微课的设计与运用2.ppt

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1、,微课程设计与运用,光山县教师进修学校 卢萍,光山县中小学教师信息技术能力提升培训,一、前言信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,晚上带着家人去吃饭，拿出手机点击附近餐厅，看完餐厅介绍，对比之后，挑一家评价好的、好吃又实惠的餐厅，在手机上领取一张会员卡，定好座位，等时间到了，点击导航，直接去吃饭，不用排队。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,吃饭的时候，哪个好吃的就拍个照，放到微博或朋友圈，晒一晒，与朋友共享，因为以后朋友来这里吃饭的时候，凭着你的分享，朋友可以优惠，商家还要给你返利，既能吃到好东西，分享又能赚钱，真的很惬意。,

2、前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,吃完饭，去商场购物，看到哪个产品喜欢的，拿起来扫一下二维码，用手机比比价，放入网络购物车，逛完商场，在手机上点击送货时间和送货地址，直接付款，不用拎东西，也不用排队，然后去看电影，因为电影票在吃饭的时候已经用手机买好了这些是在二十年前我们简直都不敢想象的事情，但是二十年后的今天我们已经不足为奇了！,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,奥巴马，一个没有任何关系和背景，而且还是黑人，不仅当选了总统，还是美国有史以来唯一没有拿政府选举经费的人，当他的竞争对手到处演讲和做电视访谈时，他却建起一个网站，利用互联网24小时不间断宣传他的政治主张，

3、同时买断了互联网上大部分的关键词，美国网民无论你在互联网上搜索什么，都能看到一个年轻人的政治宣言，你想不认识 他都不行，使得奥巴马家喻户晓。当他的竞争对手把选举经费都花完时，他却通过网络拿到了无数的赞助，不花政府一分钱，反而还赚了钱，这样的人，你不选他，你选谁？奥巴马的成功，可以说是互联网的成功。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,一家没有一架飞机、没有一间酒店的公司，每天卖出的机票和开出的房间超过任何一家航空公司和酒店，业界震惊。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,互联网是上个世纪最伟大的发明之一,将给人类带来全新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏

4、的时代，教育成为互为师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正自由，政治充分民主，历史将会趋于真实。不要说停止学习，就是慢一点都有可能被淘汰出局。,视频1：虚拟合唱团,埃里克.惠特克,2011年TED,视频2：虚拟合唱团,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,无线网络+手持终端学校（移动教学方法）,已经开始实践了！,互联网对教育的影响也是极其深远，甚至带来的是颠覆性的改变。网络宽带技术发展，终端多样。,视频3：虚拟解剖台,传 统 教 室,学习的会所，集体做作业、答疑,教室在云端，学校在云端,学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择,课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学,

5、大班授课转变为小组讨论,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,未 来 教 室,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,教师成为会所的辅导员，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；教师与学生，学生与学生，互为师生；学习过程可在任何地方，学习方式灵活；数字教材辅助材料；在线作业、在线考试；学校发证书灵活；留学变得简单，或不再有留学的概念。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,2013年底，应用新技术改进科学、技术、工程和 数学教学展望报告（2013-2018）：,近期发展阶段（12个月内），学习分析、移动学习和在线学习将盛行；,中期发展

6、阶段（2到3年内），3D打印技术、游戏与游戏化、沉浸式学习环境和可穿戴技术将得到广泛应用；,远期发展阶段（4到5年内），柔性显示、物联网、机器学习、虚拟助手将闪亮登场。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,美国教育部门对大数据的运用主要是创造了“学习分析系统”一个数据挖掘、模化和案例运用的联合框架。这些“学习分析系统”旨在向教育工作者提供了解学生到底是在“怎样”学习的更多、更好、更精确的信息。举例来说，一个学生成绩不好是由于他因为周围环境而分心了吗？期末考试不及格是否意味着该学生并没有完全掌握这一学期的学习内容，还是因为他请了很多病假的缘故？利用大数据的学习分析能够向教育工作者提供

