二元一次议程组教学设计.doc

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1、附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科初中数学年 级七年级教学形式教 师陈艾军单 位枣阳市第五中学课题名称二元一次方程组的解法学情分析1教师设问怎样用一个未知量表示另一个未知量，并比较哪种表示形式更简单，如等2通过课本中香蕉、苹果的应用问题，引导学生列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出化二元为一元的解方程组的方法3再通过比较、尝试，探索出选一个系数较简单的方程变形，通过代入法求方程组解的办法更简便，并寻找出求解的规律教学目标一、教学目标1掌握用代入法解二元一次方程组的步骤2熟练运用代入法解简单的二元一次方程组教学过程1创设情境，复习导入（1）已知方程，先用含的代数式表示

2、，再用含的代数式表示并比较哪一种形式比较简单（2）选择题：二元一次方程组的解是A B C D【教法说明】 第（1）题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第（2）题既复习了上节课的重点，又成为导入新课的材料通过上节课的学习，我们会检验一对数值是否为某个二元一次方程组的解那么，已知一个二元一次方程组，应该怎样求出它的解呢?这节课我们就来学习这样导入，可以激发学生的求知欲2探索新知，讲授新课香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克?学生活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个学生板演设买了香蕉千克，那么苹果买了千克，根据

3、题意，得设买了香蕉千克，买了苹果千克，得上面的一元一次方程我们会解，能否把二元一次方程组转化为一元一次方程呢，由方程可以得到 ，把方程中的转换成，也就是把方程代入方程，就可以得到这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就可以求出了解：由得： 把代入，得：把代入，得：【教法说明】解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要上面解二元一次方程组的方法，就是代入消元法你能简单说说用代入法解二元一次方程组的基本思路吗?学生活动：小组讨论，选代表发言，教师进行指导纠正后归纳：设法消去一个未知数，把二元一次方程组转化为一元一次方程例1

4、 解方程组（1）观察上面的方程组，应该如何消元?（把代入）（2）把代入后可消掉，得到关于的一元一次方程，求出（3）求出后代入哪个方程中求比较简单?（）学生活动：依次回答问题后，教师板书解：把代入，得 把代入，得 如何检验得到的结果是否正确?学生活动：口答检验教师：要把所得结果分别代入原方程组的每一个方程中【教法说明】给出例1后提出的三个问题，恰好是学生的思维过程，明确了解题思路；教师板演例1，规范了解二元一次方程组的解题格式；通过检验，可使学生养成严谨认真的学习习惯例2 解方程组要把某个方程化成如例1中方程的形式后，代入另一个方程中才能消元方程中的系数是1，比较简单因此，可以先将方程变形，用含

5、的代数式表示，再代入方程求解学生活动：尝试完成例2教师巡视指导，发现并纠正学生的问题，把书写过程规范化解：由，得 把代入，得 把代入，得检验后，师生共同讨论：（1）由得到后，再代入可以吗?（不可以）为什么?（得到的是恒等式，不能求解）（2）把代入或可以求出吗?（可以）代入有什么好处?（运算简便）学生活动：根据例1、例2的解题过程，尝试总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤，讨论后选代表发言之后，看课本第12页，用几个字概括每个步骤教师板书：（1）变形（）（2）代入消元（）（3）解一元一次方程得（）（4）把代入求解练习：p13 1（1）（2）；p14 2（1）（2）3变式训练，培养能力由可以得到

6、用表示在中，当时，；当时，则；选择：若是方程组的解，则（ ）A B C D四）总结、扩展1解二元一次方程组的思想：2用代入法解二元一次方程组的步骤3用代入法解二元一次方程组的技巧：变形的技巧代入的技巧通过这节课的学习，我们要熟练运用代入法解二元一次方程组，并能检验结果是否正确板书设计用代入法解二元一次方程组思想： 例1 例2步骤：（1）（2）（3）（4）作业或预习八、布置作业（一）必做题：p15 1（2）（4），2（1）（2）（3）（4）（二）选做题：p15 B组1自我评价1解二元一次方程组的思想：2用代入法解二元一次方程组的步骤3用代入法解二元一次方程组的技巧：变形的技巧代入的技巧通过这节课的学习，我们要熟练运用代入法解二元一次方程组，并能检验结果是否正确组长评议或同行评议（可选多人）：解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要 评议一单位： 姓名： 日期：