走近名师+照亮行程(1).ppt

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1、走近名师 照亮行程,“数学王子”张齐华,大问题教学倡导者和实践者 黄爱华,分享之一：带着“课标”读教材,修炼之一：备课的创新思考与实践。,策略1：带着“课标”读教材。,思考：为何要带着“课标”看教材?,案例：认识方程,解析：课标，让课堂站得更高，看得更远。,练习：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的？20+30=50 802 20+=100 3=180502=100 100+20100+5050+2 180 100+2=350,等式 不等式20+30=50 50+2X 180 20+X=100 802X 502=100 100+20100+50 3X=180100+2X=350,含

2、有未知数的等式 不含未知数的等式20+=100 20+30=50 3=180 502=100100+2=350含有 未知数的 等式 叫方程,判断：下面哪些是方程？哪些不是方程？35-=12()0.49=7()Y+24()35+65=100()5+32=47()-14 72()28 16+14()9b-3=60()6(a+2)=42()+y=70(),1.“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。,研读文本：,影响教学观念形成的关键句,2.方程由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。,、方程是从现实生活到数学的一个提炼过程，一个用数学符号 提炼现实

3、生活中的特定关系的过程。,我的年龄减去20岁，还比他的年龄大。,我的年龄减去30岁，要比他的年龄小。,我的年龄减去27岁，和他的年龄相等。,X2011,X3011,X2711,30+x=80,200克,4 x=200,数学教学完全盯到教材、教参是不够的，只有常回到课标里去看看，我们的数学教学才会有一些新的认识和体会。,分享之二：真正构建“以学为中心”的课堂,生命化教育：生命化教育是一个正在形成中的教育理念和教育实践模式，“生命化教育正在生成它的路上”。“如果一定要用一句话来表达的话，就是：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”。这就是生命化教育。因此我们对于传统的线性数

4、学教学模式，应该有所摒弃。对于新的教学思维，应该有所思考有所整合。,“大问题”教学是一种小学数学教学重构性探索，它围绕数学的基本问题和数学教学的重要问题展开，更注重以学定教，更注重学生数学思维与智慧的培养，通过认知基本矛盾的解决，使学生学得主动、学得活泼、学得有效。,“大问题”教学,1、问题让学习发生,2、课堂以学为核心,3、紧扣教学的本质,问题导向，鼓励探究。,学生在前，教师在后。,想大问题，做小事情。,平衡,如果,式子,等式,“学生在前，教师在后”,主动倾听,接纳,换位,判断,调整,积极互动,迂回,启发,追问,转向,从凌乱到灵动（张文质）我们习惯了静听的课堂，顺从的课堂，一旦是开放的课堂，

5、以学为中心的时候，就会很凌乱。但学习了一段时间后，会从凌乱到灵动。灵动，就是有了灵气，灵动也意味着，它有方向感，它有秩序感，它有重点的意识。,所有教师要善于利用学生的资源，有时利用比较薄弱学生的资源，能够解决浅显的易出差错的问题，有时要利用那些先行者，利用他的资源让学习更有深度、更有难度，更有挑战性。,英国的课堂，让学生有一种自我设定的角色，分四个层次。最困难的学生叫做追赶者；再上升一层叫做跟随者；再上位，中上水平的学生叫做奔跑者；顶尖的学生叫做飞翔者。我们要思考这个层次。一个是不同层次的学生需要不同的知识，进行不同的强化，还有就是不同层次的学生需要有前进的目标。,分享之二：让学生做一个课堂“小先生”的话语系统。,“大空间”不只是学生有了获得研究问题的时空，还包括他可能拥有讲台，获得自主表达、对话的机会。我们建议让学生当 课堂上的“小先生”,课堂“小先生”常说的四句话：,1.请大家听我说；2.我要特别强调的是：3.大家有什么问题要问我吗？4.感谢大家听我的分享！,一个人只有在研究状态中，才能享受到幸福，教师应该享受到的幸福是研究的幸福，学生和自己一起成长的幸福。黄爱华,