7、有用的信息，从而帮助其回答这些不太好回答的现实问题。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,在向大数据时代、知识时代跨越的过程中，知识将无处不在。目前，仅就知识传播而言，教育资源正在经历的是平台开放、内容开放、校园开放的时代，这是前所未有的。未来的教育会是怎样的？主流的模式必将是：视频成为主要载体；教育资源极其丰富；翻转课堂；按需学习；终生学习；弹性学制；不以年龄划线；远程教育的提法将消失；距离不再是问题，教育在学校之外发生，等等。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,美国宾州：,有一个网站，将学生的每次作业、每次考试记录在网上，完成学生的日常GPA积累，这个网站的技术并

8、不难，然而能够坚持下来的数据积累，对于学生、家长和教育管理非常重要，大家都知道，美国的大学入学GPA非常重要。依据GPA（平均成绩点数）再加上学生的SAT（学术能力评估测试）和ACT(美国大学入学考试)所提供的分析报告以及志愿者活动资料，就决定了学生的大学去向。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,大数据时代的教育,实 证 科 学,教育,一个靠理念和经验传承的社会科学和道德良心的学科,视频4：预见教育的未来,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,用华中师范大学校长的话说：“我们的身子已经被拖进了信息化社会，但我们的大脑，即教育还是在工业时代。”这种时空错位导致了传统的教育

9、模式不适应现代社会的发展，中国亟需一种个性化、差异化的新教育模式。一场教育革命呼之欲出。,前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响,“这场教育革命，谁将受到最大的冲击？这场革命首先是扑向我们的老师。”,大数据作者、信息技术管理专家涂子沛,回顾：技术支持下的教学环境有哪些？,25,技术支持下的教学环境：多媒体教学,回 顾,PPT教学课件,多媒体计算机+实物展示台,多媒体计算机+投影+电视,26,回 顾,技术支持下的教学环境：交互式教学,PPT教学课件,多媒体计算机+交互式电子白板,27,回 顾,技术支持下的教学环境：移动学习,智能手机,平板电脑,28,梳理：技术支持下的课堂教学变化,多媒体

10、教学环境,多媒体计算机+投影,多媒体计算机+实物展台,计算机+电视机,交互式教学环境,多媒体计算机+交互式白板+触摸电视,多媒体网络环境,交互多媒体教学环境+终端,移动学习环境,平板电脑,PDA,智能手机,学习模式：碎片化的学习 微课、慕课、在线学习,29,二、微课的设计与运用,见微知著,微课案例观摩与评析,微课程设计与开发流程,微课程设计与制作,理念篇：见微知著,一,微博、微信、微小说、微电影，现在又有微课了，真是无微不至!,微,视频5：来自微星的你,33,数字化学习,虚拟技术带来探究学习新方式,学习社区带来交互方式变革,微课程带来学习內容和方式变革,大数据构建全新的学习需求分析和监测系统,

11、新一代信息技术带动全球数字化学习的迅速发展,现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化,翻转课堂带来教学方式变革,思考问题,微视频的缘起？微课的提出？微课的变化过程？什么是微课？微课的组成要素？微课的主要特点？微课与慕课、翻转课堂的区别？微课与翻转课堂的关系？微课的科学性？,35,1.1 微课的缘起,由可汗学院将它进行推广并震动世界,3500个视频,每年超过1亿浏览量,约2万间课堂使用,孟加拉裔美国人 萨尔曼 可汗,36,1.2 微课的提出,1、微课的兴起，20世纪末，新加坡理工大学提出的。主要用来训练教师如何组织课程内容、设计课堂进程等等。,2、2008年，美国新墨西哥州胡安学

12、院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯正式提出了微课这一概念，并用于在线课堂。,3、2011年，广东省佛山市教育局胡铁生在国内率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课。,37,1.3 微课的变化过程,微格教学美国提出训练教师5-10分钟,微型课程美国提出5-10分钟训练教师,微课堂美国1-2分钟学生,微视频英国提出15分钟训练教师,微课新加坡30分钟训练教师,微视频可汗学院5-10分钟学生,微课中国广东5-10分钟学生,微课中国兴起5-8分钟电视频道学生,60年代,60年代,70年代,1995年,20世纪末,08年,11年,12年,13年,14年,38,1.4 什么是微课,10分钟

