专题一 第2课 第1课时 长江三峡.ppt

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1、第2课长江三峡第1课时 目标定位1把握本文的写景方法(移步换景、定景换点)和写景顺 序。2品味引用古诗、民谣及传说对写景状物的作用。3了解本文抓住景物特色，熔诗情、画意和哲理于一炉 的写作方法。4了解三峡的壮丽景色，激发热爱祖国大好河山的感 情。,u,dn,b,ku,yn y,pi,fi,nu,rn,y,jn,rn,sn,z,kn,瑰丽,惭愧,槐树,摄影,威慑,朦胧,曚昽,矇眬,山峦,痉挛,孪生,启碇,绽放,沉淀,钢锭,樵夫,礁石,憔悴,异常美丽。,由管弦乐队演奏的大型乐曲，通常由四,个乐章组成，能够表现出多样的、变化复杂的思想感情。,形容威力极大，无法阻挡。雷霆，响,雷。钧，古代重量单位，一

2、钧合30斤。,汹涌：波涛猛烈地向上涌。澎湃：大,浪的猛烈冲击声。原义指洪水猛然上涌的样子，现,在常用来形容人群的活动气势浩大，不可阻挡。,重重叠叠的山岭。,形容颜色鲜艳繁多。缤纷，繁复错杂,的样子。,形容云雾绚烂秀丽。蒸，升腾；蔚，聚集。,秀丽景观多姿多彩。隽秀，秀丽；婀娜，,柔软而美好。,神奇巧妙，达到难以猜测的程度。,形容隐隐约约，若有若无。也写作“飘渺”。,灭：淹没。灭顶：水漫过头顶，指淹死。,比喻遭到致命打击，损失惨重。,神奇绝妙。,像诗里表达的那样给人以美感的意境。,深远的感情。,草木苍翠茂密，原野景色迷茫。,戴着高高的帽子，束着宽宽的衣带。古代士,大夫的装束，常形容屈原。峨，高；博

3、，宽。,荒诞离奇；古怪。,形容繁密直立；形容森严可畏。本文取前者。,原形容严肃虔诚的样子；现形容举动十分,谨慎，丝毫不敢疏忽和懈怠。,4选择最恰当的词语填空。为了实现这个_的目标，我们必须努力奋斗。A雄伟B宏伟 解析二者都有“雄伟而壮大，有气势”的意思，都 能用来形容建筑物、蓝图及其气势、人的气魄等，有 时可换用。“宏伟”着重指规模宏大，还常形容基 础、规划、设想、目标、事业等较抽象的事物。“雄 伟”着重指气势雄壮，还常形容自然景物、人体、气 象、船体等。,B,他睡眼_，还不知道发生了什么事。A朦胧 B曚昽 C矇眬解析“朦胧”指月光不明或不清楚、模糊。“曚昽”指日光不明。“矇眬”指快要睡着或刚

4、醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。远离网吧，静心学习，已在我校_。A云蒸霞蔚 B蔚然成风解析“蔚然成风”形容某种事情已广为流行，形成良好的风气。“蔚然”草木茂盛的样子，引申为兴盛。而“云蒸霞蔚”则指云雾绚烂秀丽。,C,B,母亲_地起床做饭，心里欣喜地想，让儿子多睡一会，不要惊醒他。A谨小慎微 B小心翼翼解析二者都有小心谨慎、不马虎、不疏忽的意思。但“小心翼翼”多形容十分小心，一点也不疏忽的样子，是一种情态，一般用来形容动作、行为；而“谨小慎微”虽也有“十分小心，一点也不疏忽”的意思，但主要指对细小的事情过分小心，以致畏首畏尾，缩手缩脚，它是一种态度，有时也指作风和性格，常作贬义用。,B,文

5、本互动一、初步感知1本文的行文线索是什么？瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有 什么特点？答案本文以“江津号”的航程为顺序，以时间的 推移和空间的变换为线索。瞿塘峡“雄奇”、巫峡“俊秀”、西陵峡“凶险”。,2全文共9个自然段，试把文章分为四部分，并概括各 部分的内容。答案第一部分(第1自然段)，作者引用给朋友信中 的片段，总写一天在三峡中航行的强烈而新奇的感 受。第二部分(第2自然段)，写船过瞿塘峡所见的雄奇景 色。第三部分(第35自然段)，写船过巫峡所见的奇秀景 色。第四部分(第69自然段)，写船在西陵峡上航行的情 景和作者的感想。,二、深层探究3第1自然段表达了作者游三峡的什么感受？如何表达 的？答案

6、为雄伟而瑰丽的三峡景色所吸摄，抒发了赞 美祖国山河的浓烈感情。从表达方式上说，是直抒 胸臆；从表现手法上说，主要运用了引用、通感、比 喻和衬托(或对比)。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉 的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的 视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感 觉的转移就是“通感”。三峡景色的壮美与交响乐之 间都激越雄壮，声势浩大，催人振奋。作者借通感表,现了在三峡航行中强烈而新奇的感受。而把在三峡上航行又说成是“飞翔”，又是比喻。“飞翔”一词一方面写出了山陡流急的形势，使人不禁想起李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它淋漓尽致地表

