一种新的幼儿教育评价方式.ppt
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1、一种新的幼儿教育评价方式,理解与认识:,1、什么是“小红花”式评价?2、“小红花”式评价的弊端。3、成人的评价为什么要科学?4、成人评价常见的特点。5、建立一种科学评价方式是当务之急,一、什么是“小红花”式评价,“小红花”代表的是教师对孩子的教育评价。即得到小红花的孩子,就是听话的好孩子;而没有得到小红花的孩子就是不太听话的孩子。于是,小红花在孩子和家长心目中就成了好孩子的象征,成了孩子每日表现的重要标志,为此受到了“密切关注”。很多家长甚至因为自己的孩子没有得到小 红花而与 老师发生矛盾,责备老师不够公正可见,这种教育评价方式早已被人们接受并且经常使用的,那么它是否存在问题呢?“小红花”奖励
2、作为一种评价方式可追溯到行为主义理论。美国行为主义心理学鼻祖华生曾强调,人的行为就是刺激与反应之间的联结。当孩子表现出一种积极的行为时,马上就给孩子一个正性强化物(如小红花之类)来强化出现的行为,这样就会巩固这个行为。相反,如果孩子的行为是消极的,就给另一种负性强化物,即批评或不给小红花之类。其目的是使不良行为消退。但这种在行为主义理论指导下的幼儿评价方式是否有些机械与刻板?是否缺少对幼儿行为的有意指导?是否因为它长期被使用就合理了?,二、“小红花”式评价的弊端,行为主义理论下的小红花评价方式属于一种“二元论”,也就是非此即彼的教育评价方式:要么好,要么坏。对幼儿来说,这种评价方式存在着两个严
3、重的问题:一是绝对化:它很容易使孩子的自我评价僵化抑或极端,即当某种表现好时就是全好(好孩子),某种表现不好时就是全不好(坏孩子)。这种不准确的好或坏的概念在儿童早期一旦形成,就会很容易给孩子的思维带来凝固、刻板及僵化等不良影响。而且这种不良影响会波及到他们以后的学习及对问题的处理方式,乃至影响到他们一生对自我的正确认识、积极评价与完整人格的形成。比如现在有些大学生,当他们找工作受到挫折时,对自己评价就比较极端,有的认为自己就是个“丑小鸭”,有的认为自己是个“低能儿”,等等。这样评价自己的大学生很容易出现自我效能感下降、自卑感增高、无助感上升等不良心理现象,严重者会出现抑郁或自杀等问题。追溯这
4、些大学生的自我评价方式,不能不说与他们从幼年时受到的“要么好、要么坏”的教育评价有关。,二是抽象化:它不符合孩子们的思维特点,它过于抽象与含糊。有人会问:小红花既为孩子喜欢,也为孩子熟悉,怎么会抽象呢?从形式上说,小红花是具体的、形象的,容易被孩子接受;但从小红花所代表的意义来说,是抽象的,很难被孩子理解、明白,更不容易起到真实评价的作用。比如,孩子得到小红花就意味着做得“好”、表现得“好”,没得到就是表现“不好”。也就是说,幼儿对得与不得小红花的理解仅仅在于“好”与“不好”之分。那么,孩子能理解什么是好,什么是不好吗?能知道究竟是哪些方面表现好,哪些方面表现不好吗?如果孩子对这种评价(包括表
5、扬与批评)的内在含义都模糊不清,那么我们的教育反馈还有什么意义与价值呢?如果孩子连对事物的抽象能力都没有,怎么让他们产生关于道德的“好”与“坏”的判断呢?,三、成人的评价为什么要科学?,幼儿自我意识发展的最大特点是外控性,即成人(包括教师与家长等)对孩子的评价具有绝对权威性。正因为如此,教师们对孩子的评价就要更准确,让他们理解,不出现偏差。如果出现偏差,就容易使他们变得片面、极端。又因为儿童早期的思维本来就具有“全”或“无”的特点,对人和事物的评价容易出现绝对化倾向。如果我们的教育再不给他们从多角度看问题、思考问题的指导,他们就更容易对自我评价绝对化,要么好,要么坏。经常认为自己好的孩子容易养
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