13、以内，有明确教学目标、聚焦一个知 识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小课程。,视频6：具体而微的课程,40,1.5 微课的组成要素,微课组成要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计。,1.6 微课的特征,41,面向学生，适合自主学习,以视频为载体,内容讲解“精透”,时间短，内容颗粒度小,42,简言之，慕课是指大规模开放性的课程平台，免费的。一定程度上解决教育资源不公平。在慕课平台可以看到全国各地优秀学校，教师的课程，并且随时可以学习；微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）；翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的课堂

14、。,1.7 微课、慕课、翻转课堂的区别,1.8微课与翻转课堂的关系,我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。,1.9 微课的科学性,44,根据脑科学和国外可汗课程的统计和实验研究证明，一般学生的注意力集中在课堂的前10分钟。,“10分钟以内”?,什么不是微课,辅助教师讲课的多媒体课件不是微课；课堂教学实录的视频切片不是微课；以50分钟1小时为单位的视频公开课不是微课；微视频不是微课，微视频是微课的主体资源。,方法篇：微课程设计与开发流程,二,微课程设计与开发流程

15、,48,(一)选题,49,如何选？,聚焦一个知识点,并不可再分时间控制在5-10分钟适合多媒体表达目标清晰受众明确,选题要精,选题,选什么？,选题示例（小学）,拱形的力量,走近“的”，“地”，“得”,分数的再认识,have和has的用法,雪花带来冬天的梦,对折剪人,咕 咚,比尾巴识字教学,选题示例（初中）,感受亲情，理解“细节”,几何三大变换之折叠 变 换,素材=作文的几种解法,黄 河 概 况,线段和最小值问题,(二）设计讲授内容,微视频内容的设计,微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化,是课程内容的浓缩,具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念(内容)的引入

16、、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。,视频7：粽子大战,56,案例：粽子大战你是甜党还是咸党？,情景设计：在端午节时，你是吃甜粽子还是咸粽子？核心概念：根据南北方气候等差异，来决定自己是甜党还是咸党；粽子的发源。阐述解释：1、根据南北方气候经济的差异不同，爱吃咸的北方人偏爱甜粽子；爱吃甜的南方人却偏爱咸粽子。2、粽子最早起源于春秋，晋朝时已有甜粽子和咸粽子。火腿粽子最早出现在清代。3、粽叶的发展更是随着时代的变迁在不断演变。归纳总结：从小米粽子到甜棕咸棕百花齐放的历史，伴随着中国经济重心从北向南移，在南方富裕的城市，人们在粽子里包进了更多的玩意，北方衰退，棕子们相对保守，一路走来，就有了今天甜

17、咸粽子之争。其实，在古人看来，粽子不光是吃的，用叶子包裹谷物，还代表阴阳相裹，往深里说代表着和谐统一。所以，在中国，吃下去的不只是美味的粽子，更是古老的世界观。,内容设计步骤,写一个时间长度为30秒1分钟的引言，为核心概念提供上下文背景;对重要概念的阐述和解释，一般3至6分钟;列出在课中传达的重要概念，一连串的关键将成为微课程的核心;写一个时间长度为40秒1分钟的归纳与小结;录制内容，最终的长度为6-10分钟;设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。,58,微视频内容的设计原则,1.目标明确,微课程篇幅较短，开门见山地让学生了解学习目标，指出重点和难点，可以降低学生的认知难度。,59

18、,微视频内容的设计原则,2.内容要精,只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。,60,微视频内容的设计原则,3.简明扼要,时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。,微视频内容的设计原则,4.表达要清,使用规范的学术用语，根据选题需要可幽默风趣，可正统商务，语言文字通俗易懂、深入浅出、条理清晰，易于学生理解。,62,微视频内容的设计原则,5.运用提问,灵活运用多样化的提问策略促进学生深入思考。,63,微视频内容的设计原则,6.过程

19、完整,不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的知识。,64,微视频内容的设计原则,7.创新突破,教育理念创新、教学模式创新、运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，沉浸学习的微课程。,65,微视频内容设计的关键字,目标明确,内容要精,简明扼要,表述要清,结构完整,画面合理,恰当媒体,运用提问,通俗易懂,详略得当,创新突破,66,（三）设计学习活动,67,策略一：互动吸引注意,在单向的视频中加入暂停，提出一些问题，让学生及时回忆课程要点。或者在操作过程中暂停，让学生点击一下按钮才能继续，这些小互动都能吸引学生的注意力。,68,策略二：客观题反馈理解,69,策略三：主观题引发思考,7

