触摸春天的课件 (2).ppt

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1、小学英语课堂活动设计与实施,东风小学 郭磊,课程计划,授课方式：课例观摩和课堂活动设计与实施研讨课程目标：能够观摩和记录课堂活动要点；能够逐一分析案例中的课堂活动；能够归纳和概括课堂教学活动设计和实施的原则，并转化为自己的教学和评课能力。,课例观摩,观摩任务：1、记录并梳理课例中的教学环节和活动2、记录每一个活动中教师的行为3、记录每一个活动中学生的行为4、分析每一个活动背后的意图全班活动：提升活动设计和实施的原则,一、对活动的内涵理解,1、什么是活动 活可以理解为活化，我们究竟在课堂中活化什么？（1）文字活化为语言（2）教材内容活化为实际生活（3）教学活化为交际 2、动什么？身体思维情感,1

2、、文字活化为语言生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情的展现将文字活化为语言，并适时地将学生理解了的语言加以运用，比如值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语“打电话”、自由问答等这些文字材料在教师的精心组织下，活化为真实的生活语言。,2、教材内容活化为生活实际教材只是语言学习的依据，教材不可能囊括生活，教学时要结合学生需要，根据学生水平或增补或删减或调整教学内容，结合生活输入语言信息。如小学英语教材中有人物职业类的单词，但

3、书上只有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词，离丰富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的主体意识，教师可以增加单词，如postman邮递员、policeman/policewoman警察、shop assistant营业员、manager经理、waiter/waitress服务员、barber理发师、clerk职员等(补充词汇以满足个别学生交际为目的，不作其它要求)教学内容的增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学习不再是机械的鹦鹉学舌，而是通过课堂了解社会，并在真实生活中学习语言。,3、教学活化为交际语言是一种技能，而练习则是获得技能的唯一途径与方法。老师应结合实际，模拟生活的情景

4、交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化练习中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。比如there be的句型，句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机等。,二、课堂学习活动设计的基本原则 1、活动应有明确的目标指向。2、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。3、活动应面向全体，使全班学生共同参与。4、活动应指向语言，不应为活动而活动。5、活动要生活

5、化。6、注意活动的时间及类型。7、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。8、小组活动应注意。9、课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力。10、活动后及时反馈,1、活动的设计应有明确的目标。,活动要尽可能将以下五个方面的目标相互渗透语言知识 是综合语言运用能力的基础之一语言技能 是综合语言运用能力的基础之二情感态度 是得体运用语言的保证学习策略 是影响学生学习和发展的重要因素文化意识 是提高学习效率、发展自主学习能力的保证要通过研究教材使课堂活动为以上哪个目标或哪些目标直接或间接服务。,活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文化

6、意识。有些教师对课标中“激发小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，导致活动设计“为兴趣而活动”而不是“为完成教学目标和内容而活动”。问题体现在：游戏热闹注意力转移目标达成度低。比如说有这样一节课是学习颜色的单词。在讲完单词后老师让学生说出气球颜色并做踩气球游戏，上台的孩子一心想着怎样踩住气球，忘了说单词，台下的同学也只顾着看热闹，完全就远离了本节课的教学目标：学习表示颜色的单词。,对教学目标表述方法的说明：知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。表述为：能够正确听懂、说出、认读；能够初步唱出本课歌谣能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就

7、是能用英语做什么事情。表述为：能够在适当的情景中运用本课所学的词组正确描述情感目标：所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。表述为:能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好的安排作息时间;能够了解中西方的主要节日及文化背景;能够激发热爱父母的情感,不合适的教学目标描述：(1)能掌握句型：Whats the time?Its oclock./学会数字 6，7，8。（什么是掌握、学会呢？听说读写有四项，掌握/学会，说的是哪一项，怎么检测呢？）(2)巩固练习有关食物的单词（40个）。（怎样做才算是巩固了，是能够音义相连呢，还是认识单词，说的很不具体。这个好像是教学内容，不是教学目标。）

8、,合适的目标描述供参考：(1)能听懂、会说单词flat,lost短语“Turn left/right.Go straight on!Excuse me!West Lake Road.East Lake Road.”（知识目标）(2)能够了解Pronunciation中字母组合(ur,er,ir)的读音及规则，并能依据规则读出相应的单词。（知识目标）(3)能够用“I can/I cant”语句描述自己会做或不会做的事情。（技能目标）(4)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：How do you go to school?Usually I go to school by bike.So

