《读数、写数》参考教案.doc

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1、读写100以内的数教学内容人教版小学数学教材一年级下册第36页。教材分析本节课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。学情分析本节课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力

2、。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。教学目标1初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3掌握1 00以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点难点重点：会读写100以内的数。难点：100以内数的读写。教具学具教具准备：课件、计数器。学具准备：黄、蓝、红三种颜色的扣子、小棒。教学设计一、复习引入1结合“l1”“20”这两个数复习20以内数的读、写。2教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以

3、内的数，上节课我们认识了100以内数的组成，今天这节课我们来学习100以内数的读写。（板书课题）设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。二、新授教学（一）新课教学1出示情境图。(1)在100以内数的认识中我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？(2)教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2提出问题。刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？3教学两位数的

4、读写。(1)以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？(2)教学“四十”的读、写。学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拔四颗珠子）教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。(3)教学“二十七”的读、写。“二十七”

5、这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。学生在计数器上表示出“二十七”。教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起）(4)教学“三十三”的读写。借助CAI演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。教学“三十三”的写法。思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。教学“三十三”的读法。4认识“百位”，教学“100”的读写。(1)这些纽扣一共有多少

6、粒？（教师随学生发言适时板书，共一百粒）(2)用小棒表示“1个百”。(3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。(4)教学“100”的读、写。（二）归纳100以内数的读、写方法不论读数或写数，都要从高位开始。设计意图：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，让学生自己写一写、读一读、拨一拨，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。三、巩固练习1第37页“做一做”的第1、2题。2第39页第7题。3第39页第5题。4第39页第8题。设计意图：不同层次的练习不仅能帮助学生掌握所学知识，而且使不同层次的学生有不同的发展，使他

7、们都能体现成功的快乐。四、全课总结1这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。2课堂作业：第39页第6题。设计意图：结尾部分安排交流，不但满足了孩子爱动、好玩乐于交往的心理需要，而且为孩子提供了展示自我，张扬个性的良好时机，此时他们的思维处于开放状态，不同的思路，不同的见解广泛地进行交流，彼此取长补短，使认识逐渐趋于完善。板书设计教学反思100以内数的读写的教学，不仅引导学生掌握10以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来

8、。1首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。学生在上学期已经学过了20以内数的读写，认识了数位有十位和个位，并且知道了各数位代表的意义。因此，本节课先复习旧知，不但能为学生学习新知做铺垫，而且能顺利的引入对新课的学习。2利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。学生对20以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么读写100以内的数，基本是用类推和迁移的方法，但上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都会总结读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生 “我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。 5 / 5