20、0,三、微课的制作,71,如何选择微课媒体开发设计,1、微课的表现形式,72,2、微课的类型,3.1微课程制作技术,74,软件要求：1、Powerpoint2010以上版本，有录制幻灯片功能。直接另存为视频格式。2、Powerpoint软件+录音软件+视频编辑软件,3.2 微课程制作技术,75,软件要求：Adobe Flash+录音软件+视频编辑软件,3.3 微课程制作技术,76,软件要求：1、Powerpoint2010以上版本，有录制幻灯片功能。直接另存为视频格式。2、录屏软件（Camtasia studio,绘声绘影+字幕软件+视频编辑软件）,Camtasia studio的用法(视频介

21、绍用法）,77,微课马,78,3.4 微课程制作技术,79,软件要求：1、手机或PAD等录像设备+视频编辑软件+字幕软件。2、摄像机+视频编辑软件。3、专业的录播教室+视频编辑软件。,视频8：手机+白纸制作微课的方法,80,81,四、微课案例观摩与评析,82,案 例 赏 析：,视频9：教学“热”字+小语一年级下册识字7（录屏类）,Camtasia studio 画中画,83,视频10：散步（录屏类）,Camtasia studio 画中画,84,视频11：我的作文我做主（PPT类）,85,视频12：复韵母ai ei avi（动画类）,86,视频13：全品微课高考语文+漫画题之描 述画面（录像类

22、）,87,视频14：手机+白纸：曲线与方程（录像类）,五,Flipped classroom,1 起源,在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。,89,

23、Flipped classroom,1 起源,更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。,90,Flipped classroom,1 起源,91,2011年，萨尔曼可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美国一家私有非营利机构）大会上的以用视频重新创

24、造教育为主题的演讲报告。,Flipped classroom,92,萨尔曼汗（Salman Khan）给出的数字，或许还是会让你感到惊讶和意外：一个人，2300多段免费视频课程、5400万学生萨尔曼汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。,Flipped classroom,93,如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“可汗学院”。他的超级粉丝比尔盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。,Flipped classroom,94,视频1：可汗学院,Flipped classroom,2 概念,95,萨尔曼汗（Salman Kh

25、an）的视频演讲中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。,Flipped classroom,96,所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。,2 概念,变革教育,视频2：什么是翻转式课堂,Transmition,知识吸收与掌握：在教室外,知

26、识传授：在教室内,通常，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场,传统的教学,Transmition,知识吸收与掌握：在教室外,知识传授：在教室内,如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将改变,传统的教学,翻转课堂,知识传授：在教室外,知识吸收与掌握：在教室内,Flipped classroom,101,视频3：一节不一样的音乐课,Flipped classroom,102,（1）创建教学视频 首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。,3

27、 实施步骤,Flipped classroom,103,（2）组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。,3 实施步骤,Flipped classroom,104,视频4：重庆聚奎中学的翻转课堂,重庆聚奎中学实施模式,课前四步骤设计导学案录制教学视频学生自主学习制定个别辅导计划,课中五环节合作探究释疑拓展练习巩固自主纠错反思总结,Flipped classroom,106,翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶

28、段：第一是知识传授的阶段；第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。,4 教育科学性,Flipped classroom,107,传统教学只注重学习过程的第一步-“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但却忽略了第二步-“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。,4 教育科学性,Flipped classroom,108,但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。哈佛大学物理学教授Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让知识

29、的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。,4 教育科学性,Flipped classroom,109,Eric Mazur教授在2011年的研究揭示：课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。,4 教育科学性,Flipped classroom,英特尔（INTEL）公司全球教育总监Brian Gonzalez说，“以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。”，他更强调：翻转课堂可以迅速帮助学生提高积极性。”,110,4 教育科学性,Flipped classroom,111,知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂上。,4 教育科学性,Thank you,112,