7、达了作者在航行中的兴奋、激动、神采飞扬的情态。作者以“在海洋上远航过”、“在天空上飞行过”作陪衬，突出自己在母亲的河流上第一次所感到的“大自然的威力”，突出三峡景象的不同一般。,4阅读第2自然段，回答下列问题：(1)按时空顺序，作者写了有关瞿塘峡哪几个方面的 内容？答案黎明时瞿塘峡的画面：绘色，峰峦“灰蒙 蒙”，前面天空“一片金色阳光”，其余天空“云海 茫茫”；绘形，峰峦“轮廓”，两面“悬崖绝壁”，中间江面“狭狭”，江随壁转。描写瞿塘峡口的奇险。文章在写到“船已进入瞿塘 峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘 峡口为三峡最险处。”然后引用杜甫夔州歌的诗 句和古时歌谣，让读者去想像瞿塘峡

8、口的险要气势。接着，从对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是,“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡”来写，其中“仍”字告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。其中“激流澎湃，涛如雷鸣”，“哗啦啦”是绘声；“江面形成无数漩涡”是绘形。描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。近处，“乌沉沉的云雾”，峡顶“蓝天”；左边峭壁上“金色浮云”，右面峰顶“银片样发亮”的白云。远处：绘形，“层峦叠嶂”，绘色，“红雾”、“绛紫色的山峰”。近处山峦：绘色，“碧绿如翡翠”。中间江流：绘形，“曲曲折折”；绘色，巨岩“倒影如墨”、“闪光”、“细碎的波光”等。,(2)瞿塘峡的“雄奇”主要表现在哪些方面？画出作者直抒

9、胸臆的句子。答案瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。“真美极了令人仿佛进入了神话境界。”,5阅读35自然段，回答下列问题：(1)这一部分，作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美，用了点面结合的手法，试简析之。答案文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫 峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说中的神女峰和 各具情态、又变化无穷的群峰。作者描绘神女峰，以阳光、云雾加以衬托，写“万仞 高峰之巅”一耸立的细石，“山如斧削，俊秀婀 娜”，并介绍有关它的传说，更突出了它的神奇色 彩，同时也表达了对古代劳动人民不幸遭遇的同情。这是点。,接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上

10、描绘巫峡两岸的群峰。先用“迂回曲折的画廊”、“风景画”等比喻，写出了“山势奇绝”的巫峡的外在美，再由评价和命名写其诗意美、内在的神韵，并用比喻、通感等手法写其变化的诗意；然后写在这“峡陡江急”、“布满旋涡”的江面上，“船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人”。然而作者并未因此感到焦虑，反而觉得“这正好使远方来的人有充裕的时间，欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡的长江上大自然的壮美”。这就是“诗情画意”与“峡陡江急”所体现出来的辩证的哲理吧。最后，作者再次描写了“苍鹰在高峡上盘旋，,江涛追随着山峦激荡，山影云影，日光水光，交织成一片”的“长江上大自然的壮美”的画面，不由使人联想到柳宗元渔翁诗里

11、“回看天际下中流，岩上无心云相逐”的意境。(2)本文在写景方面，既有壮美又有优美，作者写瞿塘峡是把壮美与优美分开写的，试分析作者在写巫峡时，又是如何写壮美和优美的？答案如果说瞿塘峡的壮美与优美是分层描写的话，那巫峡的壮美与优美则是合写的，如：“抬头望处，已是巫山。上面阳光垂照下来，下面浓雾滚涌上去，云蒸霞蔚，颇为壮观。”“阳光”、“雾”、“云”、“霞”，这些都是属于阴柔范畴的景物，但在“雾”前,加了“浓”，在后加了动词“滚涌”，在“云”、“霞”后加了动词“蒸”、“蔚”，便使景物由静变动，由优美变为壮美，这时刚柔便融为一体了。又如写第一峰：“山如斧削，俊秀婀娜。”前者是刚健，后者是柔媚，这正是苏

12、轼讲的“刚健含婀娜”的那种刚柔相济的美。又如写巫山十二峰的诗意：“突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。”前者令人恐怖、惊惧，这是壮美的最高效果；后者令人愉悦、陶醉，这是优美的本质特征。二者合而为一，令人张而后弛，其乐无穷。又如“山影云影，日光水光，交织成一片”，这时的壮美优美也自然融为一体了。刚柔相济，能创造出一种完美的意境，能提升作品的审美价值，能给读者以多层面的艺术享受。,6阅读69自然段，回答下列问题：(1)第6自然段在文中起什么作用？这一部分是从哪些 方面写西陵峡的凶险的？蕴含了什么哲理？答案第6自然段起过渡作用(

13、或：承上启下)。这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至 此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”,然后 重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。“流”虽“急险”，而“渡”得稳，蕴含了人定胜 天的哲理。,(2)文章着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？答案丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和人文美感。屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君是为促进民族团结而出塞远嫁匈奴的，这里是他们的故土。作者这样写，告诉人们，长江是中华民族的母亲河，她培育出了一代又一代的优秀儿女，孕育了中华民族的灿烂文明。也表达了这样一个生活哲理：凡是在历史上对人民、国家作出过贡献的人物，他们的光辉形象将永远铭刻在人们心中。使文章内容疏密相间，富于起伏变化。,课堂小结一、结构图解,