9、metimes I go on foot.（技能目标）,(5)能够简单阐述产生某种心情的原因，如：I feel sad because I failed my math test.（技能目标）(6)能够用学过的语言描述动物，如：Ostriches are bird.But they cant fly.They are the biggest birds in the world.They are as tall as the person.They have strong legs and wings.They can run 70 kilometers in an hour.（技能目标）(7

10、)能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。（情感目标）,(8)通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物品收拾整齐。（情感目标）(9)能够通过课堂活动了解中西方交通规则的异同。（情感目标）以上1、2条为知识目标；3、4、5、6条为技能目标；7至9条为情感目标。每个目标的描述都非常具体，都有利于设计出相应的教学活动。,2、活动的设计要符合学生的认知规律。,从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从机械操练到有意义操练等都是学生学习的认知规律。学生掌握知识过程的三个阶段：第一阶段为知识的理解。是从具体认识到抽象认识的过程。第二阶段为知识的巩

11、固。是指掌握知识过程中对材料的记忆。第三阶段为知识的运用。是指学生在理解教材的基础上，依据所学的知识用于表达实际生活的过程，是抽象知识具体化的过程。,3、活动的设计要符合语言学习的规律。,一个婴儿从出生到会讲话都要经历一个过程：看，听，说的过程。小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学习的重点不在于掌握多少知识，而在于学生对英语的感觉。教学中应该遵循这个原则。我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和

12、读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。,4、创设语言学习和运用真实情境的原则,小学生在学生语言学习的过程中，重要的是创设情境。创设情境要注意：1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现。2）情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。,三、英语新授课教学程序主要环节的 活动设计,第一环节：准备教学（Warming up/Lead in)第二环节：新语言的呈现（Presentation of the new language）第三环节：新语言的机械操练（Practice the new language）第四环节：新语言的实际应用（Production）第五环节：小结（Summ

13、ary）,第一环节：准备教学阶段的活动设计,准备教学新内容之前，通常是热身活动和复习活动，它们常常是连在一起的。你认为该环节要达到什么目的？1、创设英语学习气氛，帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。(Warm-up)2、复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。(Lead in),准备教学的具体要求：热身一定要能激发学生情感，能够引发学生对这节课要学习的主题关注，同时能够有助于后面教学活动的进行。导入复习活动的设计要有两个原则：第一个就是导入要和后面的内容相关；第二个就是导入要尽可能的直截了当，要注意控制时间。,准备教学活动设计的几种形式：1）英文歌曲，c

14、hant形式。在课堂的一开始，让学生唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边唱熟悉的歌曲，或者拍手说chant,在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。,准备教学的活动设计的几种形式：2）TPR式 对于学生来说，尤其是低年级的学生，这种活动形式让学生们的肢体在动起来的同时，思维也跟着一起活跃起来，为新课的呈现起到良好的铺垫作用。,准备教学的活动设计的几种形式：3）谈话交流式有经验的老师往往通过风趣幽默、热情洋溢的课前谈话，来拉近师生之间的距离。从而 使学生乐于与老师交流，唤起学生参与课堂活动的主观能动性。需要注意的是这种方式的热身活动，教师所提问的问题必

15、须是经过精心设计的，尽量于本节课的教学内容相关联，把学生的思维引向将要学习的教学内容，为本节课的新授服务。,准备教学活动设计实例：教学内容：My Clothes热身环节设计：TPR活动(全身动作反映法)Language：Show me big.Show me small.Show me tall.Show me short.Show me one hand.Show me two hands.Put on a cap.Put on your pants.Put on your coat.Put on your shoes.设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生

16、已有的服装类的单词，如cap,pants,coat,shoes,为本课更多服装类的单词的学习做好准备。Hand和hands的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。,几种简单的准备教学活动示例,活动一:单词复习。猜单词。如 复习“book”。教师可以用英语口头陈述 I like reading them.学生根据老师的提示猜单词。活动二：复习数字。听写任意一组数字。教师用英文读数字的同时和学生一起写出阿拉伯数字，然后检查结果。可以把答案写在黑板上，也可以让学生用英文把数字读出来。让学生把听到的数字按从小到大或从大到小的顺序排列起来。,活动三：练习音素。把事先编好的小对话分发给学生，让他们每两人一组练

