的一项法案授权成立工资管理处，负责确定在“流汗行业”工人的最低工资；另一项法案授权成立一个行业管理局，为失业者提供就业信息；19

40、11年提出国家保险法案，对失去健康和生病者提供了保险。法国1892年的法律为所有工人确定了最大限度的工作时间10小时；1893年的法律为工人的安全和健康生作了充分的规定，同时还保障工人及其家属的免费医疗。德国也先后颁布了“疾病保险法”、“意外工伤保险法案”、“老年及残疾保险法”，保障工人的权益。,4、民族性问题策略：应当充分运用大国崛起（俄国）,俄罗斯是一个崇尚英雄、需要英雄，同时也是英雄辈出的民族。在历史上，政治家的个性气质曾决定性地影响了整个国家的命运。陀斯妥耶夫斯基曾说过：“真正伟大的民族永远不屑于在人类当中扮演一个次要角色，甚至也不屑于扮演头等角色，而一定要扮演独一无二的角色。”1）俄

41、罗斯帝国与东罗马帝国的渊源关系；2）彼得大帝的改革，拉近了俄国和当时欧洲强国的距离；3）叶卡捷琳娜二世的改革，造就了一大批独立思考的俄罗斯知识分子；4）1856年的俄罗斯从主宰欧洲的顶点迅速跌落下来。“从四面八方传来子弹的呼啸声，炮弹就在不远的地方爆炸，震撼得我们全都感到恐惧。”（列夫托尔斯泰描写的克里米亚战争）5）1861年，“一切都翻了个个儿，一切却又刚刚开始。”（列夫托尔斯泰复活开篇）6）,民主政治的摇篮 古代希腊,我所知的希腊,你能说说使古代希腊有如此 辉煌的文明成就的理由吗？,“不同的公社在各自的自然环境中，找到不同的生产资料和不同的生活资料。因此，他们的生产方式、生活方式，也就各不

42、相同。”马克思资本论,“自然环境是物质世界发展的第一动力”古希腊著名学者亚里士多德,“大海的宠儿”地理环境,“我们环绕着大海而居,如同青蛙环绕着水塘。”古希腊哲学家柏拉图,“We live around the sea like frogs(青蛙)around a pond(水塘).”,海洋文明（蓝色文明）希腊,开放性、文化多元性、进取性与原创精神,大陆文明（黄色文明）中国,？,思考：,1、什么是城邦？2、城邦有哪些特点？,“小国寡民”城邦制度,思考：,1、希腊公民的组成？,问题：为何希腊公民具有强烈集体荣誉感等？,纠偏：欧美文化中的“公民”，英文为“citizen”。与中文中的“人民”是同义

43、的，是一个偏性词汇。,2、希腊公民的权利、特点？,“自由与民主”希腊公民,3、结合以下材料，说明公民与城邦的关系。,“人是趋向城邦生活的动物,城邦存在的目是为了优良的生活”,“凡有权参加议事和审判职能的人,我们就可以说他是那一城邦的公民”。“凡人由于本性或由于偶然而不归属于任何城邦的,他如果不是一个鄙夫,那就是一个超人”。亚里士多德政治学“公民是城邦的主人,他们有执于戈以卫社稷的义务,同时有权参加城邦内议事或审判的职能。”顾准希腊城邦制度,尾声“天时”、“地利”、“人和”,天时：上天赐予希腊最宝贵的礼物海洋,地利：,两大文明的交汇处独特的地形特征，形成城邦政治,人和：,自由、民主、平等、富有集

44、体荣誉感的公民,希腊的地理环境对其政治的影响小国寡民式的城邦与诸侯国的不同希腊公民如何参与政治活动,精读细读，合作交流，思考问题,自由,平等,民主,西方民主政治的基本特点,希腊神话,如诗如画希腊民主,文明之路奥林匹克,功勋显赫浪漫柔情,浸在爱琴海伦绝世,比比皆是精湛艺术,巧夺天工人文地理,风情万种 陈 凯,扩展锻炼:如果你是一个到古希腊旅游的外国人。古希腊给你留下的深刻印象是什么？说出你的理由。,什么是民主政治？,古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国