17、习，然后找出若干组向全班读，以检查发音准确与否。活动四：用儿歌进行启动：One,two,three,four,five,Once I caught a fish alive.Six,seven,eight,nine,ten,Then I let it go again.Why did you let it go?Because it bite my finger so?Which finger did it bite?This little finger on the right.,第二环节：呈现新语言阶段的活动设计,你认为Presentation环节的目的是什么？对新的语言材料的整体呈现和可

18、理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新语言材料的初步学习和操练。,新知识呈现活动设计时要注意以下几点：1）新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；2）呈现要在语境中进行，有利于学生理解和感知语言的意义，使音、形、意相结合；3）呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与；4)用游戏、歌曲或其他新颖、有趣的活动形式进行最初步的语言操练。5)注意词汇教学与句型教学的统一；6)对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动；7）师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。,Prese

19、ntation技能评价表,新语言呈现活动设计一：教学内容：Christmas相关词汇教学新词汇包括：bell，card,present,stocking,teddy bear新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card,present,stocking,teddy bear等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。,新语言呈现活动设计二：教学内容：My Clothes 词汇教学新词汇包括：sweater,scarf,sneakers,cap,vest,gloves,jeans新语言呈现方式：通过Power

20、point演示文稿呈现的自编小故事课堂操作步骤：1.观看第一遍小故事，提问：Whats the weather like in the story?Does Yaoyao wear a dress?Does Bill wear a cap?2.观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear?What does Bill wear?What does Lucky wear?在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。,第三环节：操练环节的活动设计,目的：通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、

21、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。,操练环节的要求：在操练环节，教师所安排的活动要有梯度：首先，先做一些控制性(controlled)的操练，即由教师控制的活动，巩固本课时所学内容，包括跟读句子、跟读词汇、替换练习、分角色对话，等等；然后，半控制半开放性的操练，使学生在操练的基础上有所发挥，如在学完课文时候回答问题，或让学生复述课文；再次，进行一些个性化的练习(free practice),设置尽可能开放的问题，让学生根据自己情况谈论相关话题。给学生充分展示的空间，满足学生的创新欲望，发展学生的思维的广度与深度，达到最终培养学生综合语言运用的能力。,操练环节活动设

22、计一：教学内容：Sports 词汇的练习新词汇包括：baseball,tennis,jogging,cycling,hockey,soccer操练形式：Bomb Game课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的难度。活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的运动词汇。,操练环节活动设计二：教学内容：Classes新句型包括：Do you like?Yes,I do./No,Idont.操练形式：Guessing Game

23、课堂操作步骤：每个学生在一张小纸卡上写下自己最喜爱的学科，然后拿着纸条去和其他同学交谈，用Do you like?来猜测对方喜爱的学科。猜对后可以得到对方的小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜。活动目的：在有意义的活动中操练主句型：Do you like?Yes,I do.No,I dont.,第四环节：实际应用环节的活动设计,目的：结合教材开展真实的语言交流活动。综合拓展，综合表达，完成真实任务。,实际应用环节是一种拓展性练习，是知识的迁移，是让学生将所学的知识灵活地运用到实际生活中的关键环节。在这个环节中，教师可以给学生提供一些相关的，具备新知识点迁移要求的活动情景，即练习的任务，供

24、学生练习。也可以让学生进行讨论，结合学习要求，自己设计一些与他们的生活、学习更接近的活动情景，并把所学的知识运用到自己创设的活动情景中。他们通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个创造的过程，是语言的创造。,要求：采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激发学生的交流欲望。发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和“深度”。,实际应用环节活动设计一：教学内容：谈论衣服新词汇包括：dress,pants,scarf等等操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。如：(In Chorus)In summer,we wear vests,shorts,caps,skirts,dresses and T-shirts.S1:Look.I have a dress.Its pink and red.Its long.S2:I have shorts.They are blue.They are for boys.S3:,课堂活动案例观察表,Thanks for listeningHave fun,