45、家的平等权利。,讨论,问题1：阅读下列材料 古希腊著名学者亚里士多德认为自然环境是物质世界发展的第一动力。后来，法国启蒙思想家孟德斯鸠接受并发展了这一观点，他认为人类社会发展是由多种因素引起的，而自然地理条件对于一个民族的道德、风尚、法律性质和政体的建立都起着决定性的作用。也就是说，由地理环境决定人们的性格、生理状态和心理特征，然后由不同性格、不同生理状态和不同心理特征的人来决定国家的体制和社会发展的速度。如在其代表作论法的精神一书中，孟德斯鸠论述了人因气候的不同导致性格方面的差异。他说：炎热国家的人民，就象老头子一样怯懦；寒冷国家的人民，则象青年人一样勇敢。热带地区的人民比较容易忍受奴役，而

46、寒带地区的人则更偏爱自由。此外，孟德斯鸠还从反面辩证地论述了地理环境对人类的刺激和砥砺作用。他说：“土地贫瘠，使人勤奋、俭朴、耐劳、勇敢和适宜于战争；土地所不给与的东西，他们不得不以人力去获得。土地膏腴使人因生活宽裕而柔弱、怠惰、贪生怕死。”,中国位于亚欧大陆的东端，内陆幅员辽阔、资源丰富，有大规模的江河流域和肥沃平原。天然的广阔内陆有利于政治上的整合，形成统一的中央集权的国家；肥沃的土地、丰富的内陆资源，为相对封闭的自给自足的农本经济提供了天然基础。这与她的自然地理环境因素有密切关系。自然地理环境因素不是决定历史发展与区域文明形成的惟一因素，但无疑是一个值得考虑的重要因素。,补充资料：,自然

47、地理环境对希腊文明的影响,黑格尔在提到希腊自然环境时说：“希腊全境满是千形万态的海湾。这地方普遍的特质便是划分为许多小的区域，同时各区域间的关系和联系又靠大海来沟通。我们在这个地方碰见的是山岭、狭窄的平原、小小的山谷和河流；这里没有大江巨川，没有开阔的平原流域；这里山岭纵横，河流交错，几乎没有一个大面积的整块。”（历史哲学）这种自然环境导致多种经济形态并存，生产、生活方式多样，航海交通和商业贸易发展。人员的频繁扩散、迁入、交往流动，侵蚀、瓦解着古希腊血缘亲族组织。在进入阶级社会时，政权、财权、神权分立，又联合起来共同推翻“一元化”的族权，地缘战胜血缘、私有制战胜原始血族共产制，形成了“个体导向

48、”为倾向的文化渊源，在某种程度上有利于民主制度的发展。,备注:罗马法教学中要注意的问题,1，学习资源：历史教学历史教学第2007-6期南师大姜守明罗马法的主要内容及其对后世的影响、历史教学第2006-12期南京宁海中学陈红“罗马法”教学实录及其评论，2007-1期的陈红备课日记等相关文章、,2，希腊民主并不能使其强大，罗马法律也不能真正使罗马帝国融成一体。,3，欧洲启蒙思想家都从希腊罗马中寻找传统，我们在讲拿破仑法典时要避免拿破仑灵光一闪的说法（正如牛顿和苹果一样荒唐），不能割裂传统与现代的关系。,4，最难的地方是怎样处理自然与人性的关系，这是整个西方思想史的关键。,专题九美苏争锋教学设计,设

49、计思想：,历史教育首先是人文教育，正确的情感、态度、价值观的形成完全可以是教学的重点。在追求“和谐世界”的今天，在世界局势并不太平的今天，我认为美苏争锋一课最重要的目标是引导学生通过美苏争锋、冷战对峙的学习认识到：只有世界的持久和平才是每个国家最大的国家利益；面对国家之间的分歧，只有以信任、理解、对话的态度去处理，才能避免国家冲突，维护世界和平，创造“和谐世界”。,历史教学不能是历史概念的堆积。美苏争锋一节历史概念多，通过图片和文字史料凸现历史的细节和真实，既可以感受历史的丰富和生动，激发历史学习的兴趣，也可以培养解读分析史料的能力。,因此，本课教学以和平的理念、合作的精神为价值指向，以图片、

50、文字史料的细节展现为手段，引导学生确立信任、对话、合作的情感、态度和价值观。,教学内容分析：,课程标准要求“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。教材内容以美苏争锋为标题，叙述了从第二次世界大战后到20世纪六、七十年代冷战下的世界局势，属于现代国际关系史的范畴。教材围绕美苏争锋的主线，叙述了冷战局面出现的原因、美苏对峙和冷战形成的过程、冷战影响下的世界等三部分。,本节内容历史概念比较多，理论性较强，课标对这些历史概念的要求是“了解”，因此，在初中教材已经涉及的情况下，不宜过分展开，要把这些历史概念放在美苏争锋形成的过程中去了解。美苏冷战对世界局势的影响